1.4 地球的圈层结构 教学设计2026‑2027学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦地球圈层结构核心知识，涵盖内部圈层（依地震波与莫霍、古登堡界面划分地壳、地幔、地核）和外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）及岩石圈范围。通过“人类如何认识地球内部”设问导入，引出地震波研究手段，承接前序宇宙环境等内容，为后续大气、水章节铺垫。 此资料亮点在于紧扣课标落实核心素养，综合思维强调圈层相互联系，区域认知通过示意图识别特征，地理实践力训练读图提取信息。采用对比表格区分横纵波，示意图标注岩石圈位置，课堂练习直击易混点，分层作业兼顾基础与提升。帮助学生构建知识体系，突破地壳与岩石圈等难点，为教师提供清晰教学流程和重难点突破策略。

1.4 地球的圈层结构 教学设计 一、课标分析 课标依据（普通高中地理课程标准 2017 版 2020 修订）：运用示意图，说明地球的圈层结构。 课标解读 1.行为条件：借助地震波示意图、地球内部圈层示意图、外部圈层示意图开展教学。 2.行为动词：运用、说明。掌握地震波（横波、纵波）传播特点；掌握两个不连续界面：莫霍界面、古登堡界面；说出地球内部三大圈层：地壳、地幔、地核；了解岩石圈范围；认识地球外部圈层：大气圈、水圈、生物圈，理解各圈层之间相互联系。 3.素养落地：区域认知，识别圈层示意图，掌握各圈层基本特征；综合思维，认识地球内部、外部圈层相互联系，地球是有机整体；地理实践力，能够阅读圈层结构图提取地理信息；人地协调观，人类生活处在多个圈层交汇处，理解各圈层对人类生存的意义。 4.教学边界：不涉及地震波复杂计算；不拓展地核内部精细分层；不拓展课外深部探测案例；严格按照教材内容，严禁超纲。 二、教材分析 本节为第一章第四节，是第一章收尾课。前面学习宇宙环境、太阳影响、地球演化，本节认识地球自身圈层，分为地球的内部圈层、地球的外部圈层两大部分。 1.内部圈层的研究手段：地震波。纵波（P 波）可以通过固、液、气三态；横波（S 波）仅能通过固体；传播速度随介质改变发生变化。 2.两个不连续界面：莫霍界面、古登堡界面，以此划分地壳、地幔、地核。 3.地壳：厚度不均，大陆地壳厚，大洋地壳薄。 4.地幔：分为上地幔、下地幔；上地幔上部存在软流层，一般认为是岩浆发源地。 5.岩石圈：地壳 + 上地幔顶部（软流层以上部分），注意区分岩石圈和地壳。 6.地核：外核、内核；外核物质液态或者熔融状态，横波不能通过。 7.外部圈层：大气圈、水圈、生物圈；生物圈渗透在大气圈底部、水圈全部、岩石圈上部，各圈层相互渗透、相互联系。 本节课为后面大气、水、植被土壤章节做铺垫，建立地球圈层整体观念，其中岩石圈范围、软流层位置是高频考点。 三、学情分析 1.知识基础：学生听过地震、火山岩浆，但对地震波完全陌生；容易混淆地壳和岩石圈；分不清莫霍界面、古登堡界面深度和位置。 2.认知特点：地球内部无法直接观察，属于抽象知识，学生只能依靠示意图间接理解；概念较多，容易混淆名词。 3.学习障碍：①横波、纵波传播介质特点记混；②混淆地壳与岩石圈；③分不清两个不连续界面；④不清楚生物圈的范围。 4.应对思路：对比表格区分横波纵波；示意图标注岩石圈、软流层位置；强调：岩石圈＞地壳；读图训练落实外部圈层相互关系。 四、教学目标（地理核心素养） 1.区域认知：能读地球圈层示意图；说出横波纵波特点；掌握内、外部圈层划分和主要特征。 2.综合思维：理解地球各个圈层不是孤立存在，圈层之间相互联系相互渗透，地球是统一整体。 3.地理实践力：可以从圈层示意图提取关键信息，区分地壳、岩石圈、软流层。 4.人地协调观：认识人类生存位于多个圈层交界地带，体会各圈层为人类提供生存基础。 五、教学重难点及突破策略 教学重点 1.地震波（横波、纵波）传播特点。 2.地球内部圈层划分：莫霍界面、古登堡界面；地壳、地幔、地核特征。 3.岩石圈的概念与范围。 4.地球外部三大圈层及其相互关系。 教学难点 1.区分横波与纵波传播特点。 2.辨析地壳与岩石圈，明确软流层位置。 3.生物圈的空间范围，理解外部圈层相互渗透。 突破策略 难点 1：对比记忆：纵波固液气均可通过，速度较快；横波只通过固体，速度较慢，古登堡界面横波直接消失。课堂判断题巩固。 难点 2：示意图标注：岩石圈 = 地壳 + 上地幔顶部（软流层以上），地壳只是岩石圈最上面一部分，明确岩石圈范围大于地壳。 难点 3：强调生物圈不是独立一层，渗透于大气圈底部、水圈全部、岩石圈上部。 六、教学准备 教师：多媒体 PPT，地震波传播示意图、地球内部圈层结构图、外部圈层示意图，课堂练习题投影，板书提纲。 学生：课本、笔记本，预习课本 P21‑26。 七、教学过程（45 分钟） 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （0‑5 分钟） 情境导入：设问：人类可以直接钻探观察地球内部吗？目前钻井深度有限，我们依靠什么手段去认识地球地下深处？板书课题：1.4 地球的圈层结构，引导学生阅读地震波相关段落。 思考问题，浏览课本，圈画地震波关键词。 制造认知冲突，引出地震波这一研究手段，导入新课。 新知探究一 地震波 —— 划分内部圈层依据 （5‑14 分钟） 1. 地震波分为纵波（P 波）、横波（S 波）。 纵波：传播速度快，可以通过固体、液体、气体； 横波：传播速度慢，只能通过固体传播。 2. 地震波速度发生突变的面叫不连续界面。 莫霍界面：地下平均 33km 大陆部分； 古登堡界面：地下约 2900km； 设问：古登堡界面横波完全消失，说明外核物质状态是什么？ 记笔记，对比横波纵波差异，思考外核物质状态。 落实基础，理解为什么地震波可以划分地球内部圈层。 新知探究二 地球内部圈层与岩石圈 （14‑24 分钟） 1. 两个界面划分三层：地壳、地幔、地核。 ①地壳：厚薄不均，大陆厚，大洋薄。 ②地幔：上地幔、下地幔；上地幔上部存在软流层，岩浆主要发源地。 ③地核：外核（熔融液态）、内核（固态）。 重点辨析岩石圈：软流层以上，地壳加上上地幔顶部，叫作岩石圈；岩石圈≠地壳。 对照课本圈层图标记软流层、岩石圈范围；做好笔记。 攻克本节课难点，分清地壳和岩石圈，记住软流层位置。 新知探究三 地球外部圈层 （24‑33 分钟） 过渡：认识完地下内部圈层，再看地球外部。 外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈。 1. 大气圈：气体和悬浮物组成； 2. 水圈：连续但不规则圈层； 3. 生物圈：占有大气圈底部、水圈全部、岩石圈上部；生物圈渗透于其他圈层之中。 小结：大气圈、水圈、生物圈之间相互联系、相互渗透。 阅读课本外部圈层图，记录生物圈特殊空间范围。 掌握外部圈层特征，建立圈层相互联系的综合思维。 课堂练习 （33‑38 分钟） 投影 6 道课堂练习题，全部为本节课知识点，不超纲。 1. 关于横波说法正确的是（） A. 可以通过固液气三态 B. 只能够通过固体 C. 传播速度比纵波快 D. 可以穿过地核外核 2. 莫霍界面是哪两个圈层的分界面（） A. 地壳与地幔 B. 地幔与地核 C. 地壳与地核 D. 上地幔和下地幔 3. 岩石圈的范围是（） A. 整个地壳 B. 地壳 + 上地幔顶部（软流层以上） C. 地壳全部地幔 D. 软流层整体 4. 岩浆的主要发源地是（）A 地壳 B 软流层 C 外核 D 内核 5. 生物圈的范围叙述正确的是（） A. 单独一层圈层 B. 占有大气圈底部、水圈全部、岩石圈上部 C. 只存在水圈 D. 只存在岩石圈 6. 简答：地球外部包含哪三大圈层？ 教师核对答案，针对易错点进行点拨辨析。 独立完成习题；核对答案；标记错题关键点。 当堂检测，巩固地震波、内部圈层、岩石圈、外部圈层核心考点。 课堂小结 （38‑42 分钟） 教师带领梳理本节课主线： ①内部圈层研究工具：地震波（纵波、横波）； ②两个界面：莫霍界面、古登堡界面；三层：地壳‑地幔‑地核； ③重点概念：软流层（岩浆源地）；岩石圈 = 地壳 + 上地幔顶部； ④外部圈层：大气圈、水圈、生物圈；圈层之间相互渗透联系。 总结：地球内部、外部共同组成完整地球。 跟随教师回顾课堂，完善笔记，构建知识框架。 整合全部知识点，区分易混淆概念，形成完整知识体系。 分层作业布置 （42‑45 分钟） 【基础作业（全体必做）】 1. 整理笔记，写出横波纵波传播特点；写出岩石圈的范围。 2. 完成教材课后活动题。 【提升作业（选做，学有余力）】 想一想：为什么发生地震的时候，陆地上人们先感受到上下颠簸，后左右摇晃，简单写下原因。 记录作业，区分必做、选做任务。 基础落实识记；提升训练，结合生活情境理解地震波差异。 八、板书设计 1.4 地球的圈层结构 一、内部圈层——依据：地震波 1.纵波(P)：速度快，固、液、气均可通过 2.横波(S)：速度慢，只可通过固体 两个不连续界面 莫霍界面（地下平均33km） 古登堡界面（地下2900km） 内部三层：地壳 → 地幔 → 地核   地壳：大陆厚，大洋薄   地幔：上地幔上部——软流层（岩浆发源地）   地核：外核（熔融）、内核（固态） 岩石圈：地壳 + 上地幔顶部（软流层以上） ≠ 地壳 二、外部圈层 大气圈、水圈、生物圈 生物圈：大气圈底部、水圈全部、岩石圈上部 各圈层：相互联系、相互渗透 九、教学反思 1.成功预设：本课严格落实课标 “运用示意图说明地球圈层结构”；以地震波为线索展开内部圈层教学，重点突破岩石圈与地壳这一组高频易混概念；外部圈层突出生物圈特殊分布；课堂练习全部为本节教材知识点，不涉及超纲的地球物理计算，落实综合思维。 2.可能存在问题：学生容易混淆横波纵波特点；把莫霍界面、古登堡界面位置记混；普遍错误认为岩石圈就等于地壳；容易把生物圈理解为独立圈层。 3.改进措施：课堂多利用课本原图读图训练，反复口头辨析地壳与岩石圈；用判断题强化地震波特点；新授课不增加复杂深度数据记忆，抓住核心概念，降低记忆负担。 4.素养达成反思：本节课重在建立地球整体观念，不要让学生孤立记忆各个圈层，要引导学生理解地球内外部圈层相互作用，为后续章节学习做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $