第17练（提高练习）《《中国科学技术史》序言（节选）》语文拓展模块上册（高教版）湖北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练为中职语文提高练习，依托三阶支架体系，覆盖语言文字运用、阅读、实践核心板块，以基础题型夯实知识，综合题型提升思维与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言文字运用（字音、字形等单一知识点）→阅读理解（文本分析、比较概括综合应用）→语言实践（语段概括能力提升）|基础题型对应考点（如字音题巩固字词积累），阅读题结合文本情境（对比分析李约瑟与任鸿隽观点），实践题考查概括能力，体现思维能力与语言运用素养衔接。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》拓展模块上册（高教版）第17练 第三单元 第一课 《《中国科学技术史》序言（节选）》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 任鸿隽（jùn） 演绎（yì） 歧义（qí） B. 归纳（nè） 狭义（xiá） 相容（róng） C. 澄清（dèng） 逻辑（jí） 妨碍（ài） D. 笼统（lóng） 剥离（bō） 卓越（zhuó） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 演译推理 归纳方法 分门别类 B. 概念歧义 系统知识 并驾齐驱 C. 科学先躯 理论体系 望尘莫及 D. 察物有条贯 相互兼融 逻缉关系 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 讨论“李约瑟问题”，首先要____“科学”的概念边界，再____古代技术成就与近代科学形成之间的关系，避免因概念混用而得出____结论。 A. 模糊 回避 客观 B. 替换 割裂 严谨 C. 澄清 辨析 草率 D. 取消 想象 全面 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 任鸿隽把科学大约区分为两种不同类型左右。 B. 能否明确科学概念，是准确理解李约瑟问题的重要前提。 C. 通过比较两种科学定义，文章的论证基础变得更加清楚。 D. 作者不仅引用任鸿隽的观点，而且李约瑟的问题也得到辨析。 5. 下列各项中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 任鸿隽提出两种方法；演绎法、归纳法。 B. 何为科学方法？任鸿隽回答“一曰演绎法，一曰归纳法。” C. 文章讨论了广义科学、狭义科学、和李约瑟问题。 D. 作者指出：“只要把‘科学’界定清楚，两个问题就可以相容。” 6. 下列各项中，修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 演绎法和归纳法，如车之有两轮。 B. 历史向研究者提出了一连串追问。 C. 清晰的概念是科学论证的地基。 D. 演绎法和归纳法，如鸟之有两翼。 7. 下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（ ） A. 任鸿隽是中国近代科学传播与科学社团建设的重要人物。 B. 《科学》杂志创刊于1915年。 C. 李约瑟问题涉及中国古代科技成就与近代科学形成之间的反差。 D. “序言”只能由他人为著作撰写，作者本人不能写序言。 二、阅读理解 根据范岱年先生的研究，类似于“李约瑟问题”的问题早在五四前后就被中国的学者们明确地提出并加以系统地讨论了。中国近代科学的先驱、中国科学社的创始人任鸿隽在1915年《科学》杂志的创刊号上发表了题为《说中国之无科学的原因》一文，他对“为什么中国没有科学”这一问题的回答是：“吾国之无科学，第一非天之降才尔殊，第二非社会限制独酷。一言蔽之曰，未得科学之研究方法而已。”何为科学方法，对此，任鸿隽答曰：“一曰演绎法，一曰归纳法。二者之于科学也，如车之有两轮，如鸟之有两翼，失其一则无为用也。” 此外，任鸿隽注意到“科学”一词的歧义性，因而在文章伊始便加以澄清。他说道：“科学者，知识而有系统者之大名。就广义言之，凡知识者分别部居，以类相从，井然独绎一事物者，皆得谓之科学。自狭义言之，则知识之关于某一现象，其推理重实验，其察物有条贯，而又能分别关联，抽取其大例者，谓之科学。”在这里，任鸿隽把科学分为“广义的”和“狭义的”。凡是具有分门别类特征的知识均属广义的科学，但是，只有那些“推理重实验”“察物有条贯”亦即由演绎推理和归纳推理组织起来的有系统的知识，才属于狭义的科学。 李约瑟在其1954年出版的《中国科学技术史》第一卷的序言中这样表述“李约瑟问题”：中国的科学为什么持续停留在经验阶段，并且只有原始型的或中古型的理论？如果事情确实是这样，那么在科学技术发明的许多重要方面，中国人又怎样成功地走在那些创造出著名“希腊奇迹”的传奇式人物的前面，和拥有古代西方世界全部文化财富的阿拉伯人并驾齐驱，并在3到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平？中国在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点，为什么并没有妨碍各种科学发现和技术发明？欧洲在16世纪以后就诞生了近代科学，而中国文明却未能在亚洲产生与此相似的近代科学，其阻碍因素是什么？ 简言之，李约瑟的问题是：为什么科学技术在古代中国领先于西方，但在近代中国却落后于西方？请注意，李约瑟这里所说的“科学”不是任鸿隽所说的“狭义科学”，而接近于“广义科学”，因为他把原始型的或中古型的理论或技术都叫作“科学”。不过，当李约瑟把古代中国的原始型的或中古型的理论或技术看作科学的时候，并没有忘记它们“在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点”。由此看来，只要把“科学”这个术语界定清楚，“李约瑟问题”就可以同“为什么中国没有狭义科学”这一问题相容。 （节选自陈晓平《“李约瑟问题”与“冯友兰问题”》，《科学文化评论》2012年第5期，有删节） 8. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 任鸿隽认为中国缺少科学，根本原因是没有人才。 B. 任鸿隽把有系统、分门别类的知识称为广义科学。 C. 狭义科学强调实验、条贯以及演绎和归纳方法。 D. 材料认为明确科学概念有助于协调两种问题表述。 9. 下列对材料论证特点的分析，正确的一项是（ ） A. 材料只罗列观点，没有对核心术语进行界定。 B. 材料通过引用、概念区分和比较分析，逐步说明两种问题可以相容。 C. 材料以人物故事和心理描写为主，重在塑造科学家形象。 D. 材料否定中国古代存在任何科学知识和技术成就。 10. 材料为什么要区分“广义科学”和“狭义科学”？ 11. 请概括材料中“李约瑟问题”的两个主要方面。 12. 结合课文和材料，比较李约瑟与任鸿隽提出问题的共同点和不同点。 三、语言综合实践 13. 请用一句话概括下面语段的核心内容，不超过20字。 科技史研究不能把发明创造看成彼此孤立的成果。只有考察知识产生的社会条件、传播路径以及不同文明之间的交流，才能理解一项技术为何出现、怎样扩散并改变人类生活。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》拓展模块上册（高教版）第17练 第三单元 第一课 《《中国科学技术史》序言（节选）》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 任鸿隽（jùn） 演绎（yì） 歧义（qí） B. 归纳（nè） 狭义（xiá） 相容（róng） C. 澄清（dèng） 逻辑（jí） 妨碍（ài） D. 笼统（lóng） 剥离（bō） 卓越（zhuó） 【答案】A 【详解】A项依次读jùn、yì、qí，全部正确。B项“归纳”的“纳”读nà；C项“澄清”的“澄”读chéng；D项“笼统”的“笼”读lǒng。故选A。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 演译推理 归纳方法 分门别类 B. 概念歧义 系统知识 并驾齐驱 C. 科学先躯 理论体系 望尘莫及 D. 察物有条贯 相互兼融 逻缉关系 【答案】B 【详解】B项书写全部正确。A项“演译推理”应为“演绎推理”；C项“科学先躯”应为“科学先驱”；D项“逻缉关系”应为“逻辑关系”。故选B。 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 讨论“李约瑟问题”，首先要____“科学”的概念边界，再____古代技术成就与近代科学形成之间的关系，避免因概念混用而得出____结论。 A. 模糊 回避 客观 B. 替换 割裂 严谨 C. 澄清 辨析 草率 D. 取消 想象 全面 【答案】C 【详解】“澄清概念边界”“辨析……关系”均为规范搭配；概念混用容易得出“草率结论”。三词在逻辑上构成先明确概念、再分析关系、从而防止错误结论的链条，故选C。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 任鸿隽把科学大约区分为两种不同类型左右。 B. 能否明确科学概念，是准确理解李约瑟问题的重要前提。 C. 通过比较两种科学定义，文章的论证基础变得更加清楚。 D. 作者不仅引用任鸿隽的观点，而且李约瑟的问题也得到辨析。 【答案】C 【详解】C项没有语病。A项“大约”与“左右”重复；B项“能否”与单面的“是……前提”两面对一面；D项关联词后的主语不一致且结构混乱，应调整语序或改写分句。故选C。 5. 下列各项中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 任鸿隽提出两种方法；演绎法、归纳法。 B. 何为科学方法？任鸿隽回答“一曰演绎法，一曰归纳法。” C. 文章讨论了广义科学、狭义科学、和李约瑟问题。 D. 作者指出：“只要把‘科学’界定清楚，两个问题就可以相容。” 【答案】D 【详解】D项完整引文的句号放在后引号内，冒号和引号使用正确。A项分号不能用于提示下文，应改为冒号；B项引用内容与句子融为一体，句号应放在引号外或删去引号内句号；C项最后两个并列成分之间不应使用顿号。故选D。 6. 下列各项中，修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 演绎法和归纳法，如车之有两轮。 B. 历史向研究者提出了一连串追问。 C. 清晰的概念是科学论证的地基。 D. 演绎法和归纳法，如鸟之有两翼。 【答案】B 【详解】A、C、D三项均使用比喻，分别把两种方法比作车轮、鸟翼，把清晰概念比作地基。B项把“历史”人格化，赋予其“提出追问”的人的行为，主要使用拟人。故选B。 7. 下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（ ） A. 任鸿隽是中国近代科学传播与科学社团建设的重要人物。 B. 《科学》杂志创刊于1915年。 C. 李约瑟问题涉及中国古代科技成就与近代科学形成之间的反差。 D. “序言”只能由他人为著作撰写，作者本人不能写序言。 【答案】D 【详解】D项有误。序言既可以由作者本人撰写，用来说明写作缘起、内容和宗旨，也可以由他人撰写，介绍或评价著作。A、B、C三项均符合相关史实和文本内容。故选D。 二、阅读理解 根据范岱年先生的研究，类似于“李约瑟问题”的问题早在五四前后就被中国的学者们明确地提出并加以系统地讨论了。中国近代科学的先驱、中国科学社的创始人任鸿隽在1915年《科学》杂志的创刊号上发表了题为《说中国之无科学的原因》一文，他对“为什么中国没有科学”这一问题的回答是：“吾国之无科学，第一非天之降才尔殊，第二非社会限制独酷。一言蔽之曰，未得科学之研究方法而已。”何为科学方法，对此，任鸿隽答曰：“一曰演绎法，一曰归纳法。二者之于科学也，如车之有两轮，如鸟之有两翼，失其一则无为用也。” 此外，任鸿隽注意到“科学”一词的歧义性，因而在文章伊始便加以澄清。他说道：“科学者，知识而有系统者之大名。就广义言之，凡知识者分别部居，以类相从，井然独绎一事物者，皆得谓之科学。自狭义言之，则知识之关于某一现象，其推理重实验，其察物有条贯，而又能分别关联，抽取其大例者，谓之科学。”在这里，任鸿隽把科学分为“广义的”和“狭义的”。凡是具有分门别类特征的知识均属广义的科学，但是，只有那些“推理重实验”“察物有条贯”亦即由演绎推理和归纳推理组织起来的有系统的知识，才属于狭义的科学。 李约瑟在其1954年出版的《中国科学技术史》第一卷的序言中这样表述“李约瑟问题”：中国的科学为什么持续停留在经验阶段，并且只有原始型的或中古型的理论？如果事情确实是这样，那么在科学技术发明的许多重要方面，中国人又怎样成功地走在那些创造出著名“希腊奇迹”的传奇式人物的前面，和拥有古代西方世界全部文化财富的阿拉伯人并驾齐驱，并在3到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平？中国在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点，为什么并没有妨碍各种科学发现和技术发明？欧洲在16世纪以后就诞生了近代科学，而中国文明却未能在亚洲产生与此相似的近代科学，其阻碍因素是什么？ 简言之，李约瑟的问题是：为什么科学技术在古代中国领先于西方，但在近代中国却落后于西方？请注意，李约瑟这里所说的“科学”不是任鸿隽所说的“狭义科学”，而接近于“广义科学”，因为他把原始型的或中古型的理论或技术都叫作“科学”。不过，当李约瑟把古代中国的原始型的或中古型的理论或技术看作科学的时候，并没有忘记它们“在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点”。由此看来，只要把“科学”这个术语界定清楚，“李约瑟问题”就可以同“为什么中国没有狭义科学”这一问题相容。 （节选自陈晓平《“李约瑟问题”与“冯友兰问题”》，《科学文化评论》2012年第5期，有删节） 8. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 任鸿隽认为中国缺少科学，根本原因是没有人才。 B. 任鸿隽把有系统、分门别类的知识称为广义科学。 C. 狭义科学强调实验、条贯以及演绎和归纳方法。 D. 材料认为明确科学概念有助于协调两种问题表述。 【答案】A 【详解】A项错误。任鸿隽明确说中国无科学并非由于“天之降才尔殊”，即不认为根本原因是没有人才，而认为关键在于未得科学研究方法。B、C、D三项均符合材料。故选A。 9. 下列对材料论证特点的分析，正确的一项是（ ） A. 材料只罗列观点，没有对核心术语进行界定。 B. 材料通过引用、概念区分和比较分析，逐步说明两种问题可以相容。 C. 材料以人物故事和心理描写为主，重在塑造科学家形象。 D. 材料否定中国古代存在任何科学知识和技术成就。 【答案】B 【详解】B项正确。材料先引用任鸿隽原话，随后区分广义、狭义科学，再引述李约瑟的问题，最后比较两人所用“科学”的含义并得出相容结论。A项否认概念界定；C项误判文体；D项与材料相反。故选B。 10. 材料为什么要区分“广义科学”和“狭义科学”？ 【答案】示例：两种问题表述中的“科学”含义并不完全相同。广义科学包括分门别类、有系统的知识，也可包括原始型、中古型理论和技术；狭义科学则突出实验、条贯以及演绎和归纳方法。先作区分，可以避免概念混用，说明古代中国有丰富科技成就与近代中国没有形成狭义科学并不矛盾，并为辨析李约瑟问题奠定概念基础。 【详解】应说明两种概念的差异、避免混用的必要性以及对后文论证的作用。 11. 请概括材料中“李约瑟问题”的两个主要方面。 【答案】示例：一方面追问中国古代为什么能够在许多科技发明上领先西方，并长期保持较高的科学知识水平；另一方面追问中国在理论和几何学方法体系相对薄弱的情况下为何仍有众多发明，以及近代科学为什么产生于欧洲而没有在中国形成。概括来说，就是古代中国科技领先与近代中国科学落后之间的历史反差。 【详解】必须同时答出古代领先和近代未形成近代科学两个方面，可补充理论方法与技术成就之间的张力。 12. 结合课文和材料，比较李约瑟与任鸿隽提出问题的共同点和不同点。 【答案】示例：共同点：两人都关注中国科技发展的历史道路，都试图解释中国传统知识、技术成就与近代科学之间的关系，具有强烈的问题意识。不同点：李约瑟从世界科学史视野出发，一方面肯定中国古代长期领先的科技贡献，另一方面追问近代科学为何没有产生于中国；任鸿隽主要从科学方法入手，强调中国未能形成狭义科学是因为没有掌握演绎和归纳的研究方法。前者侧重历史反差与社会条件，后者侧重方法论。 【详解】先答共同的问题意识与研究对象，再比较世界科学史视角和科学方法视角。 三、语言综合实践 13. 请用一句话概括下面语段的核心内容，不超过20字。 科技史研究不能把发明创造看成彼此孤立的成果。只有考察知识产生的社会条件、传播路径以及不同文明之间的交流，才能理解一项技术为何出现、怎样扩散并改变人类生活。 【答案】示例：科技史应联系条件、传播与文明交流。 【详解】答案须体现科技史研究不能孤立看待发明，并提炼“条件、传播、文明交流”等核心关系，且不超过20字。表述为“科技史研究须考察发明的社会联系”等，意思完整、字数合规，也可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $