学生实验 5燃烧条件的探究导学案--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学生实验 5 燃烧条件的探究 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 通过分组实验探究燃烧的必备条件，精准掌握可燃物、氧气、着火点三大核心要素，明晰三者缺一不可的核心逻辑。熟练运用控制变量法设计、对比、分析化学探究实验，建立变量控制的科学实验思维。能结合实验现象与生活场景解释燃烧规律，掌握基础的防火安全常识，将化学实验知识与生活安全应用结合，落实学以致用的课程要求，提升科学探究与实践应用能力。 学习目标 宏观辨识与微观探析：精准观察不同对照组的燃烧宏观现象，对比不同物质、不同环境下的燃烧差异，从宏观层面归纳燃烧条件，初步建立现象推本质的化学思维。 科学探究与创新意识：自主参与燃烧条件分组探究实验，熟练掌握控制变量实验操作流程，能自主分析实验变量、梳理实验现象、推导实验结论，提升实验探究与动手创新能力。 科学思维：通过多组对照实验的对比分析，归纳燃烧的完整条件，理清着火点的固有属性，构建对立统一的逻辑思维，能辨析实验易错点、纠正认知误区。 科学态度与社会责任：规范遵守化学实验操作规范，养成严谨求实的实验态度，依托燃烧知识理解消防安全原理，树立安全用火、科学防火的责任意识，践行化学服务生活的理念。 重难点 教学重点：通过实验探究精准掌握燃烧的三个必备条件，熟练掌握控制变量法在化学实验中的应用，能准确辨析各组对照实验的变量、现象与结论，熟记燃烧条件的核心知识点，可结合简单场景分析燃烧能否发生。 教学难点：深度理解着火点是物质固有的物理属性，无法人为改变；熟练运用控制变量思维设计对照实验，精准区分单一实验变量，规避实验变量混淆问题；能结合复杂实验场景和生活实例，综合分析燃烧条件的应用与变式问题。 学习过程 （一）课前预习案 燃烧是生活中最常见的化学反应，也是人类生产生活不可或缺的重要变化，取暖做饭、工业生产、能源利用都离不开燃烧，但失控的燃烧会引发火灾，威胁生命财产安全。鲁教版新教材专门设置学生实验5，通过定量、对照的科学实验，揭秘燃烧的本质条件。为高效完成课堂实验探究，精准突破重难点，请同学们自主研读教材对应内容，独立完成以下预习习题，梳理基础概念、明确实验流程、排查认知盲区，为课中动手实验、深度探究筑牢基础。 基础填空题 1. 生活中常见的可燃物质有______、______、______，这类物质能够发生燃烧反应。 2. 生活中不具备可燃性的物质有石块、______、______，这类物质无法发生燃烧现象。 3. 可燃物发生燃烧需要的三个基础条件分别是可燃物、______、______，三者的关系是______。 4. 物质发生燃烧所需的最低温度称为______，该数值是物质的______属性，一般不会随外界环境改变。 5. 新教材实验中，用于对比探究着火点差异的两种材料是______和______，二者燃烧难易程度不同的核心原因是______。 6. 探究燃烧需要氧气的实验中，密闭容器内蜡烛会熄灭，原因是______，由此说明燃烧的进行需要持续的氧气供应。 7. 控制变量法是化学对照实验的核心方法，探究单一条件对燃烧的影响时，需保证______变量不同，______变量全部相同。 判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 只要是物质，就具备燃烧的可能性。（） 2. 可燃物的着火点可以通过升温、降温等方式人为改变。（） 3. 可燃物接触氧气且温度达到着火点，才能发生燃烧。（） 4. 控制变量法实验中，每次只能改变一个实验变量。（） 5. 水中的可燃物绝对无法发生燃烧现象。（） 6. 燃烧的三个条件只需满足其一，就能发生燃烧反应。（） 单项选择题 1. 下列物质中，不属于可燃物的是（） A. 天然气 B. 酒精 C. 玻璃 D. 木材 2. 乒乓球碎片比滤纸碎片更容易燃烧，根本原因是（） A. 质量更小 B. 着火点更低 C. 接触氧气更多 D. 物质更轻薄 3. 探究燃烧条件的对照实验中，设置空白对照组的主要目的是（） A. 简化实验步骤 B. 排除无关变量干扰 C. 增加实验器材使用率 D. 降低实验难度 4. 80℃热水中的白磷不能燃烧，主要缺失的燃烧条件是（） A. 可燃物 B. 氧气 C. 温度达到着火点 D. 以上都缺失 5. 下列关于着火点的说法正确的是（） A. 固体物质着火点固定，液体着火点可变 B. 着火点是物质固有属性，不能改变 C. 降温可以降低可燃物的着火点 D. 升温可以提高可燃物的着火点 预习思考题 1. 结合生活经验与教材内容，分析为什么干燥的纸张极易燃烧，而湿润的纸张很难被点燃？ 2. 新教材实验中，加热铜片中间位置，两端可燃物燃烧顺序不同，该现象能证明什么实验结论？ 3. 简要梳理燃烧三个条件的相互关系，说明为什么三个条件缺一不可？ 4. 尝试猜想：若向热水中静置的白磷持续通入氧气，会出现什么实验现象？理由是什么？ 预习小结 通过本节课课前预习，学生能够初步掌握燃烧条件的基础概念，区分可燃物与非可燃物，明确着火点的核心属性，初步了解控制变量法在本次实验中的应用逻辑。同时熟悉新教材学生实验5的基本器材、实验流程和探究思路，梳理出实验核心猜想。在预习过程中，学生可自主发现自身知识盲区，比如变量控制的具体方法、水中可燃物的燃烧可能性、着火点与燃烧现象的关联等问题，带着疑问进入课堂实验探究，大幅提升课堂学习的针对性和高效性，为精准突破教学重难点奠定基础。 （二）课中探究案 本节课以鲁教版九年级上册新教材学生实验5 燃烧条件的探究为核心，全程采用“问题猜想—变量分析—实验操作—现象观察—数据分析—总结结论—错题辨析”的标准化化学探究流程，以小组合作实验为主要形式，落实控制变量核心实验方法。通过多组对照实验，逐一验证燃烧的三大条件，深度拆解实验重难点，纠正预习阶段的认知误区，结合实验变式、生活场景、易错题型，构建完整的实验知识体系，全面提升学生的实验操作能力、科学探究思维和知识应用能力。 探究主题：燃烧条件的专项探究 探究问题：物质发生燃烧需要同时满足哪些条件？三个条件是否相互独立、缺一不可？如何通过控制变量法逐一验证各条件的必要性？ 实验猜想：结合预习内容，小组统一猜想：①燃烧需要可燃物参与；②燃烧需要可燃物与氧气（空气）充分接触；③燃烧需要环境温度达到可燃物的着火点；三个条件必须同时满足，缺一不可。 实验一：探究燃烧需要【可燃物】 实验操作：取两支洁净玻璃棒，分别在玻璃棒一端滴加等量无水酒精和蒸馏水，将两支玻璃棒同时置于酒精灯火焰上方点燃，观察两种液体的燃烧现象，对比记录实验结果。 实验现象：滴加无水酒精的玻璃棒__________，滴加蒸馏水的玻璃棒__________。 变量分析：本实验的唯一变量是__________，其余变量（温度、空气、接触面积）完全相同；酒精属于__________，蒸馏水属于__________。 实验结论：________________________________________。 小组思考：结合本实验结论，说明为什么石头、玻璃、水等物质无法燃烧？ 实验二：探究燃烧需要【氧气（空气）】 实验操作：点燃两支规格、火焰大小完全相同的蜡烛，一支蜡烛置于空气中敞口放置，另一支蜡烛用干燥的大烧杯完全罩住，保证烧杯密封无空气流通，持续观察两支蜡烛的燃烧状态变化。 实验现象：敞口放置的蜡烛__________，被烧杯罩住的蜡烛__________。 变量分析：本实验唯一变量是__________，两支蜡烛均为可燃物、环境温度一致，唯一差异为氧气供应是否充足。烧杯内氧气有限，蜡烛燃烧持续消耗氧气，氧气耗尽后燃烧停止。 实验结论：________________________________________。 深度追问：若将烧杯底部预留缝隙，罩住的蜡烛能否持续燃烧？请说明理由。 实验三：探究燃烧需要【温度达到可燃物着火点】 实验操作：取大小、质量相同的乒乓球碎片和滤纸碎片，对称放置在薄铜片的两端，将铜片水平固定，用酒精灯对准铜片正中间位置均匀加热，观察两种碎片的燃烧先后顺序、燃烧状态，记录实验现象。 实验现象：__________先发生燃烧，__________后燃烧（或不燃烧）。 变量分析：本实验中两种碎片均为可燃物、均与空气充分接触，唯一变量是__________；相同加热条件下，铜片两端升温速率一致，着火点更低的物质先达到燃烧温度。 实验结论：________________________________________。 实验四：综合对照实验（新教材核心拓展实验） 实验操作：向烧杯中加入80℃热水，将一小块白磷放入热水底部；取薄铜片覆盖在烧杯口，铜片左侧放置少量白磷、右侧放置少量红磷，观察三处物质的燃烧现象；后续向热水中的白磷持续通入氧气，再次观察现象。 实验现象：铜片上白磷__________，铜片上红磷__________，热水中白磷__________；通入氧气后，热水中白磷__________。 分层分析 1. 铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧：变量为__________，证明燃烧需要__________。 2. 铜片上白磷燃烧、热水中白磷不燃烧：变量为__________，证明燃烧需要__________。 3. 热水中白磷通入氧气后燃烧：证明只要__________，水中可燃物也可燃烧。 实验整体总结 1. 燃烧的三个必备条件：①__________；②__________；③__________。 2. 三个条件的关系：__________，缺一不可，缺少任意一个条件，燃烧都无法发生或会立即停止。 3. 着火点的核心特性：是物质__________属性，只可通过改变环境温度适配，无法人为更改物质本身着火点。 课堂核心辨析（突破易错难点） 辨析1：温度达到可燃物着火点，可燃物就一定能燃烧，该说法是否正确？请说明理由。 辨析2：浇水灭火可以降低可燃物的着火点，该说法是否正确？请说明理由。 辨析3：所有物质的燃烧都必须依赖氧气参与，该说法是否正确？请举例说明。 课堂基础巩固习题 填空题 1. 化学中燃烧的定义是：__________、__________的剧烈氧化反应。 2. 本次实验运用的核心科学方法是__________，该方法的关键是__________。 3. 白磷需保存在水中，目的是__________，原理是__________。 4. 铜片加热实验中，乒乓球碎片先燃烧，直接证明__________。 选择题 1. 下列关于燃烧条件的说法正确的是（） A. 可燃物只要有氧气就能燃烧 B. 燃烧三个条件缺一不可 C. 着火点随温度升高而升高 D. 非可燃物在高温下可以燃烧 2. 80℃热水中白磷通入氧气后燃烧，不能证明的结论是（） A. 燃烧无需固定环境 B. 燃烧需要氧气 C. 燃烧需要温度达着火点 D. 水可以隔绝可燃物 课堂拓展提升习题 实验分析题 结合新教材学生实验5的全部对照实验，回答下列问题： 1. 实验中设置“水和酒精点燃对照”的目的是什么？体现了怎样的实验设计思路？ 2. 铜片上白磷、红磷的对照实验，排除了哪些无关变量的干扰？ 3. 结合全部四组实验，总结如何运用控制变量法设计化学探究实验？ 生活应用题 结合燃烧条件，分析解释下列生活现象： 1. 篝火晚会时，先点燃纸张、干草，再引燃木柴，原因是什么？ 2. 堆放的煤炭难以点燃，而煤粉更容易燃烧，结合燃烧条件简要分析。 3. 密闭房间内点燃炭火，容易逐渐熄灭，原因是什么？ 课堂易错纠错填空 1. 着火点是物质的__________属性，只能改变__________，不能改变__________。 2. 燃烧的必要条件是__________，满足其一不能燃烧。 3. 降温灭火的原理是__________，而非降低着火点。 课堂小结填空（核心知识复盘） 1. 本次探究实验的核心方法：__________。 2. 燃烧三大必备条件：__________、__________、__________。 3. 实验核心结论：燃烧条件__________，缺一不可。 4. 关键易错点：__________不可改变，燃烧不一定需要氧气。 板书设计 学生实验5 燃烧条件的探究 1. 实验核心方法 控制变量法：单一变量改变，其余变量统一 2. 燃烧三大必备条件（缺一不可） ① 有可燃物（燃烧基础） ② 与氧气（空气）充分接触（燃烧环境） ③ 温度达到可燃物的着火点（燃烧温度条件） 3. 关键核心知识点 着火点：物质固有物理属性，不可人为升高、降低 燃烧本质：发光、放热的剧烈氧化反应 4. 实验核心思维 对照实验→现象对比→归纳结论→学以致用 参考答案 （一）课前预习案参考答案 基础填空题 1. 木材、酒精、天然气（合理即可） 2. 玻璃、泥沙（合理即可） 3. 与氧气（空气）接触、温度达到着火点；缺一不可 4. 着火点；固有 5. 乒乓球碎片；滤纸碎片；着火点不同 6. 烧杯内氧气被耗尽，氧气供应不足 7. 一个；所有无关 判断题 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.× 单项选择题 1.C 2.B 3.B 4.B 5.B 预习思考题 1. 湿润纸张含有水分，点燃时水分蒸发吸热，消耗大量热量，导致纸张温度难以达到自身着火点，因此难以燃烧；干燥纸张无水分干扰，温度易达到着火点，可顺利燃烧。 2. 该现象证明不同可燃物的着火点不同，着火点越低的物质，越容易被点燃、发生燃烧。 3. 燃烧是化学反应，需要可燃物作为反应原料、氧气作为反应介质、适宜温度作为反应条件，缺少任意一项，反应都无法启动或持续进行，因此三者缺一不可。 4. 热水中的白磷会燃烧；白磷着火点低，热水温度已达到其着火点，通入氧气后，同时满足燃烧三个条件，因此可以燃烧。 （二）课中探究案参考答案 实验探究填空答案 实验一：现象：燃烧、产生蓝色火焰；不燃烧。变量分析：物质种类；可燃物；非可燃物。结论：燃烧需要可燃物参与。 实验二：现象：持续正常燃烧；逐渐熄灭。变量分析：氧气是否充足。结论：燃烧需要氧气（空气）持续参与。 实验三：现象：乒乓球碎片；滤纸碎片。变量分析：可燃物着火点不同。结论：燃烧需要温度达到可燃物的着火点。 实验四：现象：燃烧、产生白烟；不燃烧；不燃烧；发生燃烧。分层分析：1. 着火点不同；温度达到可燃物着火点。2. 氧气是否充足；氧气（空气）。3. 满足燃烧三个全部条件。 实验整体总结：1. 可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物着火点。2. 同时满足。3. 固有。 课堂核心辨析答案 1. 错误。温度达到着火点的同时，可燃物必须与氧气接触，才能发生燃烧，单一条件无法燃烧。 2. 错误。着火点是物质固有属性，无法改变，浇水灭火是降低环境温度至可燃物着火点以下。 3. 错误。部分物质可在氯气、二氧化碳等气体中燃烧，燃烧不一定需要氧气。 课堂基础巩固习题答案 填空题：1. 发光、放热；2. 控制变量法；每次只改变一个变量，控制其余变量不变；3. 隔绝氧气，防止自燃；隔绝空气；4. 乒乓球碎片着火点低于滤纸碎片。 选择题：1.B 2.D 课堂拓展提升习题答案 实验分析题：1. 验证燃烧需要可燃物，通过可燃与不可燃物质对照，直观证明可燃物是燃烧的基础条件，遵循对照实验设计思路。2. 排除了温度、氧气、接触面积等无关变量的干扰，保证实验变量唯一。3. 明确探究问题、确定单一自变量、控制所有无关变量、设置对照实验、根据现象推导结论。 生活应用题：1. 纸张、干草着火点低，易点燃，燃烧放热可升高温度，达到木柴的着火点，从而引燃木柴。2. 煤粉与空气接触面积更大，氧气供应充足，更容易满足燃烧条件，更易燃烧。3. 密闭房间内氧气有限，炭火燃烧持续消耗氧气，氧气不足，燃烧逐渐停止。 课堂易错纠错填空答案 1. 固有；环境温度；物质着火点 2. 三者同时满足 3. 降低环境温度至可燃物着火点以下 课堂小结填空答案 1. 控制变量法 2. 可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物着火点 3. 同时满足 4. 着火点 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $