Unit 2 Period2 Learning about Language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦名词性从句（主语、宾语、表语、同位语从句）及引导词用法，以歌曲《As Long As You Love Me》导入，引导学生从歌词中识别名词性从句，通过学习理解（从句分类与引导词辨析）、应用实践（高考真题与篇章填空）、迁移创新（分层作业）的支架式路径，系统构建语法知识体系。 此资料以“跨文化交流”主题语境引领，践行英语学习活动观，通过对比分析（如that与what区别）提升思维品质，高考真题对接强化语言能力，分层作业（基础补全句子与进阶短文写作）满足不同学习需求。助力学生精准运用复杂句式，提升跨文化表达能力，为教师提供教考衔接、资源统一的高效教学方案。

Unit 2 Bridging cultures Period 2 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit2 Bridging cultures 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 语言学习 教学设计理念 1. 主题语境引领下的语言教学: 本节课围绕 “跨文化交流” 主题，将语法学习（名词性从句）融入真实的语境中，引导学生在分析语篇的过程中理解和运用语法规则，实现语言形式与意义的统一。 2. 践行英语学习活动观: 遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的活动路径设计教学。通过观察、分析、归纳（学习理解），到练习、巩固（应用实践），再到在新语境中运用所学知识进行表达和交流（迁移创新），层层递进，培养学生的语言能力和思维品质。 3. 强调学生主体地位与分层教学: 设计多样化的互动活动，如小组讨论、自主探究等，鼓励学生积极参与。同时，通过分层作业设计，满足不同水平学生的学习需求，实现因材施教。 4. 教考衔接: 提炼教材中的核心语法点，并结合高考题型进行巩固和拓展，帮助学生将所学知识与考试要求对接。 教材分析 【What】: 本节课的核心教学内容是名词性从句 (Noun Clauses)。教材通过 “Learning about Language” 板块，引导学生发现并学习主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的结构和用法。这些语法知识是学生进行复杂句式表达和深入阅读理解的基础。 【How】: 教材通过例句展示、语法讲解和练习活动，引导学生逐步掌握名词性从句。导学案提供了非常系统的讲解和丰富的练习，包括对引导词 that, what, whether, if 等的辨析，以及在不同从句中的应用规则。 【Why】: 学习名词性从句有助于学生：提升阅读理解能力: 能够分析和理解包含复杂从句的长难句。 增强书面表达能力: 能够运用复杂句式使文章结构更严谨、逻辑更清晰。 深化跨文化理解: 在 “跨文化交流” 的主题语境下，名词性从句常用于表达观点、陈述事实、传递信息，是进行深度交流的重要语言工具。 学情分析 1.What I know 学生已经掌握了基本的句子结构（主谓宾、主系表）。 对简单的从句（如定语从句）有初步了解。 在日常学习中已经接触过名词性从句，但对其系统分类和引导词的精确用法可能模糊不清。 2.What I want to know 学生希望系统地了解名词性从句的四种类型及其区别。 需要掌握不同引导词（that, what, whether, how 等）的选择依据和使用规则。 希望能够在写作和翻译中准确、自信地运用名词性从句。 3.What I learned 问题 1: 混淆主语从句和同位语从句。 解决措施: 通过对比分析，明确同位语从句是对名词的解释说明，而主语从句在句中充当主语。 问题 2: that 和 what 的用法区分不清。 解决措施: 强调 that 在从句中不充当成分，只起连接作用；而 what 既起连接作用，又在从句中充当主语、宾语或表语。 问题 3: whether 和 if 的使用场景混淆。 解决措施: 总结不能使用 if 的情况（如主语从句、表语从句、同位语从句、介词后等），并通过实例进行巩固。 教学目标 语言能力 1.能准确识别并区分主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 2.掌握名词性从句常用引导词 that, what, whether, if, who, how 等的基本用法和区别。 3.能在句子和语篇中正确使用名词性从句。 学习能力 1.通过观察、对比、归纳等方法，形成有效的语法学习策略。 2.能通过自主探究和合作学习，解决语法学习中的难点。 文化意识 理解名词性从句在表达观点、传递信息和进行跨文化交流中的重要作用。 思维品质 1.在分析句子结构的过程中，提升逻辑思维和语言分析能力。 2.能够批判性地分析句子，准确判断从句类型和引导词。 教学重难点 教学重点： 四类名词性从句（主语、宾语、表语、同位语从句）的结构和功能。 引导词 that, what, whether, if 的用法。 教学难点 引导词的准确选择，特别是 that 与 what 的区别。 主语从句与同位语从句的区分。 名词性从句中的陈述语序及时态一致性 教学资源 多媒体PPT课件、黑板、思维导图板书。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 1. Lead in 播放歌曲《As Long As You Love Me》，引导学生找出歌词中的名词性从句。 ●激发兴趣，直观感知名词性从句在真实语境中的使用。 5min 2. The functions of Noun Clause · 在句子中起名词作用的各种从句，统称为名词性从句。根据它们在句中所起的语法作用，这类从句可分为： 判断下列标红部分属于哪种名词性从句。 1. What I want to do is taking a bath. 2. The news that they won the game spread the whole school. 3. I don’t think he is an honest boy. 4. The fact is that he stole the car. 5. Do you know the fact that he stole the car? 6. It is said that they won the game. 答案： 1.主语从句 2. 同位语从句 3. 宾语从句 4. 表语从句 5. 同位语从句 6. 主语从句 · 分类 ●构建语言系统框架，奠定精准表达基础; 提升语言运用准确性，增强交际有效性. 15min 3. The use of Noun Clause ③易错点 1.名词性从句的语序:陈述语序 · How he was successful is still a puzzle.   · Can you tell me where he lives? 2.that和what的区别that和what都可引导名词性从句。 that在名词性从句中不充当任何成分，只起连接作用；what除了起连接作用外，还在名词性从句中充当主语或表语。 1.What he wants is a book. 2. That he wants to go there is obvious. 3. The result is that we won the game. 4. This is what we want to know. 5. Is what he told us true ? 3.Whether和if的区别不能使用if的情况:  ①主语从句 ②表语从句 ③同位语从句 ④介词后的宾语从句 ⑤whether to do her or not连在一起引导宾语从句时不用if.  · I asked her if /whether she had a bike. · Whether we will hold a party in the open air tomorrow depends on the  weather. · We're worried about whether he is safe.  · I don't know whether or not he is well.  4.引导词that的省略 that可省略的情况: ①单个宾语从句中的that可省略； ②and连接两个宾语从句时，第一个宾语从句中的that可省略。 that不可省略的情况: ① 主语从句; ② 宾语从句中的后几个从句的引导词that不能省略。 · I don't think (that) she is coming. · It is a pity that he has made such a mistake. · The reason is that he is careless. · The news that our team won the match inspired us. 应用实践 4. Practice 高考链接 1. It is not a problem _______ we can win the battle; it’s just a matter of time. (2020江苏) A. whether B. why C. when D. where 2. This actor often has the first two tricks planned before performing, and then goes for _______. (2020江苏) A. whichever B. whenever C. wherever D. whatever 3. The student completed this experiment to make come true _______Professor Joseph had said. (2020天津) A. that B. what C. when D. where 4. Some time after 10,000BC, people made the first real attempt to control the world they lived in, through agriculture. Over thousands of years, they began to depend less on _______ could be hunted or gathered from the wild, and more on animals they had raised and crops they had sown. (2020浙江) 5. Scientists have obtained more evidence _______ plastic is finding its way into the human body. (2019江苏) 6. What students do at college seems to matter much more than _______ they go. (2019北京) 7. This is _________ my father has taught me — to always face difficulties and hope for the best. (2018 北京) 8. Without his support, we wouldn’t be _______ we are now. (2018 北京) 9. The gold medal will be awarded to ___________ wins the first place in the bicycle race. (2018 天津) 10. By boat is the only way to get here, which is _______ we arrived. (2018 江苏) 11. He studied hard and later became a well-known writer, which was ________ his father had expected. (2018 天津) 答案： 1. A 2. D 3. B 4. what 5. that 6. where 7. what 8. where 9. whoever 10. how 11. what ●让学生从 “形式记忆” 到 “意义建构”，在实际句子语境中应用；同时对接高考真题句子，实现应试与素养的统一。 10min Summary It is widely believed that 1. ____ we develop good study habits matters a lot for our academic growth. Many students often wonder 2. ____ they can improve their learning efficiency without feeling stressed. In fact, the answer is not as complicated as they think. The first step is 3. ____ we should set clear goals. Without clear goals, we may easily get lost in daily tasks. Some students hold the idea 4. ____ they can finish all homework in one evening, but this is usually impossible. What really helps is 5. ____ we make a balanced schedule—dividing tasks into small parts and finishing them step by step. Teachers often tell us 6. ____ consistency is more important than speed. For example, if we keep reviewing notes for 20 minutes every day, we will remember knowledge better than cramming (突击学习) for hours once a week. This explains 7. ____ many top students rarely stay up late to study. We should also accept the fact 8. ____ everyone learns at a different pace. Some students may worry 9. _______ they are falling behind others, but comparing themselves with others is not helpful. Instead, they should focus on 10. ____ they have improved each week. With these habits, we will not only get better grades but also enjoy the process of learning. 答案： 1. what 2. how 3. that 4. that 5. that 6. that 7. why 8. that 9. whether 10. what ●通过篇章填空给学生归纳语法知识，系统理解记忆。 5min 6. Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。评价表内容包括：是否能够理解名词性从句；是否掌握了相关的语法规则；是否能够运用语法规则正确分析和理解句子；是否积极参与课堂活动等。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. Basic Task 根据提示，补全下列句子中的名词性从句，注意语序一致和时态一致。 1. ________________________________________________________________  (主语从句，it作形式主语,意为“努力学习很重要”) is important for students. 2. He told me _____________________________________(宾语从句，时态一致，意为“他昨天没去学校是因为生病”). 3. The reason why she cried is _______________________ (表语从句，意为“她丢了新买的钢笔”). 4. We have no doubt _______________________________ (同位语从句，意为“我们的班级会赢得比赛”). 5. Could you tell me _______________________________ (宾语从句，语序正确，意为“学校图书馆明天几点开门”)? 6. ______________________________________________ (主语从句，意为“他是否能按时完成任务”)is still  unknown. 7.The suggestion __________________________________ (同位语从句，意为“我们每周举办一次英语角”) was accepted by the class. 答案： 1. It is important that students study hard. 2. that he didn't go to school yesterday because he was ill. 3. that she lost her new pen. 4. that our class will win the match. 5. when the school library will open tomorrow. 6. Whether he can finish the task on time. 7. whether I had had dinner. 8. that we should hold an English corner once a week. 2. Advanced Task （80词） 以“An Unforgettable Class”为题，写一段话，要求至少包含3种不同类型的名词性从句。（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句任选3种） 答案： It is true that last week’s English class was unforgettable（主语从句）. Before the class, I thought that we would only do grammar exercises（宾语从句）, but our teacher brought a short English play. She asked us whether we wanted to act it out（宾语从句）. Everyone was excited, and I got the role of a reporter. The best part was that we all felt confident to speak English in front of the class（表语从句）. This class taught me that English can be fun, not just hard work（宾语从句）. I will always remember it. ●实现因材施教，让不同层次的学生都能在作业中有所收获，进一步掌握名词性从句的相关知识并提升语言应用能力。 板书设计 B5 Unit2 Bridging cultures Reading and Thinking 教学反思 优点：严格遵循学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层活动；语法填空全覆盖单元 10 个核心词，做到读词语法同步落实；小组讨论紧扣文化自信育人目标，配套课件、导学案、练习素材高度统一。 缺点：精读环节任务容量偏大，学困生跟不上课堂节奏；内向学生发言机会较少；长难句拆解训练时长不足。 改进：课前完整发放导学案，压缩课堂单词讲解时间；小组设置记录 + 双发言人保证全员表达；配套长难句专项课后练习，课后一对一分层答疑。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $