1.5 阳光里的色彩（教学课件）科学大象版六年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“阳光里的色彩”，核心讲解光的色散及彩虹成因，从雨后彩虹现象提问导入，引导学生假设，通过模仿牛顿三棱镜实验、人工制造彩虹等探究活动，结合资料卡和实验观察，构建“太阳光由多种色光组成”的科学观念，形成从现象到本质的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过牛顿实验复刻、人工彩虹制作、七彩陀螺应用等活动培养科学思维，融入中国古代彩虹记载体现科学观念的历史维度。采用“问题-探究-应用”教学模式，学生在动手与思考中提升探究能力，教师可依托清晰活动设计高效开展教学。

第五课 阳光里的色彩 六年级上册第一单元 大象版 1 目录 1 问题与假设 2 探究与结论 3 反思与评价 4 应用与迁移 5 阅读与新知 6 回顾与总结 1.问题与假设 学习任务 问题与假设 你们知道为什么雨后会出现彩虹吗？ 我知道，因为雨后空气中有雾气，阳光照在雾气中就能形成彩虹。 彩虹真美啊！ 阳光明明没有颜色，为什么会出现这么多颜色呢？ 2.探究与结论 学习任务 探究与结论 为什么阳光照在水雾上会出现很多颜色？我们一起来查阅资料，寻找答案吧！ 探究与结论 1666年，英国科学家牛顿让一束阳光通过三棱镜，发现阳光被分解成了不同颜色的光。 探究与结论 材料超市： 三棱镜。 探究与结论 资料卡 据记载，牛顿第一次观察到的光的色散现象时，曾经把太阳光分解成的色光概括为红、黄、绿、蓝、紫5种颜色。因为他更喜欢数字7，所以后来改为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（也有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不同说法）7种颜色。 探究与结论 模仿牛顿的方法，让一束阳光通过三棱镜，观察并描述实验现象。仔细观察太阳光通过三棱镜后形成的色光，你能看出多少种颜色？ 探究与结论 小结： 太阳光通过三棱镜之后，会被分解成不同颜色的光，这种现象称为光的色散。 探究与结论 利用材料超市中的材料，尝试人工制造彩虹，观察并比较彩虹中的颜色分布和太阳光经过三棱镜之后的颜色分布有什么相同的地方。 探究与结论 材料超市： 水、喷雾器或高压喷水壶。 探究与结论 彩虹中的颜色大概按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排序。 这和太阳光经过三棱镜发生色散之后的颜色顺序是一样的。 探究与结论 试着根据自己收集到的资料和观察到的实验现象，解释彩虹的成因。 探究与结论 三棱镜能够把太阳光分解成不同颜色的光。 雾气中的小水珠也能把太阳光分解成不同颜色的光。 这是不是说明太阳光是由不同颜色的光组成的？ 探究与结论 小结： 太阳光是由各种颜色的光组成的。雨过天晴，天空中的很多小水珠也能把太阳光分解成不同颜色的光，这样就形成了彩虹。 3.反思与评价 学习任务 反思我们的探究过程，说一说我们是怎样发现太阳光是由不同颜色的光组成的。我们能够确认这个结论吗？有没有需要进一步研究的问题？ 反思与评价 反思与评价 我们通过重复牛顿的三棱镜实验，发现太阳光是由不同颜色的光组成的。 这说明三棱镜和小水珠都能分解太阳光。 我们制造了人工彩虹，发现人工彩虹颜色的分布和三棱镜实验中颜色的分布是相同的。 太阳光能够分解成不同颜色的光，那反过来呢？ 4.应用与迁移 学习任务 应用与迁移 七彩陀螺 太阳光经过三棱镜或者小水珠能够分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光。让我们预测一下，将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色的光混合在一起会出现什么现象？ 应用与迁移 做一个红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七彩陀螺，快速旋转陀螺后，观察它的颜色变化，看看我们的预测是否正确。 应用与迁移 材料超市： 硬纸板、圆规、安全剪刀、铅笔、彩色颜料。 应用与迁移 各个小组开始实验。 安全提示：使用剪刀要小心。 5.阅读与新知 学习任务 阅读与新知 我国古人很早就关注到彩虹现象。唐代的孔颖达指出，“若云薄漏日，日照雨滴则虹生”。唐代张志和在《玄真子》中记载了“人工虹”实验：“背日喷乎水，成虹霓之状。”北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中有“孙彦先云：‘虹乃雨中日影也，日照雨则有之’”的记载。 6.回顾与总结 学习任务 科学态度 合作学习 回顾与总结 说一说，这节课你都学到了什么？ 回顾与总结 感谢各位观看 THANKS 大象版 31 $