四川广安加德学校2025-2026学年高一（领航班）上学期期末考试语文试题

**基本信息** 以青年“断亲”现象、史铁生散文等时代热点与文化经典为载体，融合基础积累与高阶思维考查，体现文化自信、语言运用与思维能力的语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/37分|青年“断亲”现象分析、《母亲的地坛》鉴赏|结合数字交往社会热点，关联教材《我与地坛》文本，考查信息筛选与情感体悟| |古代诗文阅读|7题/35分|白居易传记、苏轼《临江仙》、名句默写|文言文翻译与概括结合，诗歌情感分析注重哲理思考，默写覆盖必修经典| |语言文字运用|5题/18分|网络用语规范、成语运用、病句修改|关注语言健康与文化传承，考查语境理解与表达准确| |写作|1题/60分|逆境中的自我超越|结合苏轼、史铁生等案例，引导从个人经历与文化视角阐述思考|

广安加德学校 2025-2026 学年度上期高 2025 级期末考试 语 文 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2. 答选择题时，必须使用2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色笔迹的签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、现代文阅读(37分) (一)现代文阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在现代性的强烈个体化趋势之下，自我本位逐步替代家庭本位，厚重的家庭亲密关系出现松动，情感的代际依恋出现动摇。需要看到盲目封闭全部家庭关系意义上的断亲虽然有之，不过数量上还属于有限少数。当代青年亲密关系的选择性交往经常基于利益权衡、个体客观精力和需求愿望所及。青年完成社会化需要花费比从前更多的时间，为了争取升学就业的机会而勤学苦读，接受更多的挑战，甚至承受更大的磨砺。在不确定性、变动性以及激烈竞争的态势下，青年成熟社会化的准备周期拉长，更加需要相对封闭的时间。当缺乏共同生活空间、经历和趣缘时，个体不要说对于陌生人，即使针对有血缘关系的亲人，也难以保持长久心灵共鸣和精神共情。血脉印刻的伦理道义和感情归属，尽管具有建立亲密关系的自然优势，但复杂成人世界的现实考量，终不能仅仅牵制在出生血脉的单纯关联之上。 在媒介社会的数字交往牵引下，个体的亲密关系发生情感迁移。数字交往消磨人的原有群体归属感，容易催生“断离”的人际心态，轻视线下关系的情感关联。 现代社会原本已处于原子式状态的个体，在数字交往的笼罩下更加固守个体化的价值信念。由于不仅人际互动，而且其他许多社会互动已经移至网络空间进行，在数字交往中成长和熟悉起来的个体，表现出信奉“万能的网络”这种信条，仿佛世界无“网”不能，网络可以解决一切，反倒身边具体可见的真实世界变得模糊和间距化。它们即使没有消失，也经常退至次要位置。数字交往纵然有许多优势之处，但其沉浸式的个体孤立及感官收敛式特征，表现出不同于线下交往的显著区别。网络社区的即时、离散感不易汇聚内生式的群体型身体意识，“来去”轻松自由的数字交往强化处在电子界面之外的真实个体，以孤立个人的身份去接触感受模糊、不确定甚至假象的数字群体。数字交往取代许多传统的线下人际交往，新的未知、变动的交往秩序看似诱人却风险丛生，同时交往生成的一切数据可被记录或截取，个体在毫不知情的状态下，可能就已经完全进入机器和技术搭建的监视场域。个体从自主时空秩序的安排者悄然成为预订时空秩序的执行者，身体生理器官的无节制使用，不仅有损人的认知功能，也对正常的人体节律和生活秩序产生冲击。合理应对亲密关系媒介化的情感迁移有助于青年在家庭情感的依恋需求和断亲选择之间柔性决策。 （摘编自郭增花《有限“断亲”： 》） 材料二： “经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代中国社会发展需要在全社会营造浓厚的亲情氛围，引导新时代青年重视亲属感情、不断增进亲属感情，通过相互帮助、思想交流、事业合作等方式，为共建和谐社会和实现中华民族伟大复兴作出贡献。 城市化程度显著提高，城市生活节奏加快，这些导致农村学生在适应过程中与家庭产生距离感。学校可以定期开展心理健康讲座，帮助学生适应新的生活环境，减轻心理压力。此外，学校还应鼓励学生与家庭保持紧密联系，定期安排家庭电话沟通,增强学生对家庭的归属感。同时,学校还可以通过互联网平台，建立“家校互动”系统，为学生和家庭提供一个便捷的沟通渠道。例如，开设线上亲情互动课程，帮助学生学习如何与家人进行有效沟通，分享自己的生活和学习经历，从而拉近与家庭的距离。通过多样化的活动与沟通方式，学校不仅能够增强学生与家庭之间的情感联系，还能在潜移默化中传承与弘扬乡土文化，提升学生的文化认同感。 经济条件较为困难的学生，往往承受着巨大的心理压力，这容易导致他们出现“断亲”现象。具体而言，可以根据学生家庭经济状况的不同，分类设立不同层次的助学金，有效减轻其经济压力，从而增强其对家庭的归属感和联系。此外，学校可以与地方政府、社会组织和企业合作，设立专项基金，定期开展资助活动，鼓励社会各界积极参与，形成全社会关心和支持农村大学生的良好氛围。同时，鼓励开展“校企合作”，为农村大学生提供实习和就业机会，使他们能够将所学知识与家庭经济发展相结合，促进乡村振兴。 学生努力学习不仅能提升自身的综合素质，还能以实际成就回馈家庭，增强与家人分享成长成果的意识与能力。在教育程度方面，不同专业的学生在与家庭的关系上存在显著差异，医学专业的学生不易“断亲”。学校必须在课程中加入亲情的相关内容,提供多样化的课程设置,以提升他们对家庭重要性的认识，从而提高学生保持学业与家庭之间平衡的能力。 已经加入中国共产党或共青团的学生通常与家庭保持紧密联系，这一现象与他们所具有的责任感与集体主义精神密不可分。学校必须组织相关的学习活动，鼓励农村大学生深入学习中国共产党和共青团的理论知识、精神理念以及优秀事迹。通过专题讲座、座谈会和参观红色教育基地等形式，让学生理解集体主义精神和责任感的重要性，从而增强他们对家庭和故乡的认同感。通过实际行动，学生不仅能够加深对农村发展的理解，还能在亲身体验中感受到家庭与国家、农村与城市之间的密切关联，进而增强对故乡和家庭的情感依赖。 总之，在新时代的背景下，农村大学生“断亲”现象日益显著，这一现象不仅反映了他们在现代化进程中面临的生活适应与心理挣扎，更揭示了城乡价值观念的激烈碰撞。大学生应当积极思考自己在家乡与家庭关系中的定位，努力维护与亲人之间的情感纽带，也需要意识到自身所肩负的文化传承责任，将个人成长与家乡发展联系起来，做到心系根源，不忘本来。大学生通过参与社区服务、志愿活动等方式，不仅能够促进个人能力的提升，也能为乡村振兴贡献一份力量，从而实现个人价值与社会责任的统一，助力我国社会主义现代化进程的顺利推进。 （摘编自王誉霖、尚进《新时代农村大学生“断亲”的危害、成因与对策研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 当代个体化趋势明显，青年考虑到自身的利益、精力和情感需求，开始盲目封闭全部家庭关系。 B. 当代青年成长于互联网背景下，因为网络可解决一切问题，所以他们注重线上而忽视线下交际。 C. 新时代青年不重视亲属感情，特别是出生于农村家庭青年从家庭获得的托举较少，更易断亲。 D. 作为农村大学生，可通过参与社区服务、志愿活动等方式，来实现个人价值与社会责任的统一。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一剖析了青年“断亲”的成因，侧重客观分析“断亲”现象背后的社会与媒介因素。 B. 材料二针对农村大学生“断亲”现象，从多个层面提出对策，具有现实针对性和一定操作性。 C. 材料一的论述对象主要是城市青年，材料二论述对象主要是农村大学生，对当代青年维护亲情纽带具有启发性。 D. 两则材料围绕青年“断亲”现象展开论述，侧重点不同，但都可为研究青年“断亲”提供借鉴。 3. 结合材料一内容，填入横线上的部分标题，下列最恰当的一项是（ ） A. 数字时代青年亲密关系的情感迁移 B. 青年为何信奉“万能网络” C. 农村青年的人际交往现状 D. 青年的孤独感和“断离”的人际心态 4. 应当如何改善新时代农村大学生“断亲”的现象？请结合材料二简要概括。（4分） 5. 根据两则材料，你认为当代青年为何会“断亲”？请简要说明。（6分） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 母亲的地坛 石方能 母亲活到九十二岁，一生居住安化山，却好像游过北京的一个公园——地坛。 二○○四年，我主编一本《大学语文》，为工科、职专类学院编的。考虑到课时少，选课文便只选短文，原是长文的也狠心截短。但《我与地坛》例外，全文七节，我七节全选，长一万三千多字。 这年暑假，我返湘陪老母过七十五岁生日，奉上的“生日蛋糕”，除往年有的外，新增了一本《大学语文》。母亲高兴地摆上她的书桌。母亲警觉地问：“那你把别人的钱也归成主编费了？”我忙答：“大部分课文是古人写的，不要钱了；今人写的将近有十篇，只要打听得到地址，我就发号令寄稿费！” “属今人的是哪几个名字呀？” 我便在目录上指名字，指到《我与地坛》（史铁生），多说了一句：他两腿残废了，北京人。 “残废得很不？” “很，二三十年前就坐轮椅了，自己手摇轮子走。”又说出新听到的情况，“他的两个腰子坏了，近几年一星期要做三次透析。” “那要好多好多钱的呵！他文章写了这个？” “写他在一个叫地坛的园子里想了好多年，想通了。” “哦，那我想晓得他是如何想、如何写的了，你帮我念一念史——”她停住，换说，“念一念铁生写的……” 方言中“史”“死”同音。于是，这个暑假，我称史铁生也只称铁生了，以后还成了习惯，仿佛一个“铁”字，就师出同门，是哥们儿了。母亲几次翻开这篇“当代第一散文”，要我讲。我刚编完，熟悉得很，能讲，就讲开了，用家乡话。 ——在北京有一个公园叫地坛。…… ——这样阳敞的台子，人在里边不会只想死的。 我不愿扫她的兴，但说：“铁生有写他欢欢喜喜，只写‘这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕’。” 母亲安静下来，转而问：“铁生的妈妈呢？做娘的一定急得很。” ——有一回铁生出门时听见他妈妈对他讲话像自言自语：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”铁生后来理解成“是母亲暗自的祷告”。 ——是呀，这个做娘的会用软灯芯沾掉别人眼里的刺灰哩，这就是“恒久忍耐，又有恩慈”呀。 …… 此刻我是在地坛里。和母亲叨话是二十年前的事了。当时的一些话，到底如何说的，其实记不清了，记得清的是母亲听到最后，问：“铁生的稿费，这一叠条子里有吗？” “打听不到他的具体地址，还没有寄。” “那如何搞？” “我已经请一个我认识的有名的作家转告铁生，问铁生要具体地址，他们是朋友。” “哦，”母亲拉开抽屉，掏出那叠泛红光的票子，递给我时说：“寄铁生稿费，加上这几张，让他能多换一点血。” 我接住，后来照做了。 那一次我还忽发奇想，开玩笑来一句：“妈妈，我今后要住到北京去，把你也接去！” 母亲笑：“上北京？好啊，好到地坛看铁生呵。” 铁生在我们这样谈他六年后在北京去世了；我母亲在铁生去世后过了十二年，也在安化山去世。我这样写，铁生和我们母子实无交集。铁生是收到了我寄的稿费的，我有他收到了的确据，却没听说他做过什么表示。他已病重，忙于治病，赶完最后的作品，哪能管这些；也不可能感知南方安化山老母的心意。我编书只是做了传杯人，识得杯中灵泉的珍贵，于是主动对灵泉的源头虔奉一份贽敬。 回到今天，返地坛现场吧，想象我带着母亲—— 出地铁后望见那高园墙了，轻声喊：妈妈，这是进门；走到方泽坛边了：妈妈，这是祭坛，你称的阳敞台子，铁生上不了这台阶；出了祭坛的矮墙往外望：妈妈，那一片就是那些老柏树，看，都还好坚强威武！下到祭坛外墙边的砖道，估了位置：妈妈，铁生有一个晚上在路灯下看书，听见那台子深处有人吹唢呐，唢呐声音又像天上来的，这时铁生写出了一句你最感兴趣的—— 我推想老人家会背诵出铁生的原话：“必有一天，我会听见喊我回去。” 没想到，她反过来问我：“你猜是哪个喊的呀？” …… 人们常把大地比作母亲。那么地坛即母坛。因着铁生，地坛成了平民念母之园。我游地坛，是在居京两月之后，冬至节，一年中最短的白昼。南门进，正当午时，日在南方。古柏苍老犹举恒绿，银杏萧索仅剩秃枝——那银杏细枝齐齐直立，素素朝天，增了园中肃穆。天有些冷，游客不多，我眼前总浮现一位母亲隐在园中，寻觅轮椅上儿子的画面，总觉得园中有无声的念母声波。这时，果然有人用什么乐器吹起歌曲《萱草花》的旋律，无声变有声了。一位游客跟唱起来，走过我身边，吐出清晰的歌词—— 遥遥的天之涯萱草花开放 每一朵可是我牵挂的模样 让它开遍我等着你回家的路上 好像我从不曾离开你的身旁 风。林梢见风了，原是摇都不摇的，现渐成唿哨。 “我听见喊我回去。” “谁喊你呀？回哪儿去？” “像……又……但……” 上面深深天宇，似传下来喊声：好好玩吧，要吧；在地坛上，在地上；别急着回家，莫急于归娘屋；好好的就行，莫受凉就要得；娘在家挺好的，娘一直看着你；在你走的路上，看见的每一朵花里…… 母亲的声音。母亲的声音。母亲的声音。 （有删改） 6. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “我”主编《大学语文》收录史铁生的散文《我与地坛》全文，可见“我”对这篇散文的重视。 B. 母亲因方言“史”与“死”同音，便称“铁生”，这一细节暗含着母亲对铁生避忌不祥的善意。 C. 通过“我”细致的讲述，母亲对史铁生和地坛有了牵挂，后来还希望有机会到地坛看看铁生。 D. 史铁生收到“我”寄去的稿费后，因自身病重，无法表达谢意，“我”对此有些许遗憾和失落。 7. 下列对本文艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“母亲的地坛”为题，凝练且意蕴深厚，既点明了写作内容，又蕴含着深沉的情感。 B. “古柏苍老犹举恒绿，银杏萧索仅剩秃枝”，乐景衬哀情，以生意盎然的氛围烘托思母之情。 C. 文章前半部分记叙母子的对话及《我与地坛》的内容，再现母子交流的场景，感染力强。 D. 文章结尾反复说“母亲的声音”，强化了“我”对母亲的怀念，平淡的语气中蕴含浓烈情感。 8. 文中的母亲性格特点鲜明，请结合文本简要分析。（6分） 9. 请结合文本内容和课文《我与地坛》，谈谈你对本文“地坛即母坛”这一说法的理解。（6分） 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本 一： 白居易，字乐天，太原人。幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，后进文章无可意者，一览居易文，不觉迎门礼遇，曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”居易文辞富艳，尤精于诗笔，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，士君子多之。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，召入翰林为学士，拜左拾遗。淄青节度使李师道进绢，为魏徵子孙赎宅。居易谏曰：“徵是陛下先朝宰相，太宗尝赐殿材成其正室，尤与诸家第宅不同，子孙典帖，其钱不多，自可官中为之收赎，而令师道掠美，事实非宜。”宪宗深然之。王承宗拒命，上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八。居易面论，辞情切至。上颇不悦，谓李绎曰：“ 白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。”绎对曰：“居易所以不避死亡之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。”上曰：“卿言是也。”由是多见听纳。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事，会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。十三年冬，召还京师，拜司门员外郎。凡朝廷文字之职，无不首居其选，然多为排摈，不得用其才。时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱居易累上疏论其事天子不能用乃求外任。七月，除杭州刺史。大中元年卒，时年七十六。 （选自《旧唐书》，有删节） 文本二： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音铮铮然，有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行》序） 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 河朔 A 复乱 B 居易 C 累 D 上疏 E 论其事 F 天子不能用 G 乃求外任 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．袖，用袖子装，名词活用作动词，与《狼》“其一犬坐于前 ”的“犬”用法相同。 B．后进，这里指“后辈、晚辈”，和《琵琶行》“老大嫁作商人妇”中的“老大”同属古今异义词。 C．是，正确的，与《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。 ”中的“是 ”意思不同。 D.谪，指贬官降职，文段一中“贬为江表刺史 ”中的“贬 ”与文段二中的“左迁 ”也有此意。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．白居易文才出众。顾况擅长写文章，后辈的文章他都没有中意的，但对居易的文章却十分赞赏，并给予了非常高的评价。 B．白居易擅长作诗。他写的众多诗歌都富有讽谏之意，针砭时俗之弊，补救政务的缺陷，当时的读书人都很赞赏他。 C．白居易积极进谏。淄青节度使李师道想为魏徵的子孙赎买住宅，白居易认为应由朝廷来做此事，皇帝对此不以为然。 D．白居易坦率耿介。针对吐突承璀任招讨使一事，他进谏时言辞急切让皇帝很不高兴，幸亏李绎为他说情，才纾解了皇帝的不满。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）居易所以不避死亡之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳。（4分） （2） 因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。（4分） 14.请简要说明白居易被贬为江表刺史的原因。（3 分） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首金诗，完成15～16题。 临江仙 ·送钱穆父① 苏轼 一别都门三改火② ,天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅③ ,我亦是行人。 【注】①钱穆父：即钱勰，苏轼的友人。元佑三年（1088 年），钱穆父因言获罪，出知越州；元佑五年，又徙知瀛洲；元佑六年春，钱穆父经过杭州，苏轼作此词以送。②改火：指年岁更替。③逆旅：旅店。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．词的开头两句先从时间着笔，回忆前番离别，再就空间落墨，概述仕宦生涯。 B．“依然”一句写两人分别虽久，可情谊弥坚，相见欢笑，犹如春天一样温暖。 C．“无波真古井”将被贬的友人比作枯寂凄清的古井，暗含作者同病相怜之意。 D．本词末二句与《赤壁赋》一文类似，都是从人、事、景中去感悟人生的哲理。 16. 有人认为，这首词下片蕴含的情感“一波三折，委曲跌宕”。请结合词句，简要分析下片的情感变化。（6分） (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)曹操《短歌行》中“__________________，___________________”两句化用了《诗经》中写姑娘思念情人的诗句，以此来表达自己对人才的渴望。 (2)杜甫《登高》中，“_______，_______”两句写诗人由眼前之景联想到自己沦落他乡、年老多病的处境。 (3)古代诗人常以“酒”为意象来表情达意，如白居易《琵琶行》中的“____________”和李清照 《声声慢》中的“____________”。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 （1）“尊嘟假嘟”“XSWL”等谐音梗、缩写梗随处可见，“奇葩”等正常词语被贬义化，“氪金”等游戏黑话让人（ A ） ……“黑话烂梗”等不规范表达，①不仅影响语言本身的清晰度与美感，②不同群体间也会制造沟通壁垒，③甚至可能成为不良文化的载体。④当低俗隐喻包装成“玩梗”，⑤当消极价值观藏身于流行语，⑥它们便会悄悄侵蚀健康的文化土壤。 （2）语言是思维的外化，反过来也塑造着思维方式。几年前的一场班会上，一名老师讲到气球与蝴蝶在风来时的区别：空心的气球随风飘走，有生命的蝴蝶则可以随风起舞。简单套用流行语，难免陷入（B）的表达陷阱，长此以往，人也会像气球一样，丧失内在的定力与创造力。 （3）“ ▲ 。”语言承载着文化，形象生动的话语更能打动人心。守住语言的“文化味儿”，使其成为审美旨趣、文化基因的载体。让美好的语言走进校门家门、走向田间地头，在社会中营造亲近经典的氛围，能够厚植文化底蕴，催生更多情感饱满、力量丰厚的表达。 （4）规范使用语言既要守正，也要创新。《咬文嚼字》编辑部发布的2025年十大流行语中，“活人感”“预制**”等榜上有名；“点赞”“刷屏”等词语被收入《新华字典》，“网红”“脑洞”等被增补到新版《现代汉语规范词典》……技术加速迭代、互联网广泛普及，带来大量新词新义、网言网语。经历时间的淘洗后，许多有妥帖解释力和蓬勃生命力的字、词、句会扎根生长，为语言表达带来新鲜活力。 （5）字正腔圆传雅韵，横平竖直著华章。遵从语言文字发展规律，打造干净清爽的语言环境，定能让每个人更好地表达和聆听、理解和反馈、感受和思考，在一字一句中坚定文化自信、感受文明力量。 18.在古代汉语中，“云”有“说”的意思。请在文中A、B两处填入含有“云”及这一义项的成语。（2分） 19.文中第（1）段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.填入文中第（3）段横线中的引文，内容最恰当的一项是（3分） A.修辞立其诚 B.质胜文则野，文胜质则史 C.言必信，行必果 D.言之无文，行而不远 21.请简要分析加点词“淘洗”的表达效果。（4分） 22.若将下面的文字插入原文，放在哪两段之间比较适合？并请说明理由。（5分） 一言一语间，还积淀着文明的厚度。从文言到白话，从方言到普通话，都记录下穿越时空又一脉相承的精神回响，讲述着跨越地域又共融共生的生活万象。今天，我国已建成世界上最大规模的标准化语言文化资源库。推进语言文字规范化、标准化、信息化建设，让更多人更好了解中国话，不仅有利于传承弘扬中华优秀语言文化，也是为更精准、更多彩的当代语言表达培土夯基。 四、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生之路，不可能总是一帆风顺，逆境常常不期而至。有的人能从困境中突围，实现自我超越，最终绽放出耀眼的人生光彩。如被贬黄州的苏轼，归隐田园的陶渊明，向死而生的史铁生……而有的人却在逆境中消沉，一蹶不振。 这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，可以讲述自身经历或身边故事，也可阐述你对逆境的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题参考答案及试题解析 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读 I (本题共 5 小题 , 19 分) 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①学校加强心理引导与家校沟通。②多方协作进行经济与资源帮扶。③优化教育课程，强化亲情认知。④依托党团教育增强责任与情感联结。⑤引导学生主动维护亲情与承担责任，鼓励其参与社区服务、志愿活动等。 5. ①数字交往催生“断离”心态，青年情感依恋向网络迁移，弱化线下亲属关系。②现代性个体化趋势下，青年社会化周期拉长，竞争压力大，缺乏与亲人的共同经历与共鸣。③城乡差异与生活节奏加快，农村学生适应城市时易与家庭产生距离，经济压力加剧“断亲”。④血缘纽带在现实考量中弱化，青年亲密关系选择更重利益与个体需求。⑤部分青年缺乏亲情沟通能力与责任意识，学校亲情教育不足。 【解析】 【导语】这两则材料围绕当代青年“断亲”现象展开分析。材料一从现代性个体化趋势和数字交往影响的角度，指出青年因社会化周期延长、利益权衡及网络沉浸式交往导致家庭关系松动，形成有限“断亲”。材料二聚焦农村大学生，强调通过学校引导、经济帮扶、亲情课程和集体主义教育等措施改善“断亲”，倡导个人成长与家庭、社会责任结合。两则材料分别从社会成因和对策层面提供研究视角，共同揭示现代化进程中青年亲密关系的变迁与挑战。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 A.“开始盲目封闭全部家庭关系”错误。材料一明确表述“盲目封闭全部家庭关系意义上的断亲虽然有之，不过数量上还属于有限少数”，选项中“开始盲目封闭全部家庭关系”扩大范围，且“开始”无依据。 B.“网络可解决一切问题”错误。材料一提到“数字交往中成长和熟悉起来的个体，表现出信奉‘万能的网络’这种信条”，这只是个体的主观认知，并非“网络可解决一切问题”的客观事实，且“因为……所以”的因果逻辑表述绝对。 C.“新时代青年不重视亲属感情，特别是……更易断亲”。材料二提到农村大学生“断亲”现象显著，但并未说“新时代青年不重视亲属感情”；文中说“经济条件较为困难的学生，往往承受着巨大的心理压力，这容易导致他们出现‘断亲’现象”，并非农村青年更易断亲。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析和评价文章内容的能力。 C.“材料一的论述对象主要是城市青年”错误。材料一的论述对象是当代青年，并未限定为“城市青年”。故选C。 3题详解】 本题考查学生分析和概括材料内容的能力。 材料一核心围绕当代青年“断亲”现象展开，先分析现代性个体化趋势的影响，再重点论述数字交往导致的亲密关系情感迁移，这是全文的核心内容。 B.“青年为何信奉‘万能的网络’”只是材料一的局部内容，不能概括全文。 C.“农村青年”缩小论述范围，材料一针对的是全体当代青年。 D.“孤独感”并非材料一论述重点，且“断离的人际心态”只是情感迁移的表现之一，概括片面。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 ①学校针对城乡差异带来的亲子疏离，通过心理疏导、线上线下沟通渠道搭建，帮助学生拉近与家庭的距离，该对策贴合学生适应困境的解决需求。 ②针对经济压力引发的断亲，通过家校社协同帮扶，减轻学生负担，强化其家庭归属感。 ③针对亲情教育缺失的问题，通过课程渗透亲情理念，帮助学生平衡学业与家庭关系。 ④借助党团教育“让学生理解集体主义精神和责任感的重要性，从而增强他们对家庭和故乡的认同感”。 ⑤引导大学生“努力维护与亲人之间的情感纽带……参与社区服务、志愿活动等方式……实现个人价值与社会责任的统一”。 【5题详解】 本题考查学生探究问题并进行解答的能力。 ①依据材料一“媒介社会的数字交往牵引下，个体的亲密关系发生情感迁移。数字交往消磨人的原有群体归属感，容易催生‘断离’的人际心态，轻视线下关系的情感关联”可知，数字交往的沉浸式、孤立性特征，让青年情感重心转向网络，弱化线下亲属关系。 ②依据材料一“现代性的强烈个体化趋势之下……青年完成社会化需要花费比从前更多的时间……成熟社会化的准备周期拉长……缺乏共同生活空间、经历和趣缘时……难以保持长久的心灵共鸣”可知，个体化趋势与竞争压力，让青年无暇维系亲情，难以与亲人共情。 ③依据材料二“城市化程度显著提高，城市生活节奏加快，这些导致农村学生……与家庭产生距离感”“经济条件较为困难的学生，往往承受着巨大的心理压力，这容易导致他们出现‘断亲’现象”可知，城乡落差与经济负担，是农村学生断亲的重要诱因。 ④依据材料一“青年亲密关系的选择性交往经常基于利益权衡……血脉印刻的伦理道义……终不能仅仅牵制在出生血脉的单纯关联之上”可知，青年选择亲密关系更重利益与个体需求，单纯血缘关系的约束力下降。 ⑤依据材料二“学校必须在课程中加入亲情的相关内容……提升他们对家庭重要性的认识”可知，学校亲情教育的不足，导致部分学生缺乏沟通能力与责任意识，加剧断亲现象。 (二)现代文阅读 Ⅱ (本题共 4 小题 , 16 分) 【答案】6. D 7. B 8. ①善良仁厚，富有同情心：得知史铁生病重且经济压力大，主动拿出积蓄，让“我”加到稿费里寄去，希望帮他治病。 ②心思细腻，体贴避讳：因方言中“史”与“死”同音，特意让“我”称史铁生为“铁生”，避开不祥字眼。 ③淳朴正直，重视道义：看到“我”主编的书，第一时间询问是否将他人稿费据为己有，关注稿酬的正当归属。 9. ①对史铁生而言，地坛是慰藉心灵的精神家园，见证了母亲的牵挂与陪伴，承载着母爱的温暖与力量。 ②对作者而言，地坛因母亲牵挂铁生的往事，成为寄托对母亲思念的载体，联结着母子二人的善意。 ③从普遍意义看，地坛如母亲般包容宽厚，容纳世人的心事与怀念，成了平民念母怀亲的精神园地。 【解析】 【导语】这篇文章通过作者回忆与母亲关于史铁生《我与地坛》的对话，展现了母亲善良、细腻的性格特点，以及她对史铁生的深切关怀。文章以“母亲的地坛”为题，巧妙地将地坛与母爱联系起来，表达了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美。文中穿插的对话和细节描写生动感人，结尾处反复出现的“母亲的声音”更是强化了情感表达，使文章充满温情和感染力。 【6题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“‘我’对此有些许遗憾和失落”错误。文中作者明确表示理解史铁生因病情无法回应，并提到“他已病重，忙于治病，赶完最后的作品，哪能管这些”，并未体现“遗憾和失落”，而是充满体谅。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析和鉴赏文章艺术特色的能力。 B.“乐景衬哀情”错误。“古柏苍老犹举恒绿，银杏萧索仅剩秃枝”是哀景衬哀情，通过萧瑟的景物烘托对母亲的思念，而非“乐景”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析和概括文中人物形象的能力。 ①善良仁厚，富有同情心：原文写“寄铁生稿费，加上这几张，让他能多换一点血”，母亲得知史铁生“一星期要做三次透析”“要好多好多钱”，主动拿出积蓄添到稿费中，希望帮其治病，尽显底层百姓的悲悯善意。 ②心思细腻，体贴避讳：原文写“她停住，换说，‘念一念铁生写的……’”，母亲因方言中“史”“死”同音，母亲特意避开“史”字，改称“铁生”，细节里藏着对他人的体贴与避讳不祥的用心。 ③淳朴正直，重视道义：原文写“那你把别人的钱也归成主编费了？”，母亲看到“我”主编的《大学语文》，第一时间质疑是否私吞他人稿费，关注稿酬的正当归属，体现出淳朴正直的品格。 【9题详解】 本题考查学生理解句子含义的能力。 ①对史铁生而言：根据《我与地坛》和本文“铁生出门时听见他妈妈对他讲话像自言自语……铁生后来理解成‘是母亲暗自的祷告’”，地坛是史铁生的精神家园，见证了母亲的默默牵挂与陪伴，承载着母爱的温暖力量。 ②对作者而言：依据原文“上北京？好啊，好到地坛看铁生呵”，地坛关联着母亲牵挂史铁生的往事，作者游览地坛时总浮现母亲的身影，这里成了寄托对母亲思念的载体。 ③从普遍意义看：结合原文“地坛成了平民念母之园……总觉得园中有无声的念母声波”，地坛如母亲般包容宽厚，容纳了世人的念母心事，成为人们怀亲的精神园地。 二、古代诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题 , 20 分) 10．B F G 11．A（A.“袖”名词活用作动词，用袖子装；“其一犬坐于前 ”中“犬”名词作状语，“像狗一样”。B.都是古今异义词。后进：古义，后辈、晚学；今义，进步较慢、水平较低的人或集体。/老大：古义，年龄大；今义，长兄，长子。句意：后辈的文章没有合他心意的。/年老了，无可奈何就嫁作了商人妇。C.“意思相同”错误。正确的/这。句意：你说得对。/知道就是知道，不知道就是不知道，这才是大智慧。） 12．C（“皇帝对此不以为然”错误。原文为“宪宗深然之”，意为”宪宗深表赞同”） 13．（1）白居易不避死亡的惩罚（杀头之罪），事情无论大小必定要说的原因，大概是为了报答陛下对他的大力提拔，并非说话轻率。（“所以”，……的原因；“无”，无论；“拔擢”，提拔、升用；“轻言”，说话轻率。关键字每个 1 分 。） （2）（我）于是撰写了这首七言诗，作歌来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。（“因为”，于是写作（因此写作）；“歌”，动词，作歌；“凡”，总共；“言”，字。关键字每个 1 分。） 14．①作为宫官，先于谏官越职言事，不合礼法；②得罪小人，被人指摘；③招致执政不满，被上奏贬职。（每点 1 分） 参考译文： 白居易字乐天，太原人。他从小就聪慧过人，胸怀豁达豪放。白居易十五六岁时，在袖中藏着自己的 一篇文章，去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长写文章，后辈的文章没有合他心意的。看了白居易的文章， 顾况不由得到门口以礼相迎说：“我以为这样的文章已经绝迹了，没想到又遇见了你。”白居易文辞华丽， 尤其精通诗和散文。他写的几十上百篇诗歌，都有讽谏之意，能针砭时俗之弊，补救政务的缺陷，因而读 书人都很赞赏他。章武皇帝接受劝谏励精图治，渴望听到正直的言论，召白居易进翰林院任学士，任命他 为左拾遗。淄青节度使李师道进献丝织品，为魏徵子孙赎买住宅，白居易进谏说：“魏徵是陛下先祖时的 宰相，太宗曾赐宫殿建筑用材给他建造正室，与各家的宅第尤其不同。子孙典押，钱并不多，自然可由官 府为他赎买，而让李师道掠此美名，此事的确不合适。”宪宗深表赞同。王承宗抗拒王命，皇上命神策中 尉吐突承璀为招讨使，谏官中十有七八个上奏章。白居易面谏皇上，言辞激烈，心情迫切。皇上很不高兴，对李绛说：“白居易这小子，是朕提拔他才让他得到了声名地位，他却对联无礼，朕实在难以忍受。”李绛回答说：“白居易不避死亡的惩罚(杀头之罪),事情无论大小必定要说的原因，大概是为了报答陛下对他的大力提拔，并非说话轻率。”皇上说：“你说得对。”从此白居易的意见多被采纳。元和六年四月，白居易遭逢母亲陈夫人去世，白居易退职还居下邦。元和九年冬天，白居易重新进入朝廷，被授予太子左赞善大夫的官职。元和十年七月，强盗杀死宰相武元衡，白居易第一个上疏论说他的冤屈，急切请求逮捕强盗以雪国耻。宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应先于谏官议论政事。适逢有个一向厌恶白居易的人，指摘白居易，说他华而不实，没有操行。主持政事的人正厌恶白居易为此事上谏，就上奏皇上把他贬为江表刺史，追回诏令授任江州司马。元和十三年冬天，白居易被召回京师，授予司门员外郎。凡是朝廷内关涉文字的职务，白居易无不首当其选，然而常常被排斥，不能施展他的才干。当时天子荒唐放纵不合法度，主持政事的人不胜其任，统治失当，河朔再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事，天子不能采纳，于是他请求离京任职。长庆二年七月，被授任杭州刺史。大中元年去世，时年七十六岁。文本二： 元和十年，我贬官九江郡司马。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里听见船上有弹琵琶的，听琵琶音调，铮铮然有京城曲调的韵味。问弹琵琶的人，原来是长安歌伎，曾经向穆、曹二位大师学过琵琶，年长色衰，嫁给了一个商人。我命令手下人摆酒，让她畅快地弹几支曲子。弹完后，她面容忧伤。她述说了自己年轻时的欢乐生活，又说如今漂泊沦落，悲愁苦楚，四处漂流。我出京做官二年，心气和平，舒适安逸，受她这番话的触动，这天晚上才感觉到了贬官的滋味。(我)于是撰写了这首七言诗，作歌来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 15.C(“无波真古井”凸显友人的波澜不惊、淡泊恬静，表达作者的赞美和欣赏) 16.①“惆怅”二句，写作者在月色下送友人孤帆夜行，表达了送别的惆怅、不舍之情。 ②“尊前”一句，写宴席上歌女不应为离别而皱眉，委婉表达对友人的宽慰。 ③“人生”二句，写人生如同旅店，人人皆是旅途中的人，表达了对人生的感慨。(每点2分) (三)名篇名句默写(本题共 1 小题 , 6 分) 17 .【参考答案】 (1)青青子衿   悠悠我心 (2)万里悲秋常作客 百年多病独登台 (3)举酒欲饮无管弦（添酒回灯重开宴/往往取酒还独倾/血色罗裙翻酒污）  三杯两盏淡酒 评分意见:本题共 6 分,每空 1 分,一空中有一处错误则该空不给分;第(3)题其他符合要求的古诗文名句亦可 。 三、语言文字运用(20 分) 18.A.不知所云；B.人云亦云。（每处1分） 19.②，也会在不同群体间制造沟通壁垒（也会制造不同群体间的沟通壁垒）；④，当低俗隐喻被包装成“玩梗”。（每处2分，正确指出序号1分，正确修改1分） 20.D（A项，强调文辞修饰需以真诚为根本；B项，强调文质兼顾平衡；C项，强调言行守信，有始有终；D项，强调文采的重要性） 21.“淘洗”本指冲洗筛选砂石，此处运用比喻修辞（1分），将抽象的时间甄别语言过程具象化（1分），暗含淘汰糟粕、留存精华的双重内涵（1分），表达生动精准且富有文学韵味（1分）。 22.放在第（3）和第（4）段之间。（1分）理由：此段阐述语言积淀文明的厚度，“还”一词承接了第（3）段“语言承载着文化”，体现了从“文化”到“文明”的层次递进；（2分）此段结尾既上承第（3）段，又下启第（4）段对当下规范使用语言的阐述，体现了从语言“功能”到“运用”的层次递进。（2分） （如果放在第（2）和第（3）段之间，最高给3分） 23 . 参照高考作文评分意见评分 。 ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 $