3.2 中国特色社会主义的成立、完善和发展 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦中国特色社会主义的创立、发展和完善，通过播放九三阅兵视频并结合文字素材导入，承接改革开放实践成果，系统梳理理论体系发展脉络，为新时代中国特色社会主义学习奠定基础。 此资料以情境化教学落实核心素养，用阅兵视频、史料卡片、VR体验等素材，结合分组讨论、思维导图等方法，深化政治认同（如理论指导实践与“四个自信”阐释）和责任意识（青春誓言撰写），增强学生情感共鸣与实践能力，为教师提供丰富资源与可操作步骤，提升教学实效。

“中国特色社会主义的创立、发展和完善”教学设计 一、教学内容分析 （一）课标分析 课程标准对本框的教学要求为“2.2明中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就”“2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信”。 （二）教材分析 从宏观角度上看，本框在全书中起承上启下的作用。本框隶属于必修一《中国特色社会主义》“只有中国特色社会主义才能发展中国”单元，是对第一框“改革开放”实践成果的理论升华与逻辑延伸。从模块主线来看，它承接“社会主义制度确立”的历史前提与“改革开放”的实践基础，系统阐释中国特色社会主义从创立、发展和完善的历史脉络，为后续“新时代中国特色社会主义”的学习奠定基础，助力学生理解中国特色社会主义的历史必然性与理论科学性。 从微观角度上，本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合中国特色社会主义实践,引导学生理解中国必须走中国特色社会主义道路，帮助学生树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。 （三）教学内容分析 第二框“中国特色社会主义的创立、发展和完善”，围绕中国特色社会主义的创立、发展和完善，讲述邓小平理论的创立、主要内容及其意义，阐明邓小平理论科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题；讲述“三个代表”重要思想加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，丰富了中国特色社会主义理论；阐述科学发展观深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题；讲述习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻总结并充分运用党成立以来的历史经验，从新的实际出发，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革；阐明改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，就在于中国共产党带领全国人民开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化；讲述中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的具体内容，明确要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 二、学情分析 授课对象为高一学生，本阶段的学生有以下特点： 1.认知基础：从认知上看，在学习“中国特色社会主义的创立、发展和完善”一框之前，学生已经了解走中国特色社会主义道路的历史必然性、确立社会主义制度的重要意义以及为什么坚持改革开放，但是对中国特色社会主义的具体内涵没有全面系统的理解。 2.学习优势：思维活跃，关注时政热点，对“理论如何指导生活”有探究欲，还需通过案例分析、情境互动进行深化理解。 三、教学及评价目标 目标1：学生在观看九三阅兵视频、分析“理论-实践”史料卡片的基础上，能精准匹配阅兵装备成果与中国特色社会主义理论体系的对应关系，清晰阐述“理论指导实践”的逻辑，明确理论成果是国家实力的根本支撑。 评价任务：结合九三阅兵的中国特色元素，思考党的理论与实践的主题有什么样的联系？ 目标2：学生结合阅兵中“四个自信”相关场景及VR体验感悟，能系统归纳道路、理论、制度、文化自信的内涵，主动表达对中国特色社会主义道路和理论的认同，明确道路决定命运，树立“坚持和发展中国特色社会主义”的信念。 评价任务：结合“装备技术自主化”“抗战精神传承”等细节，说说为何这些场景能成为“四个自信”的生动体现？ 目标3：学生结合自身兴趣制定的青春誓言和实践方案，需具体可行，能在课后尝试初步践行，将公共参与从课堂延伸至生活，参与到中国特色社会主义伟大实践当中。 评价任务：独立撰写“青春誓言”，结合自身兴趣，说明如何以实际行动践行中国特色社会主义理论，体现青年担当。 4、 教学重难点 1、教学重点 通过阅兵看理论指导实践，引导学生认识到中国特色社会主义理论体系的创立与发展；通过阅兵成就中提炼自信来源，增强学生的道路、理论、制度、文化自信的内涵。 2、教学难点 中国特色社会主义理论体系与国家实践的内在逻辑；青年如何将“四个自信”转化为具体担当行动。 五、教学过程 【课堂导入】 播放视频：“九三阅兵” 文字素材：“陆上猛虎，海上蛟龙。东风浩荡，威震寰宇。亮剑云端，有我无敌。”铿锵有力的文字配上气势磅礴的画面，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会直播，给无数网友留下难忘的记忆。 引出本课的总议题：“从九三阅兵看中国特色社会主义的自信之源。 【新课讲授】 任务一：九三阅兵彰显的理论支撑 【情境】 播放九三阅兵高光混剪视频（含“东风”系列导弹方阵、国产隐形战机编队、老兵方阵敬礼等片段），同步展示三组“理论-实践”配对史料卡片： 1. 卡片1：邓小平理论“发展是硬道理”——配图“阅兵装备中80%为首次亮相，核心技术源自改革开放后自主研发”数据； 2. 卡片2：“三个代表”重要思想、科学发展观——配图“军工企业转型发展，兼顾国防安全与民生科技突破”案例； 3. 卡片3：习近平新时代中国特色社会主义思想“总体国家安全观”——配图“阅兵彰显的攻防兼备国防体系”示意图。 【驱动性问题】 1.结合九三阅兵的中国特色元素，思考党的理论与实践的主题有什么样的联系？ 【评价量表】 评价维度 评价标准 理论关联精准度 8-10分：精准匹配阅兵元素与三大理论成果，清晰阐释“理论指导实践”的逻辑；4-7分：能关联核心理论与阅兵素材，逻辑较清晰但不够深入；0-3分：理论与素材脱节，关联错误或无有效关联。 素材运用有效性 8-10分：充分运用阅兵视频片段、史料卡片数据与案例，论据有力支撑观点；4-7分：使用部分素材，论据较单薄；0-3分：未结合指定素材，观点空泛。 分析表达准确性 8-10分：紧扣驱动性问题，表述逻辑严密、语言流畅；4-7分：回应问题基本到位，逻辑较顺但表达不够精准；0-3分：偏离问题，表达混乱无逻辑。 价值认知深度 8-10分：结合分析体现对中国特色社会主义理论的认同，感知理论的实践价值；4-7分：有基本价值认知但不够深刻；0-3分：缺乏有效价值表达。 【学生活动】 分组分析教师提供的“九三阅兵背景资料”（阅兵展示的国防科技成果与改革开放理论指导的关系），讨论从邓小平理论到习近平新时代中国特色社会主义思想，如何指导国家发展，为阅兵展现的实力奠定基础，每组推选代表发言。 【教师总结】 梳理中国特色社会主义理论体系“创立（邓小平理论）—发展（三个代表重要思想、科学发展观）—完善（习近平新时代中国特色社会主义思想）”的思路，强调理论始终指导实践，是阅兵展现的国家实力的根本遵循。 设计意图：以阅兵影像激活情感共鸣，用史料卡片准确联系理论与实践，降低抽象理论的疏离感。引导学生在具具体素材分析中，梳理中国特色社会主义理论体系的发展脉络，理解理论对国家国防建设的指导价值。通过分组讨论与发言，培养学生的信息整合、逻辑论证能力，深化对“理论联系实际”的认知，从而落实政治认同与科学精神核心素养。 任务二：九三阅兵蕴含的自信之源 【情境】 播放3分钟九三阅兵精选短视频，聚焦三大核心画面：①抗战精神方阵中，老兵胸前的勋章与青少年手持的“传承”标语交相辉映；②装备方阵里，标注“自主研发”的歼-20、东风系列导弹缓缓驶过；③群众方阵中，“中国特色社会主义道路”“中华文化生生不息”等彩车标语格外醒目。同步展示两组图文素材：我国无人机装备从“引进仿制”到“自主创新”的发展历程表。 【驱动性问题】 1. （基础问题）视频与图文素材中，哪些阅兵细节分别与道路、理论、制度、文化自信直接相关？请初步标注对应关系。 2. （提高问题）结合“装备技术自主化”“抗战精神传承”等细节，说说为何这些场景能成为“四个自信”的生动体现？ 【评价量表】 评价维度 评价标准 素材运用有效性 8-10分：精准标注所有核心细节与“四个自信”的对应关系，无遗漏；4-7分：能标注主要对应关系，存在1-2处偏差；0-3分：对应混乱或遗漏过半。 分析表达准确性 8-10分：紧扣驱动性问题，表述逻辑严密、语言流畅；4-7分：回应问题基本到位，逻辑较顺但表达不够精准；0-3分：偏离问题，表达混乱无逻辑。 价值认知深度 8-10分：结合素材阐释场景成为“四个自信”注脚的内在逻辑，论证透彻；4-7分：能说明基本原因，论证较笼统；0-3分：仅描述现象，无有效分析。 【学生活动】 以小组为单位，结合九三阅兵中的“方阵文化（如抗战精神方阵）”“装备技术（自主研发武器）”等细节，绘制“阅兵—自信来源”思维导图，标注道路、理论、制度、文化自信的对应体现。 【教师总结】 拆解“四个自信”内涵——道路自信是“中国特色社会主义道路”的实践成就，理论自信是理论体系的指导力，制度自信是中国特色社会主义制度的优越性，文化自信是中华优秀传统文化与革命文化的传承，阅兵是“四个自信”的集中展现。 设计意图：以短视频+图文的情境组合，将抽象的“四个自信”转化为可感知的阅兵场景，降低认知门槛。分层问题引导学生从“找关联”到“析本质”，再到“建逻辑”，契合认知进阶规律。通过小组协作绘制思维导图，既强化对“四个自信”内涵的理解，又培养信息梳理、逻辑建构能力，最终落实政治认同与科学精神的核心素养培育。 任务三：九三阅兵背后的青年担当 【情境】 九三阅兵“05后”受阅队员来了，年轻帅气“浪花白”亮相，大多是来自院校学员，“05后”已准备好乘风破浪。 【驱动性问题】 写下青春的誓言，同为05后的你，准备好乘风破浪了吗？请写下属于自己的青春誓言，如何助力祖国的繁荣昌盛？并与大家分享。 【评价量表】 评价维度 评价标准 主题 契合度 8-10分：紧扣“青年担当”与“助力祖国繁荣”，呼应阅兵青年精神，主题鲜明；4-7分：与主题相关，但关联度较浅；0-3分：偏离“青年责任”“祖国发展”核心。 内容 具体性 8-10分：结合05后身份，有具体行动规划（如学科学习、实践活动等）；4-7分：有规划方向，但不够细化；0-3分：仅喊口号，无实际内容支撑。 情感 真挚度 8-10分：情感饱满，体现青春热忱与责任意识，真诚动人；4-7分：有真情实感，表达较平实；0-3分：情感虚假，语言生硬套话。 表达 感染力 8-10分：语言简洁有力，适合分享，有感染力；4-7分：表达清晰，分享效果一般；0-3分：语言混乱，无分享价值。 【学生活动】 独立撰写“青春誓言”，结合自身兴趣（如学习、社会实践），说明如何以实际行动（如学好科学知识助力科技发展、传承红色文化）践行中国特色社会主义理论，体现青年担当。 【教师总结】 强调青年是理论的继承者和践行者，鼓励学生将“四个自信”融入日常，以小行动助力国家发展，呼应教材“坚持和发展中国特色社会主义需要一代又一代人为之努力”的要求。 设计意图：以05后受阅队员为共鸣点，激发学生代入感。通过撰写誓言，促使学生结合兴趣规划行动，将理论践行融入日常，强化青年担当意识，落实政治认同素养，呼应教材育人要求。 【拓展升华】 1. VR沉浸式体验：在场景中深化认知文化传承组佩戴VR设备“走进”平型关大捷纪念馆，在虚拟场景中触摸抗战文物，结合阅兵老兵方阵细节，感受革命文化与文化自信的关联； 2. 科技助力组进入国产战机研发实验室，直观观看歼-20核心部件研发过程，关联阅兵装备自主化成果，理解道路自信与科技发展的逻辑； 3. 理论践行组参与虚拟“改革开放军工转型研讨会”，结合“三个代表”重要思想指导军工兼顾民生的案例，体会理论对实践的指导价值。 在协作中凝聚力量各组利用AI生成工具，将VR体验感悟、优化后的实践方案与阅兵素材结合，制作“我的自信践行手册”，内容包含场景截图、AI问答精华、行动步骤，各组代表上台分享，形成班级“自信践行公约”。 【教师总结】 借助VR技术打破时空限制，让抽象的“自信”转化为可触摸的场景，强化情感共鸣；通过AI工具精准对接学生需求，为实践方案提供个性化支撑，破解“誓言空泛”问题。活动将课堂知识与技术体验、实践规划深度融合，既培养学生运用新技术探究问题的能力，又推动“政治认同”从认知走向行动，实现“以技术赋能素养，以实践践行担当”的育人目标。 【评价量表】 评价维度 评价标准 技术运用实效 熟练使用VR与AI工具，提问精准、体验深入，成果体现技术赋能价值（8-10分）；能使用工具，提问较泛，体验与成果关联度一般（4-7分）；未有效运用技术，成果与课堂内容脱节（0-3分） 实践方案质量 结合VR感悟与AI建议，方案具体可行，紧扣“四个自信”与青年担当（8-10分）；方案有可行性，关联度一般（4-7分）；方案空泛，未呼应课堂核心内容（0-3分） 小组协作表现 分工明确，VR体验、AI探究、成果制作衔接流畅（8-10分）；分工清晰，协作基本顺畅（4-7分）；分工混乱，协作低效（0-3分） 设计意图：借助VR技术打破时空限制，让抽象的“自信”转化为可触摸的场景，强化情感共鸣；通过AI工具精准对接学生需求，为实践方案提供个性化支撑，破解“誓言空泛”问题。活动将课堂知识与技术体验、实践规划深度融合，既培养学生运用新技术探究问题的能力，又推动“政治认同”从认知走向行动，实现“以技术赋能素养，以实践践行担当”的育人目标。 六、特色学习资源与技术说明或者学习资料提示（宋五加粗）此点不为必须呈现内容 （一）特色学习资源与技术说明 1、特色学习资源： 1 九三阅兵高清片段（按“方阵文化”“装备技术”“领导人讲话”分类剪辑） 2 《九三阅兵全景解读》图文资料（含国防科技成果与理论指导的关联分析） 3 “中国特色社会主义理论体系发展时间轴”图表。 2、技术说明： 1 用多媒体设备播放阅兵视频，增强情境体验 2 通过“班级小管家”小程序收集“青年担当计划书”，便于教师批改与反馈。 （二）学习资料提示 1. 推荐平台：“学习强国”APP“九三阅兵专题”（获取权威解读与背景资料）、“中国军网”（查看阅兵装备背后的科技发展历程）。 2. 拓展阅读：《中国特色社会主义理论体系概论》（节选“理论与实践的关系”章节）、《九三阅兵：大国自信的生动诠释》（人民日报评论文章），深化对理论与自信的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $