第15练（基础练习）《病梅馆记》语文拓展模块上册（高教版）湖北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练依托三阶支架体系，以《病梅馆记》为载体，通过基础练习实现语言基础到文本综合应用的递进，适配高教版教材与湖北技能高考，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|字音、字形、词语、病句等语言基础；实词、虚词、翻译等文本理解；默写与句式转换等综合运用|以选择、填空夯实单一知识点（如字音字形题），用翻译、分析题提升思维能力（如“病梅”批判分析题），默写题强化文化积累|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》拓展模块上册（高教版）第15练 第二单元 略读课文 《病梅馆记》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 龙蟠（pán） 邓尉（wèi） 以欹为美（qī） B. 斫直（zhuó） 鬻梅（yù） 棕缚（fó） C. 孤癖（pǐ） 遏制（yè） 甘受诟厉（gòu） D. 蠢蠢（chǔn） 辟馆（bì） 夭其稚枝（zhì） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 明昭大号 绳约天下 删密锄正 B. 斫其端正 养其旁条 遏其生汽 C. 甘受诟厉 解除棕缚 恢复本性 D. 孤僻之隐 毁盆埋地 广贮病霉 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 文人画士以曲、欹、疏为美，卖梅者为了____这种偏好，便人为____梅树的自然形态；作者____购梅疗梅，____表达恢复梅树本性的愿望。 A. 适应 改正 即使 也 B. 迎合 扭曲 不仅 还 C. 符合 改变 因为 所以 D. 顺从 塑造 与其 不如 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 作者购梅疗梅的行动，表现了他反对束缚、珍视自然生机的态度。 B. 通过分析梅树受害的过程，使我们看清了畸形标准的危害。 C. 能否解除棕缚、顺应天性，是病梅恢复生机的基本条件。 D. 卖梅者不仅砍削梅枝，而且也遏制了梅树的自然生长造成的。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 世俗品梅有三条标准：曲、欹、疏。 B. 作者决定纵之、顺之；毁其盆、解其棕缚。 C. “疗梅”只是医治梅树吗？显然不只如此。 D. 作者接连写“斫”“删”“夭”“锄”“遏”，突出人为摧残。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 梅树在绳索下痛苦地呻吟。 B. 万马齐喑究可哀。 C. 病梅馆守护着一株株等待舒展的生命。 D. 被斫削的枝条向春风诉说委屈。 7. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 龚自珍是清代思想家、文学家。 B. 《病梅馆记》借梅议人，具有托物言志的特点。 C. “记”只能记录亭台游览，不可以议论社会问题。 D. 《己亥杂诗》是龚自珍的组诗。 二、阅读理解 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ （选自龚自珍《病梅馆记》，上海人民出版社1975年版） 8. 下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 未可明诏大号　诏：告诉。 B. 以绳天下之梅　绳：约束。 C. 既泣之三日　泣：为……哭泣。 D. 必复之全之　全：全部。 9. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 以夭梅病梅为业／以五年为期 B. 文人画士之祸之烈至此哉／辟病梅之馆以贮之 C. 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也／以求重价 D. 乃誓疗之／乃不知有汉 10. 下列对原文内容和写法的理解，不正确的一项是（ ） A. 文人画士把曲、欹、疏奉为美的标准，却不便公开号令。 B. 卖梅者为了求取重价，按照隐秘偏好人为摧残梅树。 C. 作者购得的三百盆梅全都病残，没有一盆完好。 D. 作者认为梅树天生病弱，因此赞成继续砍削和捆缚。 11. 把“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条”翻译成现代汉语。 12. 作者是怎样围绕“病梅”展开批判并表达理想的？ 三、语言综合实践 13. 把下面的肯定句改写成双重否定句，不得改变原意。 教育者必须尊重学生的个性差异和成长规律。 四、古诗文默写 14. 补写下列句子的下句：梅以曲为美， 。 15. 补写下列句子的下句：以欹为美， 。 16. 补写下列句子的下句：以疏为美， 。 17. 补写下列句子的下句：予购三百盆，皆病者， 。 18. 补写下列句子的下句：以五年为期， 。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》拓展模块上册（高教版）第15练 第二单元 略读课文 《病梅馆记》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 龙蟠（pán） 邓尉（wèi） 以欹为美（qī） B. 斫直（zhuó） 鬻梅（yù） 棕缚（fó） C. 孤癖（pǐ） 遏制（yè） 甘受诟厉（gòu） D. 蠢蠢（chǔn） 辟馆（bì） 夭其稚枝（zhì） 【答案】A 【详解】A项依次读pán、wèi、qī，全部正确。B项“缚”读fù；C项“遏”读è；D项“辟馆”的“辟”读pì。故选A。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 明昭大号 绳约天下 删密锄正 B. 斫其端正 养其旁条 遏其生汽 C. 甘受诟厉 解除棕缚 恢复本性 D. 孤僻之隐 毁盆埋地 广贮病霉 【答案】C 【详解】C项书写全部正确。A项“明昭大号”应为“明诏大号”；B项“生汽”应为“生气”；D项“病霉”应为“病梅”。故选C。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 文人画士以曲、欹、疏为美，卖梅者为了____这种偏好，便人为____梅树的自然形态；作者____购梅疗梅，____表达恢复梅树本性的愿望。 A. 适应 改正 即使 也 B. 迎合 扭曲 不仅 还 C. 符合 改变 因为 所以 D. 顺从 塑造 与其 不如 【答案】B 【详解】“迎合偏好”“扭曲形态”搭配准确；后两空构成递进关系，用“不仅……还……”合适。A、C、D三项或词义不准，或逻辑关系不合语境。故选B。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 作者购梅疗梅的行动，表现了他反对束缚、珍视自然生机的态度。 B. 通过分析梅树受害的过程，使我们看清了畸形标准的危害。 C. 能否解除棕缚、顺应天性，是病梅恢复生机的基本条件。 D. 卖梅者不仅砍削梅枝，而且也遏制了梅树的自然生长造成的。 【答案】A 【详解】A项没有语病。B项“通过……使……”造成主语残缺；C项“能否”与“基本条件”两面对一面；D项“遏制了……造成的”句式杂糅。故选A。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 世俗品梅有三条标准：曲、欹、疏。 B. 作者决定纵之、顺之；毁其盆、解其棕缚。 C. “疗梅”只是医治梅树吗？显然不只如此。 D. 作者接连写“斫”“删”“夭”“锄”“遏”，突出人为摧残。 【答案】B 【详解】B项前后都是连续的并列动作，分号层级过重，宜使用逗号，写作“作者决定纵之、顺之，毁其盆、解其棕缚”。A、C、D三项标点使用规范。故选B。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 梅树在绳索下痛苦地呻吟。 B. 万马齐喑究可哀。 C. 病梅馆守护着一株株等待舒展的生命。 D. 被斫削的枝条向春风诉说委屈。 【答案】B 【详解】A、C、D三项把梅树、病梅馆或枝条人格化，主要运用拟人。B项以“万马齐喑”比喻社会沉闷、人才受压抑的局面。故选B。 7. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 龚自珍是清代思想家、文学家。 B. 《病梅馆记》借梅议人，具有托物言志的特点。 C. “记”只能记录亭台游览，不可以议论社会问题。 D. 《己亥杂诗》是龚自珍的组诗。 【答案】C 【详解】C项有误。“记”可以叙事、写景、状物，也可以抒情议论；《病梅馆记》正是借记馆疗梅表达社会批判。A、B、D三项正确。故选C。 二、阅读理解 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ （选自龚自珍《病梅馆记》，上海人民出版社1975年版） 8. 下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 未可明诏大号　诏：告诉。 B. 以绳天下之梅　绳：约束。 C. 既泣之三日　泣：为……哭泣。 D. 必复之全之　全：全部。 【答案】D 【详解】D项“全”是使动用法，意为使梅树恢复完整、健全，不是“全部”。A、B、C三项解释正确。故选D。 9. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 以夭梅病梅为业／以五年为期 B. 文人画士之祸之烈至此哉／辟病梅之馆以贮之 C. 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也／以求重价 D. 乃誓疗之／乃不知有汉 【答案】A 【详解】A项两个“以……为……”都是“把……作为……”的结构。B项第一个“之”用于主谓之间，第二个为结构助词“的”；C项“以”分别为“凭借”和“来”；D项“乃”分别为“于是”和“竟然”。故选A。 10. 下列对原文内容和写法的理解，不正确的一项是（ ） A. 文人画士把曲、欹、疏奉为美的标准，却不便公开号令。 B. 卖梅者为了求取重价，按照隐秘偏好人为摧残梅树。 C. 作者购得的三百盆梅全都病残，没有一盆完好。 D. 作者认为梅树天生病弱，因此赞成继续砍削和捆缚。 【答案】D 【详解】D项错误。作者认为病梅源于人为束缚和摧残，主张纵顺、毁盆、入地、解缚，使其恢复本性。A、B、C三项均有原文依据。故选D。 11. 把“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条”翻译成现代汉语。 【答案】示例：有人把文人画士隐秘的特殊嗜好公开告诉卖梅的人，卖梅的人便砍掉端正的枝干，培育旁生的枝条。 【详解】“孤癖”指特殊嗜好；“隐”指隐秘心意；“鬻”译为卖；“斫”译为砍削。翻译应补出后半句的施事者。 12. 作者是怎样围绕“病梅”展开批判并表达理想的？ 【答案】示例：先列举以曲、欹、疏为美的畸形标准，指出文人画士虽不公开号令，却以隐秘偏好影响卖梅者；再用斫、删、夭、锄、遏等动作揭示逐利者摧残梅树、造成江浙之梅皆病；接着写自己购梅、泣梅、誓疗，采取纵顺、毁盆、入地、解缚等行动恢复梅的本性；最后希望用毕生光阴广疗天下病梅，表达解除束缚、保护人才和追求个性解放的愿望。 【详解】应按畸形标准、病梅成因、疗梅行动、广疗理想四层概括，并说明梅具有象征意义。 三、语言综合实践 13. 把下面的肯定句改写成双重否定句，不得改变原意。 教育者必须尊重学生的个性差异和成长规律。 【答案】示例：教育者不能不尊重学生的个性差异和成长规律。 【详解】使用“不能不”把表示必要性的肯定句改写为双重否定句。“不能不尊重”仍然表示“必须尊重”，语气更为强调；主语“教育者”、宾语“学生的个性差异和成长规律”均保持不变，因此改写前后意思一致。 四、古诗文默写 14. 补写下列句子的下句：梅以曲为美， 。 【答案】直则无姿 【详解】“直”与“曲”相对，注意“姿”的写法。 15. 补写下列句子的下句：以欹为美， 。 【答案】正则无景 【详解】“欹”指倾斜，“正”指端正。 16. 补写下列句子的下句：以疏为美， 。 【答案】密则无态 【详解】“疏”与“密”相对，注意“态”的写法。 17. 补写下列句子的下句：予购三百盆，皆病者， 。 【答案】无一完者 【详解】注意“完者”指完整、健康的梅。 18. 补写下列句子的下句：以五年为期， 。 【答案】必复之全之 【详解】“复”“全”都表示使梅恢复完整状态。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $