精品解析：河南省周口市扶沟县崔桥镇2025-2026学年七年级上学期12月联考语文试题

2025—2026学年上学期阶段性评价（三） 七年级语文（人教版） 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） “腹有诗书气自华。”班级正在举办“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与并完成以下任务。 1. 宣传组的同学为本次活动起草了一篇推广稿，请你利用所学知识帮他们完善下面的语段。 读书，是一场穿越时空的灵魂之旅。在一本本古老的典籍中 ① （徜 倘）徉，仿佛能看到先人们在历史的长河中跋涉的身影。读书，是一条探索未知的无尽之路。一个人读书越多，越能摆脱狭隘的眼光，越能理解这个世界，领略世界的气 ② （像 象）万千。有时自己可能以为看过的书都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍潜藏在你优雅的气质里，幽默的谈吐中，无涯的胸襟里，也显露在日常的生活中。阅读能训练思维能力和知识视野。每个人都能在书籍的世界里各得其所。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 （3）画横线的句子存在语病，请你写出修改意见。 2. 班长拟写了邀请函，邀请任课老师参加此次活动。以下是正文部分，你推敲后发现用词不妥的一项是（ ） 敝班将于12月19日（周五）下午3点至5点在学校报告厅举行“少年正是读书时”专题学习活动，届时同学们将充分展示自我。诚邀您莅临现场，发表拙见，赐复为盼。 A. 敝班 B. 莅临 C. 拙见 D. 赐复 3. 中华民族有着优良的读书传统，许多人的名字都与经典诗文名句有关联，巧妙的“名字”介绍，能让别人对自己产生深刻的印象。请仿照示例，任选一位同学，帮他（她）从名字来源和寓意等角度写一段自我介绍。 【示例】李星灿（曹操《观沧海》） 大家好，我叫李星灿。我的名字出自曹操《观沧海》中的“星汉灿烂，若出其里”。父母希望我像璀璨的星辰一样光芒四射，拥有广阔的胸怀和远大的志向。我也希望自己能如诗中所描绘的星河一样，在学习和生活中绽放光彩，照亮他人。 ①陈知新（《论语》） ②蒋静修（诸葛亮《诫子书》） 4. 下图是创意组为本次活动设计的海报，请你用简洁的语言揭示这张海报的寓意。 【答案】1. （1）ài qián （2）①徜 ②象 （3）示例：在“知识视野”前加上“拓宽/开拓/拓展”。 2. C 3. ①示例：大家好，我叫陈知新。我的名字出自《论语》中的“温故而知新”。寓意在复习旧知识时能获得新见解，父母希望我成为一个善于思考、不断进步的人。我也会以此鞭策自己，做学习的主人。 ②示例：大家好，我叫蒋静修。我的名字出自诸葛亮《诫子书》中的“夫君子之行，静以修身，俭以养德”。这个名字寄寓了父母对我的期待，他们希望我宁静淡泊，修身养德。我也将以此勉励自己，宁静专一，培养品德，成为一位真正的君子。 4. 书籍是少年成长的阶梯，读书能够为少年打开视野、拓展格局、助力成长（阅读能够让人生达到更高的境界）。少年要珍惜读书时光，积极通过阅读提升自我、追逐梦想。 【解析】 【1题详解】 （1）注意“隘”和“潜”的读音。 （2）注意“徜”和“象”的字形。 （3）搭配不当，“训练”可以搭配“思维能力”，但不能搭配“知识视野”，应在“知识视野”前面加上“拓宽”。 【2题详解】 C. 拙见：谦辞，只能用来称呼自己粗浅的见解，不能用于他人。文中用来请老师发表看法，老师属于对方，此处应该使用敬辞（如高见），使用错误。 【3题详解】 示例中自我介绍的核心在于“引经据典”与“自我期许”的融合，先问候并点明名字出处，再将诗文原意转化为父母对自己的成长期待，最后用个人化的行动或感悟收尾。陈知新出自《论语》“温故而知新”，强调在反复复习中产生新领悟，父母希望孩子勤于积累、善于反思，永远保持求知的新鲜感与创造力；蒋静修出自《诫子书》“静以修身”，突出内心宁静对品德修养的重要性，父母期待孩子能在浮躁中沉下心，专注学业、涵养性情。写作时务必用第一人称“我”，语言亲切自然，避免空泛说教，最好结合自身学习小细节，比如复习时的新发现、静心读书的习惯，让寓意落地，同时注意出处引用要准确，过渡要顺畅，整体语气阳光积极，符合中学生口语表达的风格。 示例一 ：大家好，我叫陈知新，名字取自《论语》中的“温故而知新，可以为师矣”。父母希望我在反复咀嚼旧知识的同时，总能生出新的领悟与思考，不满足于囫囵吞枣，而是做一个善学善思、常有创见的人。我也一直把这句话记在心里，每次复习功课，都试着多问几个“为什么”，多找几个新角度，让“知新”不只是名字，更成为我每天进步的小习惯。希望以后和大家一起学习时，能互相启发，共同收获新的成长。 示例二 ：大家好，我叫蒋静修，名字出自诸葛亮《诫子书》中的“静以修身”。父母希望我无论外界多喧闹，都能守住内心的安宁，用专注和沉静来打磨自己的品行与学业。我也常常这样提醒自己：写作业时关掉手机，读书时一笔一划做笔记，在浮躁的日子里给自己留一段安静的时间。名字里的“静修”二字，对我来说不仅是期望，更是一种生活态度，安静地努力，踏实地修炼，慢慢长成自己想要的样子。 【4题详解】 海报展现了三个孩子分别站在平地上、几本书上和高耸入云的书堆上：站在平地的孩子视线被墙壁遮挡，只能看到眼前的高墙；踩着矮书堆的孩子越过了墙壁，看到了前方的城市；而站在高书堆上的孩子不仅看到了整个城市，还正对着光芒四射的太阳，姿态舒展。整体画面将“书籍”具象化为向上攀登的垫脚石，通过鲜明的对比深刻揭示了“知识积累的高度决定眼界宽度”的哲理，启示我们只有通过坚持不懈的阅读积累，才能跨越现实的局限，登高望远，看到更广阔的世界并迎来光明美好的未来。 示例：书籍是攀登的阶梯，知识积累的高度决定了眼界的宽度。只有不断阅读积累，才能跨越现实的局限，登高望远，看到更广阔的世界，迎来光明的未来。 5. 阅读诗文，能触摸古人的情志。请你协助诗歌组补全下面的古诗文名句。 少年正是读书时，书中自有千古情。孔子用“①____________________________，②____________________________”（《论语·述而》）表达不慕荣华富贵、坚守仁义的选择；子夏用“③_____________________________，切问而近思”（《论语·子张》）阐明提升个人修养的途径；李白用“④_______________________________，⑤_________________________________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）抒写暮春时节友人被贬的悲伤；李商隐用“⑥______________________________，⑦_____________________________”（《夜雨寄北》）道出对未来团聚的期盼；陆游用“僵卧孤村不自哀，⑧____________________________”［《十一月四日风雨大作》（其二）］抒发虽年老体弱，但仍想为国守卫边疆的志愿。 【答案】 ①. 不义而富且贵 ②. 于我如浮云 ③. 博学而笃志 ④. 杨花落尽子规啼 ⑤. 闻道龙标过五溪 ⑥. 何当共剪西窗烛 ⑦. 却话巴山夜雨时 ⑧. 尚思为国戍轮台 【解析】 【详解】注意易错字“博、笃、溪、戍”的写法。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 又见鹭鸶 ①那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经意地溜达。旱草和水草都已经蓬勃起来，河川里满眼都是盎然生机，野艾、苦蒿、薄荷和鱼腥草的气味混合着弥漫在空气里，风轻柔而又湿润。在桌椅间蜷窝了一天的四肢和绷紧的神经，渐渐舒展开来、松弛开来。 ②绕过一道河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只！当下竟不敢再挪动一步，生怕冲撞了它们，惊飞了它们，便蹑手蹑脚悄悄在沙地上坐下来，压抑着冲到唇边的惊叹。哦！鹭鸶又飞回来了！ ③在顺流而下大约30米处，河水从那儿朝南拐了个大弯儿，弯儿拐得不急不直随心所欲，便拐出一大片生动的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举足移步悠然雅然；一会儿此前彼后、此左彼右，一会儿又此后彼前、此右彼左；断定是一对儿没有雄尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻…… ④于是，小河的这一方便呈现出别开生面令人陶醉的风景。清澈透碧的河水哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣裳，三头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些时常见惯的景致，全都因为一对鹭鸶的出现而生动起来。 ⑤不见鹭鸶，少说也有20多年了。小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉水过河时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是给稻畦里放水，鹭鸶又在稻田圪梁上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……难以泯灭的永远鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。 ⑥至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由，许是水流逐年衰枯、稻田消失、绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了？许是乡民滥施化肥农药污染了流水也污浊了空气，鹭鸶感到窒息而逃逸了？许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的冷枪，击中了鹭鸶夫妻双方中的雌的或雄的，剩下的一个鳏夫或寡妇悲怆遁逃？ ⑦又见鹭鸶！又见鹭鸶！ ⑧我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭鸶的小河黯然失色。我明白自己实际是在重演那个可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而还是忍不住要来。鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪馋和贪婪相。二三十年不见鹭鸶，早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休。我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又溯流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。 ⑨我又决定改变寻找的时间，宁可舍弃了一个美好的出活儿的早晨，在晨曦中沿着河水朝上走。大约走出五里路程，河川骤然开阔起来，河对岸有一大片齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，两只鹭鸶正在悠然漫步，刚出山顶的霞光把它们白色的羽毛染成霓虹。 ⑩哦！鹭鸶还在这小河川道里。 ⑪哦！鹭鸶对人类的信赖毕竟是可以重新建立的。 ⑫我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望那一对圣物，心头便涌出一首脍炙人口的诗歌来：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方⋯⋯” （作者：陈忠实。有删改） 6. 根据提示，把文章的行文脉络补充完整。 ①______→回忆鹭鸶→守候鹭鸶→②______→终见鹭鸶 7. 结合文章内容，按要求赏析下列语句。 （1）难以泯灭的永远鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来……（赏析加点词语的表达效果） （2）河对岸有一大片齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，两只鹭鸶正在悠然漫步……（从修辞手法的角度赏析） 8. 第⑦段连用两个“又见鹭鸶”单独成段，作者这样安排有什么好处？请从内容和结构两个方面简要分析。 9. 有同学推荐本文作为课本七年级上册第五单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请你参考下面的单元导语（节选）和单元篇目，从选材和主题的角度简述理由。 单元导语（节选）：本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 单元篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》 【答案】6. ①. 看见鹭鸶（又见鹭鸶） ②. 寻找鹭鸶 7. （1）“扑飞”本义是扑腾着翅膀飞翔，“从心里扑飞出来”把记忆中的鹭鸶与眼前的鹭鸶紧密相连，虚实结合，既写出了鹭鸶的鲜活、轻盈、灵巧，也写出了“我”激动兴奋、无比欣喜的心情，很有感染力。（意思对即可） （2）运用拟人的修辞手法，“悠然漫步”生动传神地写出鹭鸶优雅、大度、自然的端庄姿容，表达出作者对鹭鸶“仙骨神韵”的赞美之情，凸显出人与自然和谐共处的美好。（意思对即可） 8. ①内容上，两个“又见鹭鸶”的感叹，运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜。 ②结构上，连用两个“又见鹭鸶”，从回忆过渡到现实，起到承上启下的作用，同时与文章题目“又见鹭鸶”相照应，使文章结构更连贯、流畅，浑然一体。 9. 赞同。理由：①选材上，本文记叙了作者又见到了小时候随处可见，但已绝迹20多年的鹭鸶的情形，由此引发思考与感慨。第五单元篇目都描绘了人与动物相处的情形，因此，本文与第五单元篇目在内容上具有关联性和互补性。②主题上，本文表达了“我”对鹭鸶的喜爱与赞美，以及“我”又见鹭鸶的欣喜与欣慰，文中鹭鸶不仅是自然中的灵动存在，更成为一种情感寄托，象征人与自然和谐共处的美好向往，这与第五单元主题相契合。作为拓展阅读，可以丰富阅读体验，加深对人与动物、人与自然关系的理解。 【解析】 【导语】《又见鹭鸶》以细腻温润的笔触铺展河川野趣，将偶遇鹭鸶的惊悦、追忆往昔的怅然、寻觅鹭鸶的执着融于字里行间。作者以鹭鸶的隐现为线索，既绘出乡野自然的灵动生机，也暗含对生态变迁的反思，文末化用《蒹葭》的诗意，将对生灵的珍视、对人与自然重归亲和的期许烘托得悠远动人，满是质朴的人文温度。 【6题详解】 第一空：根据第②段“绕过一道河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只！当下竟不敢再挪动一步，生怕冲撞了它们，惊飞了它们”可知，作者傍晚散步，偶然撞见鹭鸶，这是故事开端，对应第一个空，概括为看见鹭鸶（又见鹭鸶）。后文第③④段描写眼前鹭鸶的姿态和河湾风景，都是写初见鹭鸶的所见，之后才转入对过去的回想。 第二空：根据第⑧段“我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又溯流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见”可知，作者天天傍晚来守候，却等不到鹭鸶，于是不再守株待兔，改为顺着河流四处去找鹭鸶，这是守候之后的行为，对应第二个空，概括为寻找鹭鸶。第⑨段写作者改变时间，清晨继续沿河前行，正是寻找的延续，最后才在芦苇边终见鹭鸶。 【7题详解】 （1）“扑飞”原本是鸟儿扇动翅膀飞翔的动作。这里用来写心底记忆里鹭鸶的影子，把脑海中的回忆当作真实的鸟儿来写，运用化虚为实的手法。二十多年前鹭鸶的模样从记忆里“扑飞”出来，和眼前真实的鹭鸶重合，既写出记忆中鹭鸶姿态鲜活灵动，又表现作者时隔二十多年重新看见鹭鸶，内心压抑许久的欣喜、激动，把内心的情感具象化，富有感染力。 （2）“悠然漫步”是描写人悠闲从容散步的词语，用来写鹭鸶，把鹭鸶当作人来写，运用拟人修辞。赋予鹭鸶人的情态，生动写出鹭鸶从容优雅、端庄自在的姿态，呼应第⑧段“那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然”，直接抒发作者对鹭鸶的喜爱赞美，也描绘出动物自在生活、人与自然相融的美好画面。 【8题详解】 内容上：根据第⑤段“不见鹭鸶，少说也有20多年了”和第⑦段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”可知，运用反复修辞。作者二十多年不曾见到鹭鸶，如今意外重逢，两次感叹，强化情感，直接抒发久别重逢的惊喜、激动，强烈表达重见鹭鸶的内心感慨。 结构上：上文第⑤⑥段是回忆过去，追忆童年鹭鸶、思考鹭鸶消失的原因；下文第⑧段写“我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶”，回到现实写守候、寻找鹭鸶。这句话承接上文回忆，开启下文现实中寻找鹭鸶的情节，起到承上启下的过渡作用；同时和文章标题《又见鹭鸶》相照应，点题，让文章结构严谨。 【9题详解】 本题结合七年级上册第五单元单元主题与选材特点，分析文本作为拓展阅读的适配性，从选材、主题两个维度作答。 选材层面，本单元《猫》《大雁归来》等篇目，均以人与动物的相处故事为核心素材，聚焦动物境遇与人类活动的关联。本文选材贴合单元内容体系，记叙作者偶遇阔别二十余年的鹭鸶，回忆儿时鹭鸶相伴的美好过往，探寻鹭鸶绝迹又重现的缘由，完整讲述人与野生动物的际遇故事。内容贴合单元选材范畴，能够与课内篇目形成互补，拓宽学生的阅读素材视野。 主题层面，本单元核心主旨是引导学生尊重动物、审视人与动物、人与自然的关系。本文主旨与单元主题高度契合，作者既赞美鹭鸶优雅纯粹的姿态，抒发重逢鹭鸶的欣喜，又反思环境破坏、人为影响导致鹭鸶绝迹的问题，最终感悟人与动物可重建信任、人与自然可和谐共生。将本文作为拓展阅读，能有效深化学生对单元核心主题的理解，帮助学生更深刻体悟人与自然和谐共存的意义，适配七年级学生的阅读与认知需求。 （二）（共11分） 阅读下文，完成小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现。当心底的伤感一浪一浪涌起，我会胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的；把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿。她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光，神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月。而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情文，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去。 ⑩我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出了青春期的叛逆和迷惘。她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 （选自《思维与智慧》） 10. 阅读文章第④～⑧段，完成下面的表格。 事件 母亲的心理 母亲接到贾老师让她到学校的传话 ①______________ ②____________________________________________ 激动欣喜 ③_______________________________________ 紧张无措 贾老师送给母亲康乃馨和“我”的荣誉证书 ④______________ 11. 文章第②段穿插了一些写景的语句，请结合全文，简要分析画线处的景物描写的作用。 12. 请结合具体内容，简要分析贾老师的人物形象。 【答案】10. ①. 焦虑慌乱 ②. 贾老师愉快地收下母亲送的番薯 ③. 贾老师把母亲拉到讲台上，按她坐下 ④. 喜悦自豪 11. 通过写窗外的橡皮树“高大挺拔”“叶子宽大”的形态和叶子细密纹路“像泛着悲伤的水波”，营造出略带忧伤的氛围，同时衬托出“我”叛逆冷漠的表面下内心的细腻、伤感与迷茫，为下文“我”的叛逆行为和作文获奖埋下伏笔。 12. ①热爱工作，情感细腻。喜欢自己朗读课文，读到感人处会流泪。②关爱学生，有教育智慧。笑着说南瓜饼好吃来维护“我”的叛逆，为“我”修改心情文并誊抄投稿，为“我”和母亲精心准备颁奖礼。③尊重家长，细致用心。提前在校门口等候，愉快地收下家长的番薯，送康乃馨感谢家长培养了优秀的女儿。 【解析】 【导语】本文以细腻的笔触描绘了青春期教育救赎的故事。贾老师用“错改作文”的智慧，将学生私密日记转化为获奖作文，这种“美丽的错误”恰似康乃馨的芬芳，不着痕迹地治愈了青春期创伤。文中环境描写与人物心理形成精妙互文，如橡皮树叶的“悲伤纹路”暗示主人公内心，而最终“行走的康乃馨”则完成了教育者形象的升华，展现教育应有的温度和智慧。 【10题详解】 阅读题干表格已有内容可知，“事件”应围绕贾老师与母亲展开，“母亲的心理”应组织为四字词语的形式。 第一空，根据题干“母亲接到贾老师让她到学校的传话”可定位第④段，联系后面两句话可知，文章通过描写母亲锄破番薯、头发被吹乱心更乱的情态，表现了她被“我”传话要去学校见老师时慌乱忐忑的心情； 第二空，根据题干“激动欣喜”可定位第⑤段，联系第⑤段可知，母亲激动的原因是见到贾老师愉快收下番薯，并没有表现出一丝一毫的嫌弃，由此可概括为：贾老师愉快地收下母亲送的番薯； 第三空，根据题干“紧张无措”可定位第⑥段，联系第⑥段可知，母亲紧张无措的原因是贾老师将母亲请到学校后，直接把她拉到教室讲台上，并按她坐那儿，母亲不知发生了什么而紧张，据此可概括为：贾老师将母亲拉到讲台上，按她坐下； 第四空，根据题干“贾老师送给母亲康乃馨和‘我’的荣誉证书”可定位第⑦段第一句。联系第⑦段最后一句和第⑧段可知，母亲在得到贾老师送的康乃馨和荣誉证书后，露出开心的笑容，并为“我”感到骄傲自豪。据此可概括为：喜悦自豪。 【11题详解】 画线句是对窗外树木、阳光的景物描写，同时巧妙地运用了比喻的修辞，将橡皮树叶子上细密的纹路比作“泛着悲伤的水波”。 结合前文第①段内容可知，“我”因不想上学被母亲送到学校，内心充满抵触的情绪，这样的景物描写形象地烘托出“我”当时内心的伤感与迷茫，就像那隐藏在叶子纹路中不易被发现的悲伤水波一样，细腻而深沉。 结合第②段和第⑨段内容可知，这里的景物描写为后文“我”把心底的伤感胡乱地写在本子上，以及贾老师通过这些文字了解“我”的内心世界，进而对“我”进行引导和关爱的情节埋下了伏笔，使得文章情节的发展更加自然和合理。据此作答即可。 【12题详解】 联系第①段可知，贾老师喜欢自己朗读课文，并会为其中感人的内容而落泪，从中可以看出她十分热爱自己的工作，且有着细腻的情感，很容易被文字触动； 联系第③段及第⑥段可知，“我”并没有遵从母亲的意愿为贾老师送上家里的花生、豌豆及南瓜饼等，而贾老师在被母亲询问时能够迅速明白内情并为“我”圆场，从中可以看出贾老师十分有教育智慧； 联系第⑦段及第⑨段内容可知，贾老师为“我”精心修改作文，并在获奖后准备了康乃馨及荣誉证书进行颁奖，从中能够看出贾老师关爱学生，深谙教育之道； 联系第⑤段及第⑦段可知，贾老师会在叫学生家长到校时提前在学校门口等候，并自备康乃馨感谢家长培养出优秀学生，从中可以看出她十分尊重家长，对待家长和学生细致用心。据此总结作答即可。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （节选自蒲松龄《狼》） 【乙】西番①有二仙，弈②于山中树下，一老猴于树上日窥③其运子之法，因得其巧。国人闻而往观，仙者遁④去，猴即下与人弈，遍国中莫能胜。国人奇之，告于朝。上诏⑤征能弈者与之较，皆不敌。或言杨靖善弈。靖请以盘贮桃，置于猴前，猴心牵于桃，无心弈，遂败。 （选自《说圃识余》，有删改） 【注释】①西番：我国西部少数民族聚居的地方。②弈：下棋。③窥：偷看。④遁：隐身。⑤诏：（皇帝）下令。 13. 下列选项中加点的词语，意思不同的一项是（ ） A. 一狼径去 仙者遁去 B. 意暇甚 意与日去（诸葛亮《诫子书》） C. 屠自后断其股 有朋自远方来（《〈论语〉十二章》） D. 日窥其运子之法 吾日三省吾身（《〈论语〉十二章》） 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 15. 甲文最后一段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 16. 同是人与动物的较量，屠户和杨靖最终都获胜了。请你分别结合甲、乙两文内容，探究他们各自取胜的原因。 【答案】13. B 14. 另一只狼正在柴草堆中打洞，想要从通道进入来攻击屠户的后背。 15. 运用了议论的表达方式。作用：结尾的议论画龙点睛，点明主旨。点明“禽兽再狡猾也斗不过人”的道理；既嘲讽了狼的贪婪狡诈，也告诫人们对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，最后定能取得胜利，让文章的思想性更鲜明。 16. 甲文屠户取胜的原因：①冷静观察，识破假象：面对狼的“假寐诱敌”，屠户没有被迷惑，看清其“以诱敌”的真实意图；②果断出击，抓住战机：趁狼放松警惕时“暴起”，先劈杀前狼，再回头砍杀正在打洞的后狼，行动果断，不给狼喘息之机；③勇敢无畏，以智胜恶：在与狼的较量中，不畏惧狼的狡诈，凭借自身的智慧和勇气掌握主动权。（任答两点即可） 乙文杨靖取胜的原因：①知己知彼，善于抓弱点：杨靖了解到猴子擅长下棋，但天性贪吃，抓住“猴心牵于桃”的弱点，避开与猴子比下棋技巧的锋芒；②巧妙设计，诱敌分心：用“盘贮桃”的方法转移猴子的注意力，让猴子无心专注棋局，从而轻松取胜，体现了过人的策略性。 【解析】 【导语】这篇文言对比阅读选篇精当，甲文节选自《狼》的经典收尾片段，将屠户遇狼后绝地反击的张力拉满，把狼的狡诈与人的智勇刻画得鲜活；乙文选老猴学弈最终败于桃的轶事，短小有趣又暗含理趣。两文一写兽之黠终败于人，一写兽之巧因分心落败，同属人与动物的较量主题，文白浅易适配学情，兼具故事性与思辨性。 【13题详解】 A.都译为“离开”； B.神情、态度/意志； C.都译为“从”； D.都译为“每天”。 【14题详解】 注意重点字词的翻译。洞其中：在积薪中打洞。 洞：名词作动词，指挖洞、打洞；隧：名词作状语，从通道；意：打算；攻：攻击。 【15题详解】 该句意思为狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。这两句话主要采用了议论的表达方式，在叙述屠户杀狼的故事之后，点明狼狡诈却最终落得覆灭的结局，嘲讽了禽兽欺诈手段的可笑。同时点明文章主旨，告诉我们对待像狼一样的恶势力，要敢于斗争、善于斗争的道理。作者直接发表对故事中狼的评价、引出核心道理，属于典型的文末议论，作用是收束故事、升华主旨。据此总结作答即可。 【16题详解】 阅读甲文第一段可知，屠户在认识到狼贪婪的本性后，放弃妥协，选择反抗，他先是冷静观察，没有被“前狼假寐”所迷惑，抓住时机果断采取行动，“暴起”杀狼，又“转视积薪后”，果断杀死另一只准备从后面攻击的狼。屠户能够根据不同情况及时调整策略，从妥协到反抗，果断勇敢，最终获胜。由此可以概括为：从心理上，屠户认识到狼凶残贪婪，从开始的心存幻想到不再抱有侥幸心理，面对恶狼，开始冷静观察，寻找机会。与狼正面战斗时毫不畏惧，敢于斗争；从行动上，屠户善于抓时机，勇敢果断地采取行动，不给恶狼喘息之机，先是抓准机会杀死前狼，后又凭借自己的智慧发觉后狼，将其杀死，方才取得最终胜利。 联系乙文最后一句可知，杨靖抓住了猴子的弱点，他利用猴子爱吃桃子的心理，特意在猴子面前摆上桃子，猴子因为桃子的诱惑，便无法专心与杨靖下棋，从而轻松战胜猴子。杨靖取胜的原因在于了解猴子的弱点并加以利用，使其分心于桃子，无法专心棋局。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 甲： 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠户的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠户这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。 乙： 在西面的一个蕃国里有两位神仙，在山中的树荫里下棋，一只老猴子每天都在树上偷看他们运棋的技法，于是就学到了他们的（运用棋子）技巧。国里人听到这件事都前往观看，（等他们到时）神仙已经隐去了，老猴就在树下和人下棋，全国上下没有人能赢（它）。国人感到这件事很奇怪，便把猴子献给朝廷。皇上召集善于下棋的人和它较量，全部不是（老猴的）对手。有人说有个叫杨靖的人擅长下棋。杨靖请求用盘子来装满桃子，放在老猴的面前，老猴的心思被桃子牵绊，没有心思下棋，于是便被（杨靖）打败。 （二）（4分） 17. 阅读下面这首诗，完成小题。 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 本诗和马致远的《天净沙·秋思》都描绘了秋景，但表达的情感却不同。请结合具体内容简要分析。 【答案】本诗借晴空一鹤直冲云霄的明丽秋景，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。《天净沙·秋思》以多种景物并置，组合成一幅深秋晚景图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 【解析】 【导语】这首《秋词（其一）》破千古悲秋的陈调，以晴空排云的飞鹤为意象，将秋日写得比春朝更富生机，一扫萧瑟颓丧之气。全诗笔力刚健昂扬，把诗人旷达乐观的胸襟与冲破桎梏的豪情托举到碧霄，是秋声诗作里振聋发聩的逆唱。 【详解】《秋词（其一）》：根据诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”可知，诗人描写秋高气爽，白鹤冲破云层飞向高空的开阔明丽秋日画面。诗人一反古人逢秋悲叹的传统，直言秋日胜过春天，借振翅高飞的白鹤，抒发自己奋发进取、乐观豁达的豪迈情怀。 《天净沙·秋思》：根据“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”可知，作者将枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马等萧瑟凄冷的景物组合在一起，勾勒出悲凉的深秋晚景。漂泊在外的游子身处这样凄凉的秋景之中，触景生情，由此抒发游子漂泊异乡、思念家乡的孤寂愁苦之情。 两首作品同样写秋天，刘禹锡选取昂扬向上的秋景，表达积极乐观的豪迈情怀；马致远选取衰败萧瑟的秋景，寄托游子的悲愁，景物特点不同，抒发的情感也就截然不同。 四、整本书阅读（5分） 18. 老师对一个人的成长有着重要的影响，得遇良师是人生幸甚之事。你认为下面哪位老师（师父）更符合你心中对良师的期待？请选择一位，并结合名著相关内容简述理由。 ①寿镜吾（《朝花夕拾》） ②唐僧（《西游记》） 【答案】示例一：我认为寿镜吾更符合我心中对良师的期待。寿镜吾是鲁迅的启蒙之师，他学识渊博，方正质朴，教学认真，对学生严而不厉，有自己的教学原则。例如，他有一条戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不轻易执行。他注重知识的传授，让学生读经典书籍。这种严慈相济的教育方式，既能培养学生的自律能力，又能保护学生的天性和创造力，体现了良师的教育智慧。因此，我认为寿镜吾更符合我对良师的期待。 示例二：我认为唐僧更符合我心中对良师的期待。在《西游记》中，唐僧作为取经团队的师父，虽然有时显得迂腐、固执，但他对取经事业的坚定信念、对徒弟们的关爱与教导，使他成为一位值得尊敬的良师。唐僧以身作则，教导徒弟们向善，面对困难不退缩，这种精神力量激励着孙悟空等徒弟勇往直前。同时，唐僧也善于在徒弟们犯错时进行教导，帮助他们改正，体现了良师应有的耐心和智慧。因此，我认为唐僧更符合我对良师的期待。 【解析】 【详解】首先需明确良师的核心内涵：品行端正、因材施教、正向引导、助人成长。答题时先选定一位人物，摒弃片面认知，挖掘其育人价值。若选寿镜吾，需避开刻板的严厉印象，聚焦他方正质朴、治学严谨、宽容育人的特点，结合《从百草园到三味书屋》中授课、待人的细节，体现其对鲁迅品格的熏陶。若选唐僧，需抛开迂腐懦弱的标签，立足其为师初心，结合他坚守信念、言传身教、约束引导徒弟的情节，体现其对孙悟空等人心性的打磨。答题需紧扣“对个人成长的影响”，情节准确，分析贴合良师特质。 示例1：寿镜吾先生是我心中的良师，他身上兼具传统师者的方正与温情。作为三味书屋的塾师，他读书时摇头晃脑、投入忘我的模样，尽显对学问的赤诚热爱；他虽有戒尺却不常用，对淘气的孩童也极少体罚，面对鲁迅偷偷在课上画绣像的小举动，也并未苛责。他既守着传统教育的规矩，又藏着包容孩童天性的柔软，用温和的方式引导学生向学，完全符合我对良师的期待。 示例2：唐僧是我心中的良师，他以近乎执拗的信念成为徒弟们的精神引路人。他没有降妖的高强本领，却始终牢记取经初心，面对女儿国的王权美色诱惑、狮驼岭的绝境恐吓，从未动过放弃的念头。他教会孙悟空收敛野性、明辨善念，引导猪八戒褪去惰性、守住目标，用自身的坚定与善良，带着一众徒弟在磨难里修行成长，这种以信念带人前行的师父，正是我心中良师的模样。 五、作文（50分） 19. 阅读下面的材料，按要求作文。 四季流转，周而复始，时间的步伐快慢缓急，在属于你的那个秋天留下了印迹，是一件物品、一种味道、一段故事…… 请以《秋天的__________》为题目，写一篇作文。 要求：①在横线上填写合适的词语，将题目补充完整；②表达意图明确，内容具体充实，有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不少于500字；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 秋天的桂花香 我总觉得，关于秋天的记忆，从来不是从第一片落叶开始的，而是从楼下老桂树突然漫出来的那阵甜香里醒过来的。 去年秋天来得悄无声息，我攥着满是红叉的数学试卷，放学路上磨磨蹭蹭挪了半小时，连平时最爱吃的手抓饼都没心思停步买。走到单元楼底下的时候，风忽然裹着一团软乎乎的甜香撞在我脸上，我抬头才发现，墙头那棵老桂树不知什么时候开了花，细碎的米黄色小花攒在深绿色的叶子缝里，像谁随手撒了一把碎星星。 奶奶正站在桂树底下踮着脚晃树枝，竹篮摆在地上，落了薄薄一层金桂。看见我耷拉着脑袋，她没问我考试的事，只是朝我招手：“来，刚好摘点桂花，给你做桂花糕。”我蹲在她旁边帮着捡落在竹篮外的小花，风一吹就有桂花落在我头发上，香气钻进衣领里，刚才堵在胸口的闷意好像都被泡软了。 奶奶的手很巧，把捡干净的桂花拌上白糖腌在玻璃罐里，蒸面的时候铺一层在米浆上，蒸锅掀开的瞬间，桂香混着热气扑满了小厨房。我靠在门框上等，刚蒸好的桂花糕软乎乎的，咬一口甜得不腻，花瓣的香气顺着舌尖漫到胃里，连之前对着数学题掉的眼泪，好像都变成带甜味的了。那天晚上奶奶坐在我旁边，把我试卷上的错题一道道圈出来，说：“慢慢来，就像桂花要攒够一整年的阳光才开得香，哪有什么题是一下子就能学会的。” 后来我慢慢摸透了数学题的门道，上次月考还拿了班级前十，可那阵秋天的桂香我从来没忘。今年桂花开的时候我特意摘了小半罐，带到学校分给同桌，她咬了一口我带的桂花糕，眼睛亮起来说：“这是秋天的味道啊。” 原来秋天从来不需要什么轰轰烈烈的记号，它就藏在落在肩头的花瓣里，藏在软乎乎的糕点里，藏在长辈温温柔柔的安慰里。这股甜香我记了好久，直到现在风一吹，我好像还能闻见那年秋天，裹着桂香的暖意，轻轻把我所有的小沮丧都揉成了甜的。 【解析】 【详解】一、审题立意。 以《秋天的__________》为题目，“秋天”是场景与情感的落脚点，不能脱离秋季的专属特质泛泛叙事，具体内容可以是秋风、落叶、桂香、秋收等显性的季节特征，也可以是秋日独有的氛围感——比如骤降的气温里的暖意、告别阶段的怅然与释然等隐性的季节情绪，所有补充的题眼、选择的素材都必须和“秋天”的时空属性深度绑定，不能把发生在其他季节的故事硬套上“秋天”的背景标签。横线处补充的内容是全文的情感核心，要避开过于空泛的表述，比如“回忆”“故事”等，尽量选择小而具体的切口。可以填具象事物，比如《秋天的桂花香》《秋天的旧蒲扇》，以秋日专属物品为线索，托物言志；可以填感官体验，比如《秋天的糖炒栗子香》《秋天的脚步声》，以独特感官记忆为切入点，带出背后的情感；可以填抽象情绪或意义，比如《秋天的重逢》《秋天的第一次告别》，把季节作为情感的背景板，承载成长感悟。立意不要只停留在“秋天很美”的表层写景，要把“秋天的印迹”和自我成长绑定，比如写秋天的外婆晒的桂花，最终落点可以是“秋日里藏着长辈不动声色的温柔，让我往后的每个深秋都有处可栖”；写秋天一次失利后的散步，最终落点可以是“落叶不是结束，是为来年积蓄力量，秋天教会我和遗憾和解”，让文章有真情实感的支撑。 二、选材构思。 文体适合写记叙文。可用以小物为线索的串联式构思，选择一个秋日专属的小物件作为全文线索，用细节填充内容，开篇用场景切入，比如炒栗子的香味，快速点题带出线索物；中间插叙关联往事，回忆往年秋天，爷爷总在放学路口等我，递过来的糖炒栗子永远烫得要左右手倒换，壳子剥开来金黄的栗仁总裹着他袖口沾的桂花香，那时候我总嫌他啰嗦，直到去年秋天爷爷搬去外地小住，我很久没吃到这么香的栗子；结尾收束点题，我买了一袋栗子剥开来，热气模糊了眼镜，忽然懂了秋天留下的不是栗子的味道，是有人永远把你的喜好放在心上的暖意，风一吹，所有的低落都跟着落叶飘走了。这类选材完全贴合“秋天留下专属印迹”的要求，细节饱满，很容易写出真情实感。可以用“以场景为递进”的层进式构思，比如选取秋日里三个不同的小场景层层推进：第一个场景写自然之秋，周末去郊外走，看见稻田翻着金浪，农民弯着腰割稻，额角的汗滴落在泥土里，原来秋天是收获的季节；第二个场景写身边之秋，回家路上看见环卫工把扫成一堆的落叶拢进垃圾袋，旁边的小学门口，接孩子的家长把热奶茶塞进刚出来的小朋友手里，秋天的冷里裹着实实在在的烟火暖意；第三个场景写自我之秋，回到家我翻开错题本，把之前不会的题型一道一道整理完，抬头看见窗外的月亮特别亮，忽然明白秋天不只是别人的收获，我自己的每一点付出，也会在这个季节慢慢沉淀出结果。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年上学期阶段性评价（三） 七年级语文（人教版） 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） “腹有诗书气自华。”班级正在举办“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与并完成以下任务。 1. 宣传组的同学为本次活动起草了一篇推广稿，请你利用所学知识帮他们完善下面的语段。 读书，是一场穿越时空的灵魂之旅。在一本本古老的典籍中 ① （徜 倘）徉，仿佛能看到先人们在历史的长河中跋涉的身影。读书，是一条探索未知的无尽之路。一个人读书越多，越能摆脱狭隘的眼光，越能理解这个世界，领略世界的气 ② （像 象）万千。有时自己可能以为看过的书都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍潜藏在你优雅的气质里，幽默的谈吐中，无涯的胸襟里，也显露在日常的生活中。阅读能训练思维能力和知识视野。每个人都能在书籍的世界里各得其所。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 （3）画横线的句子存在语病，请你写出修改意见。 2. 班长拟写了邀请函，邀请任课老师参加此次活动。以下是正文部分，你推敲后发现用词不妥的一项是（ ） 敝班将于12月19日（周五）下午3点至5点在学校报告厅举行“少年正是读书时”专题学习活动，届时同学们将充分展示自我。诚邀您莅临现场，发表拙见，赐复为盼。 A. 敝班 B. 莅临 C. 拙见 D. 赐复 3. 中华民族有着优良的读书传统，许多人的名字都与经典诗文名句有关联，巧妙的“名字”介绍，能让别人对自己产生深刻的印象。请仿照示例，任选一位同学，帮他（她）从名字来源和寓意等角度写一段自我介绍。 【示例】李星灿（曹操《观沧海》） 大家好，我叫李星灿。我的名字出自曹操《观沧海》中的“星汉灿烂，若出其里”。父母希望我像璀璨的星辰一样光芒四射，拥有广阔的胸怀和远大的志向。我也希望自己能如诗中所描绘的星河一样，在学习和生活中绽放光彩，照亮他人。 ①陈知新（《论语》） ②蒋静修（诸葛亮《诫子书》） 4. 下图是创意组为本次活动设计的海报，请你用简洁的语言揭示这张海报的寓意。 5. 阅读诗文，能触摸古人的情志。请你协助诗歌组补全下面的古诗文名句。 少年正是读书时，书中自有千古情。孔子用“①____________________________，②____________________________”（《论语·述而》）表达不慕荣华富贵、坚守仁义的选择；子夏用“③_____________________________，切问而近思”（《论语·子张》）阐明提升个人修养的途径；李白用“④_______________________________，⑤_________________________________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）抒写暮春时节友人被贬的悲伤；李商隐用“⑥______________________________，⑦_____________________________”（《夜雨寄北》）道出对未来团聚的期盼；陆游用“僵卧孤村不自哀，⑧____________________________”［《十一月四日风雨大作》（其二）］抒发虽年老体弱，但仍想为国守卫边疆的志愿。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 又见鹭鸶 ①那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经意地溜达。旱草和水草都已经蓬勃起来，河川里满眼都是盎然生机，野艾、苦蒿、薄荷和鱼腥草的气味混合着弥漫在空气里，风轻柔而又湿润。在桌椅间蜷窝了一天的四肢和绷紧的神经，渐渐舒展开来、松弛开来。 ②绕过一道河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只！当下竟不敢再挪动一步，生怕冲撞了它们，惊飞了它们，便蹑手蹑脚悄悄在沙地上坐下来，压抑着冲到唇边的惊叹。哦！鹭鸶又飞回来了！ ③在顺流而下大约30米处，河水从那儿朝南拐了个大弯儿，弯儿拐得不急不直随心所欲，便拐出一大片生动的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举足移步悠然雅然；一会儿此前彼后、此左彼右，一会儿又此后彼前、此右彼左；断定是一对儿没有雄尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻…… ④于是，小河的这一方便呈现出别开生面令人陶醉的风景。清澈透碧的河水哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣裳，三头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些时常见惯的景致，全都因为一对鹭鸶的出现而生动起来。 ⑤不见鹭鸶，少说也有20多年了。小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉水过河时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是给稻畦里放水，鹭鸶又在稻田圪梁上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……难以泯灭的永远鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。 ⑥至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由，许是水流逐年衰枯、稻田消失、绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了？许是乡民滥施化肥农药污染了流水也污浊了空气，鹭鸶感到窒息而逃逸了？许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的冷枪，击中了鹭鸶夫妻双方中的雌的或雄的，剩下的一个鳏夫或寡妇悲怆遁逃？ ⑦又见鹭鸶！又见鹭鸶！ ⑧我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭鸶的小河黯然失色。我明白自己实际是在重演那个可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而还是忍不住要来。鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪馋和贪婪相。二三十年不见鹭鸶，早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休。我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又溯流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。 ⑨我又决定改变寻找的时间，宁可舍弃了一个美好的出活儿的早晨，在晨曦中沿着河水朝上走。大约走出五里路程，河川骤然开阔起来，河对岸有一大片齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，两只鹭鸶正在悠然漫步，刚出山顶的霞光把它们白色的羽毛染成霓虹。 ⑩哦！鹭鸶还在这小河川道里。 ⑪哦！鹭鸶对人类的信赖毕竟是可以重新建立的。 ⑫我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望那一对圣物，心头便涌出一首脍炙人口的诗歌来：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方⋯⋯” （作者：陈忠实。有删改） 6. 根据提示，把文章的行文脉络补充完整。 ①______→回忆鹭鸶→守候鹭鸶→②______→终见鹭鸶 7. 结合文章内容，按要求赏析下列语句。 （1）难以泯灭的永远鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来……（赏析加点词语的表达效果） （2）河对岸有一大片齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，两只鹭鸶正在悠然漫步……（从修辞手法的角度赏析） 8. 第⑦段连用两个“又见鹭鸶”单独成段，作者这样安排有什么好处？请从内容和结构两个方面简要分析。 9. 有同学推荐本文作为课本七年级上册第五单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请你参考下面的单元导语（节选）和单元篇目，从选材和主题的角度简述理由。 单元导语（节选）：本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 单元篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》 （二）（共11分） 阅读下文，完成小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，叶子上细密的纹路就像泛着悲伤的水波，每一个远观的人，都无法发现。当心底的伤感一浪一浪涌起，我会胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的；把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿。她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光，神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月。而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情文，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去。 ⑩我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出了青春期的叛逆和迷惘。她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 （选自《思维与智慧》） 10. 阅读文章第④～⑧段，完成下面的表格。 事件 母亲的心理 母亲接到贾老师让她到学校的传话 ①______________ ②____________________________________________ 激动欣喜 ③_______________________________________ 紧张无措 贾老师送给母亲康乃馨和“我”的荣誉证书 ④______________ 11. 文章第②段穿插了一些写景的语句，请结合全文，简要分析画线处的景物描写的作用。 12. 请结合具体内容，简要分析贾老师的人物形象。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （节选自蒲松龄《狼》） 【乙】西番①有二仙，弈②于山中树下，一老猴于树上日窥③其运子之法，因得其巧。国人闻而往观，仙者遁④去，猴即下与人弈，遍国中莫能胜。国人奇之，告于朝。上诏⑤征能弈者与之较，皆不敌。或言杨靖善弈。靖请以盘贮桃，置于猴前，猴心牵于桃，无心弈，遂败。 （选自《说圃识余》，有删改） 【注释】①西番：我国西部少数民族聚居的地方。②弈：下棋。③窥：偷看。④遁：隐身。⑤诏：（皇帝）下令。 13. 下列选项中加点的词语，意思不同的一项是（ ） A. 一狼径去 仙者遁去 B. 意暇甚 意与日去（诸葛亮《诫子书》） C. 屠自后断其股 有朋自远方来（《〈论语〉十二章》） D. 日窥其运子之法 吾日三省吾身（《〈论语〉十二章》） 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 15. 甲文最后一段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 16. 同是人与动物的较量，屠户和杨靖最终都获胜了。请你分别结合甲、乙两文内容，探究他们各自取胜的原因。 （二）（4分） 17. 阅读下面这首诗，完成小题。 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 本诗和马致远的《天净沙·秋思》都描绘了秋景，但表达的情感却不同。请结合具体内容简要分析。 四、整本书阅读（5分） 18. 老师对一个人的成长有着重要的影响，得遇良师是人生幸甚之事。你认为下面哪位老师（师父）更符合你心中对良师的期待？请选择一位，并结合名著相关内容简述理由。 ①寿镜吾（《朝花夕拾》） ②唐僧（《西游记》） 五、作文（50分） 19. 阅读下面的材料，按要求作文。 四季流转，周而复始，时间的步伐快慢缓急，在属于你的那个秋天留下了印迹，是一件物品、一种味道、一段故事…… 请以《秋天的__________》为题目，写一篇作文。 要求：①在横线上填写合适的词语，将题目补充完整；②表达意图明确，内容具体充实，有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不少于500字；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $