探究与实践：板块运动与地震 教学设计2026-2027学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦板块运动与地震核心知识，涵盖地震构造、分布规律、成因分析及应急措施。通过地震概念设问导入，衔接“海陆变迁”板块构造知识，搭建从理论到实践的学习支架。 特色在于用印尼15次地震经纬度数据引导标注，培养地理实践力，结合板块分布图分析成因渗透综合思维，情景剧模拟多场景逃生强化人地协调观。助力学生提升防灾技能，为教师提供探究式教学范例。

探究与实践：板块运动与地震 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 湘教版（2024）七年级上册 探究与实践：板块运动与地震 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 了解地震的基本构造（震源、震中、震源深度、地震波、等震线等）； · 通过标注地震发生地，认识地震多发生在板块交界地带； · 运用板块构造学说分析地震多发的原因； · 掌握地震发生时的应急措施和逃生自救方法，增强防灾减灾意识。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是初中地理七年级上册的“探究与实践”课，主题为“板块运动与地震”，是在学习“海陆变迁”（板块构造学说、火山与地震）基础上的延伸和深化，通过探究地震这一真实地理现象，引导学生综合运用板块构造学说解释地震的成因和分布，并掌握地震应急自救的知识。本节内容既巩固了板块运动知识，又突出防灾减灾的实践应用，对培养学生的综合思维、地理实践力和防灾减灾意识具有重要意义。 教材内容围绕地震这一主题展开，分为五个环节：一是认识地震的构造，介绍震源、震中、震中距、震源深度、地震波、等震线等概念，拓展地震波的知识；二是标注地震发生地的位置，通过2013—2022年印度尼西亚及其附近地区15次大地震的经纬度数据，引导学生在地图上标注地震位置；三是分析地震多发的原因，通过观察地震分布特点，运用板块构造学说分析印度尼西亚地震多发的原因（位于板块交界处，地壳运动活跃）；四是讨论地震发生时的应急措施，从家中、公共场所、户外等不同场景掌握正确的自我保护方法；五是分享地震逃生方法，通过创作情景剧模拟不同场景下的安全逃生方法。 教材以探究实践为主要学习方式，安排了“标注地震位置”“分析地震原因”“讨论应急措施”“创作情景剧”等多个实践任务，引导学生通过读图标注、分析讨论、情景模拟等方式，综合运用板块运动知识认识地震现象，掌握地震应急自救技能，培养学生的地理实践力和防灾减灾意识。 （二）学情分析 · 知识基础：七年级学生在上一节“海陆变迁”中已学习板块构造学说，知道板块交界地带地壳活跃、多火山地震，但对地震的具体构造（震源、震中、震源深度等）、地震的分布规律和应急自救方法缺乏系统认识。 · 能力特点：七年级学生形象思维占优势，对地震视频、情景模拟、动手标注等活动兴趣较高；具备初步的读图和分析能力，但综合运用板块构造学说分析具体地震现象的迁移应用能力较弱。 · 认知规律：学生对地震有直观的感性认识（通过新闻、影视等），对地震应急自救有实际需求，教学中应充分利用地震视频、真实地震数据、情景模拟等素材，将抽象的地震知识与防灾减灾实际相结合，激发学习兴趣，增强防灾减灾意识。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 人地协调观 认识板块运动引发地震属于自然地质现象，理解地震灾害对人类生产生活的威胁。懂得人类无法阻止地震发生，应尊重地质规律，树立防灾避险意识，科学开展抗震建设，实现人与地质环境和谐共处。 2. 空间思维 依托板块分布图，定位板块边界与地震带的空间对应关系，理解地震集中分布的空间规律。能够结合地图推理不同位置地震发生概率，构建板块运动与地震分布之间的空间关联认知。 3. 综合思维 综合板块碰撞、张裂运动分析地震产生机理，结合地形、位置分析地震的影响差异。联系地质条件、人类活动，多角度思考地震灾害成因与危害，辩证看待板块运动带来的利弊影响。 4. 地理实践力 通过模拟实验演示板块运动，学会阅读地震相关图表资料。结合探究活动掌握基础避震方法，能够搜集本地或世界地震案例，初步运用所学分析地震现象，提升防灾实践能力。 （二）教学重难点 教学重点 地震的构造（震源、震中、震源深度、地震波等）； 运用板块构造学说分析地震多发的原因； 地震发生时的应急措施和逃生自救方法。 教学难点 运用板块构造学说分析印度尼西亚等地地震多发的原因； 地震构造各要素（震源、震中、震源深度、震中距）的区分。 四、教学准备 多媒体资源：本课精品PPT课件、印尼地震视频、地震构造示意图、世界板块分布图、地震应急自救示意图； 学习资料：课堂练习题单（选择题7道）、地震发生地数据表、地震标注空白地图（图3-42）； 前置任务：布置学生课前查阅资料，了解一次地震事件及其造成的危害，准备课堂交流。 五、教学过程设计 （一）新课导入 【教师活动】展示PPT第4页：“地震是地壳快速释放能量过程中造成的地面震动。”随后提问：“地震是怎样发生的？它为什么会集中分布在某些地区？地震发生时我们应该如何自救？” 【学生活动】结合已有认知和生活经验，思考地震的成因、分布和应急自救等问题，初步表达自己的想法。 【教师总结】地震是地壳快速释放能量造成的地面震动，它破坏力巨大，且集中分布在某些特定地区。今天我们就开展一次探究与实践——板块运动与地震，认识地震的构造、分析地震多发的原因、掌握地震应急自救的方法。 （二）新课讲授：地震的构造 【教师活动】展示PPT第5页，讲解地震的构造：震源——地球内部岩石发生断裂引起震动的地方；震中——震源在地面上的垂直投影，即地面正对着震源的那一点；震中距——从观测点（如地震台）到震中的直线距离；震源深度——从震中到震源的垂直距离；地震波——震源释放的能量波，地面出现的各种破坏现象都是地震波的冲击造成的；等震线——将烈度相同的点连成的封闭曲线。 【学生活动】结合地震构造示意图，理解并区分震源、震中、震中距、震源深度、地震波、等震线等概念。 【教师活动】展示PPT第6页“拓展延伸——地震波”：地震的能量以波动的方式向外传播，形成地震波。 【学生活动】理解地震波是地震能量向外传播的形式。 【教师总结】地震的构造包括震源、震中、震中距、震源深度、地震波、等震线等要素，掌握这些概念是理解地震现象的基础。 （三）新课讲授：标注地震发生地的位置 【教师活动】展示PPT第8页，指出“地质学家认为，进入21世纪以来，全球的地壳运动进入活跃期。如2013—2022年，印度尼西亚及其附近地区发生里氏7.0级及以上的大地震就多达15次。”播放印度尼西亚地震视频。随后展示PPT第9页数据表：2013年4月6日至2022年7月27日，印度尼西亚及其附近地区（菲律宾、马鲁古海、班达海、苏门答腊岛、弗洛勒斯海等）发生15次里氏7.0级及以上大地震。 【学生活动】观看印尼地震视频，阅读地震数据表，了解印度尼西亚及其附近地区地震频发的现象。 【教师活动】展示PPT第10页“标注”任务：根据地震发生地的经纬度，将这些地震发生地标注在图3-42上。 【学生活动】根据地震发生地的经纬度（如3.5°S、138.5°E等），在空白地图上标注15次地震的发生位置。 【教师总结】通过标注地震发生地的位置，我们直观看到了印度尼西亚及其附近地区地震的分布情况，为分析地震多发的原因奠定了基础。 （四）新课讲授：分析地震多发的原因 【教师活动】展示PPT第12页“观察”任务：观察图3-39、3-42，说一说这些地震发生地的分布特点。引导归纳：地震发生地的分布特点是多位于板块交界处。 【学生活动】观察标注后的地图，对比世界板块分布图，归纳地震发生地的分布特点——多位于板块交界处。 【教师活动】展示PPT第13页“分析”任务：根据印度尼西亚及其附近地区的地理位置特点，想一想该区域地震多发的原因。引导归纳：该区域地震多发的原因是位于板块交界处，地壳运动活跃。 【学生活动】结合板块构造学说，分析印度尼西亚及其附近地区（位于亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块交界处）地震多发的原因。 【教师总结】地震主要分布在板块交界地带，印度尼西亚及其附近地区位于多个板块交界处，地壳运动活跃，因此地震多发。板块构造学说能很好地解释地震的分布。 （五）新课讲授：讨论地震应急措施与逃生方法 1. 地震发生时的应急措施 【教师活动】展示PPT第15页，引导讨论：“地震对人类的生存与发展构成了极大的威胁，我们通过合理的应急措施，可以尽可能地减轻地震发生过程中造成的危害。观察图3-43，议一议，当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？”归纳：正确的措施是躲在书桌下和在空旷的地方护头下蹲。 【学生活动】观察示意图，判断哪些应急措施正确，讨论地震发生时自我保护的正确做法。 【教师活动】展示PPT第16-18页，讲解不同场景的应急措施：在家中——就近躲在结实、不易倾倒的家具下面，或躲在墙角、卫生间，不要使用电梯逃生；在公共场所——要远离玻璃橱窗和货架等易倾倒的物品，听从工作人员指挥，不要拥挤；在户外——要躲开建筑物、桥梁或山坡，寻找空旷的安全地点，被困废墟要节省体力，用敲击的方法呼救。 【学生活动】识记不同场景（家中、公共场所、户外）的地震应急措施，理解自我保护的关键。 【教师总结】地震发生时，不同场景的应急措施不同：室内躲在坚固家具下或墙角、不用电梯；公共场所远离易倒物品、听从指挥；户外躲开建筑物寻找空旷处、被困用敲击呼救。 2. 分享地震逃生方法（情景剧创作） 【教师活动】展示PPT第19-23页“创作”任务：通过调查访问或从报刊、图书、网络上收集资料，创作一部情景剧，模拟地震发生时安全逃生的方法。参考四幕：第一幕（室内）——如果错过最佳逃离时间，就靠近沙发或椅子等木质物体旁躺下蜷缩，不走楼梯、不乘电梯；第二幕（室外）——不要乱跑、不要返回室内，原地蹲下双手护头，避开高大建筑物和危险物；第三幕（行驶汽车中）——司机及时停车，抓牢扶手降低重心躲在座位附近，地震过后再下车；第四幕（被困废墟）——用手或能到的东西确保空气畅通，谨防烟尘呛闷窒息，用敲击铁管等发出明显声响向救援队求救。 【学生活动】分组创作并表演地震逃生情景剧，模拟不同场景下的安全逃生方法，互相评价交流。 【教师总结】通过情景剧创作，我们掌握了室内、室外、乘车、被困等不同场景的地震逃生方法，增强了防灾减灾意识和自救互救能力。 （六）课堂小结与练习 师生共同梳理本节课知识框架：第一板块——地震的构造：震源、震中、震中距、震源深度、地震波、等震线；第二板块——标注地震位置：印度尼西亚及其附近地区15次大地震的经纬度标注；第三板块——分析地震原因：地震多位于板块交界处，印度尼西亚位于多板块交界处、地壳活跃；第四板块——应急措施与逃生方法：室内/公共场所/户外/乘车/被困废墟等场景的自救方法； 完成PPT第24-29页的课后练习题（选择题1-7题），核对答案并讲解易错点。 （七）作业布置 绘制“地震的构造”示意图，标注震源、震中、震中距、震源深度等要素； 运用板块构造学说，分析我国多地震的原因（我国位于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块交界处）； 以小组为单位，创作并完善“地震逃生”情景剧，下节课进行展示交流。 六、板书设计 探究与实践　板块运动与地震 一、地震的构造 震源、震中、震中距、震源深度、地震波、等震线 二、标注地震位置 印度尼西亚及其附近地区15次大地震 三、分析地震原因 地震多位于板块交界处（地壳运动活跃） 四、应急措施与逃生方法 室内、公共场所、户外、乘车、被困废墟 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过提问、小组讨论、课堂活动等方式，评价学生对地震构造、地震分布与板块运动关系、应急自救方法等知识的理解程度，以及参与课堂活动的积极性和合作能力； 活动参与：观察学生在“标注地震位置”“分析地震原因”“创作逃生情景剧”等活动中的读图标注、分析讨论和表达能力，评价学生综合运用板块构造学说和防灾减灾知识的实践能力； 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套练习题（选择题1-7题），检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，包括地震分布与板块运动、地震多发原因、防灾减灾措施等，及时发现并解决学生的知识漏洞。 （二）教学反思 成功之处 以地震概念切入并连续设问，自然引出地震的成因、分布和自救等问题，激发了学生的探究兴趣和防灾减灾意识； 运用真实的地震数据（印度尼西亚及其附近地区15次大地震的经纬度），让学生动手标注地震位置，将抽象的地震分布知识转化为具体的读图实践； 结合板块构造学说分析印度尼西亚地震多发的原因，实现了“海陆变迁”知识与地震现象的综合运用，培养了学生的综合思维； 通过讨论应急措施、创作逃生情景剧等活动，让学生在情境中掌握地震自救方法，增强了教学的实践性和防灾减灾的实效性。 不足之处 地震构造（震源、震中、震源深度、震中距）等概念相近，部分学生在课堂上仍易混淆； 运用板块构造学说分析具体区域地震多发原因的迁移应用能力，部分学生仍较薄弱； 情景剧创作需要较长时间准备，课堂上仅能进行初步设计和片段表演，学生的深度参与略显不足。 改进措施 制作地震构造的示意动画，直观展示震源、震中、震源深度等要素的空间关系，帮助学生区分易混概念； 增加“运用板块构造学说分析地震多发原因”的练习环节，通过日本、尼泊尔、冰岛等更多实例训练学生的迁移应用能力； 将情景剧创作调整为课前小组合作完成，在课堂上进行展示、互评，让学生的参与更充分、展示更完整。 学科网（北京）股份有限公司 $