第3练（基础练习）《“友邦”惊诧论》语文拓展模块上册（高教版）湖北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练习依托三阶支架体系，针对中职语文《“友邦”惊诧论》设计基础练习，覆盖语言文字运用、阅读理解、语言综合实践，从基础语言要素到文本分析再到语言实践，强化语言运用与思维能力，适配高教版教材与湖北技能高考。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|字音、字形、词语、语病、标点、修辞、文学常识（语言文字运用）；文本理解、写作手法、句子含义分析（阅读理解）；句式转换（语言综合实践）|以选择、简答等题型夯实基础，通过文本对比分析培养逻辑思维，结合革命文化素材增强文化自信，适配同步教学与备考需求|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》拓展模块上册（高教版）第3练 第一单元 第二课 《“友邦”惊诧论》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 惊诧（chà） 辽吉（jí） 攒击（zǎn） B. 敷衍（yǎn） 塞责（sāi） 屠戮（lù） C. 寂然（jì） 越轨（guǐ） 刑讯（xùn） D. 呈文（chéng） 捕禁（jìn） 模样（mó） 【答案】C 【详解】C项依次读jì、guǐ、xùn，全部正确。A项“攒击”的“攒”应读cuán；B项“塞责”的“塞”应读sè；D项“模样”的“模”应读mú。故选C。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 莫名惊诧 束手无策 敷衍塞责 B. 寂然无生 紧急处置 炮轰机关 C. 私逮刑迅 阻断交通 身受宰割 D. 秘密杀戳 社会秩序 长此以往 【答案】A 【详解】A项书写全部正确。B项“寂然无生”应为“寂然无声”；C项“刑迅”应为“刑讯”；D项“杀戳”应为“杀戮”。故选A。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①面对国土被侵占的事实，学生放下书包来请愿，是出于对民族危亡的____。②当局不去抵抗侵略，____把爱国学生说成破坏秩序的人。③所谓“友邦”对侵略暴行保持沉默，____对请愿中的一点纷扰大为惊诧。 A. 关注 因而 也 B. 关切 反而 却 C. 关照 竟然 就 D. 关怀 所以 才 【答案】B 【详解】“关切”强调深切关注，适合“民族危亡”的语境；第二空前后构成反向对照，应填“反而”；第三空突出两种态度的鲜明转折，应填“却”。A、C、D三项的词义或逻辑关系均不合语境。故选B。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 通过对“不惊诧”和“惊诧”的对照，使所谓友邦的双重标准显露出来。 B. 能否准确辨认反语，是理解鲁迅杂文讽刺意味的关键。 C. 作者揭露和批判了列强的虚伪面具及其侵略立场。 D. 文章引用当局电文，既明确了批驳对象，又增强了论述的现实针对性。 【答案】D 【详解】D项没有语病。A项“通过……使……”造成主语残缺；B项“能否”与“是……关键”两面对一面；C项“揭露……面具”搭配不当，可改为“撕下虚伪面具，批判侵略立场”。故选D。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. “友邦人士”为什么忽然惊诧？作者用事实给出了答案。 B. 文章连续列举强占辽吉、炮轰机关、追炸客车等侵略暴行。 C. 鲁迅写道：“好个‘友邦人士’”！ D. “怎样的党国，怎样的‘友邦’。”这句话揭示了二者的真实关系。 【答案】C 【详解】C项感叹号属于完整引文的一部分，应放在后引号内，改为“鲁迅写道：‘好个“友邦人士”！’”A项问号使用正确；B项并列短语间用顿号正确；D项句号属于引文，置于后引号内正确。故选C。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 他们的“文明”的面具被监狱撕掉了。 B. 好个国民党政府的“友邦人士”！ C. 党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖。 D. 好个“友邦人士”！ 【答案】A 【详解】B、C、D三项都运用反语：表面赞叹或肯定，实际表达强烈的讽刺和否定。A项把“文明”说成可以被撕掉的“面具”，主要运用比喻，揭露文明口号只是伪装。故选A。 7. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 鲁迅原名周树人，是中国现代文学的重要作家、思想家和革命家。 B. 《“友邦”惊诧论》是一篇现实针对性鲜明、以反驳为主的杂文。 C. 《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，《朝花夕拾》是散文集。 D. 《“友邦”惊诧论》选自鲁迅杂文集《且介亭杂文》，写于1934年。 【答案】D 【详解】D项有误，本文写于1931年，收入杂文集《二心集》，不是《且介亭杂文》。A项对鲁迅身份的表述正确；B项准确概括本文文体与论证特点；C项作品与体裁对应正确。故选D。 二、阅读理解 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”！ （选自鲁迅《“友邦”惊诧论》，《鲁迅全集》第四卷，人民文学出版社2005年版，有删节） 8. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 学生请愿缘于国土被侵占、当局束手无策，是不得已的爱国行动。 B. 所谓友邦对侵略和暴行保持沉默，却对学生请愿中的一点纷扰表示惊诧。 C. 作者认为只要维护表面秩序，即使失去东三省，国家也会更加完整。 D. 当局害怕所谓友邦不满，要求各地军政当局紧急处置请愿学生。 【答案】C 【详解】C项把作者反语讽刺的荒谬逻辑误作真实观点。作者反复写“党国倒愈像一个国”，意在揭露当局无视国土沦丧、只顾镇压学生。A项对应首段请愿原因；B项对应第二段强烈对比；D项对应末段电文。故选C。 9. 下列对选文中“他们的维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”一句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 友邦的监狱制度体现了真正的文明与公正。 B. 所谓友邦口头标榜文明，实际上依靠监狱和暴力维护压迫秩序。 C. 作者认为只要废除监狱，所有社会矛盾都会自然消失。 D. 这句话仅说明各国都有监狱，不包含任何褒贬态度。 【答案】B 【详解】B项准确揭示“文明面具”与“监狱暴力”的矛盾。A项把讽刺理解为赞美；C项无中生有，作者并未讨论废除监狱；D项忽略“面具”“撕掉”等词的鲜明批判色彩。故选B。 10. 下列对选文写作手法和结构作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 末段转入自然景物描写，以舒缓全文强烈的批判语气。 B. 第二段用排比、反复和对比揭露所谓友邦的双重标准。 C. 第四段反复写“党国倒愈像一个国”，把荒谬逻辑推到极致。 D. 首段引用当局电文，明确树立全文所要批驳的靶子。 【答案】A 【详解】A项错误，末段不是景物描写，而是由现象深入本质，直接揭示“友邦”要求中国人民任人宰割、当局迎合列强镇压人民的关系。B、C、D三项分别准确概括对比、归谬式反讽和引用的作用。故选A。 11. 第二段连续写三次“他们不惊诧”，最后写“他们就惊诧了”，有何表达作用？ 【答案】示例：前三处列举所谓友邦面对日军侵略、国内暴政和人民苦难时的冷漠，末句转写他们对学生请愿中一点纷扰的强烈反应。排比、反复与对比形成层层蓄势后的陡转，突出其判断标准不是文明正义，而是维护侵略和压迫秩序，揭露虚伪的双重标准，并强化愤怒、讽刺的语气。 【详解】答题应从所列事实、修辞结构、立场本质和情感效果四个角度概括。 12. 选文怎样逐层揭示“党国”与“友邦”的真实关系？ 【答案】示例：先说明学生请愿有正当原因，却被当局罗织罪名，并引出“友邦惊诧”的论调；再用友邦对侵略暴行不惊诧、对学生反抗却惊诧的事实，揭露其偏袒侵略者的立场；接着反复推演“失地反而更像国”的荒谬逻辑，讽刺当局畏惧并讨好友邦；最后引用处置电文，指出友邦要求人民任人宰割，党国则负责镇压人民。文章由现象到本质，揭示二者相互勾连。 【详解】按“正当请愿与污蔑—友邦双标—当局畏惧—共同镇压”的层次梳理即可。 三、语言综合实践 13. 把下面的肯定句改写成双重否定句，不得改变原意。 读懂《“友邦”惊诧论》，我们必须辨明作者反语背后的真实态度。 【答案】示例：读懂《“友邦”惊诧论》，我们不能不辨明作者反语背后的真实态度。 【详解】原句用“必须”表示必要性。改写时用“不能不”构成双重否定，仍表示肯定和必要，语意与原句一致。若使用“不可不”等规范表达且不改变原意，也可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、语言实践四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》拓展模块上册（高教版）第3练 第一单元 第二课 《“友邦”惊诧论》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 惊诧（chà） 辽吉（jí） 攒击（zǎn） B. 敷衍（yǎn） 塞责（sāi） 屠戮（lù） C. 寂然（jì） 越轨（guǐ） 刑讯（xùn） D. 呈文（chéng） 捕禁（jìn） 模样（mó） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 莫名惊诧 束手无策 敷衍塞责 B. 寂然无生 紧急处置 炮轰机关 C. 私逮刑迅 阻断交通 身受宰割 D. 秘密杀戳 社会秩序 长此以往 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①面对国土被侵占的事实，学生放下书包来请愿，是出于对民族危亡的____。②当局不去抵抗侵略，____把爱国学生说成破坏秩序的人。③所谓“友邦”对侵略暴行保持沉默，____对请愿中的一点纷扰大为惊诧。 A. 关注 因而 也 B. 关切 反而 却 C. 关照 竟然 就 D. 关怀 所以 才 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 通过对“不惊诧”和“惊诧”的对照，使所谓友邦的双重标准显露出来。 B. 能否准确辨认反语，是理解鲁迅杂文讽刺意味的关键。 C. 作者揭露和批判了列强的虚伪面具及其侵略立场。 D. 文章引用当局电文，既明确了批驳对象，又增强了论述的现实针对性。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. “友邦人士”为什么忽然惊诧？作者用事实给出了答案。 B. 文章连续列举强占辽吉、炮轰机关、追炸客车等侵略暴行。 C. 鲁迅写道：“好个‘友邦人士’”！ D. “怎样的党国，怎样的‘友邦’。”这句话揭示了二者的真实关系。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 他们的“文明”的面具被监狱撕掉了。 B. 好个国民党政府的“友邦人士”！ C. 党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖。 D. 好个“友邦人士”！ 7. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 鲁迅原名周树人，是中国现代文学的重要作家、思想家和革命家。 B. 《“友邦”惊诧论》是一篇现实针对性鲜明、以反驳为主的杂文。 C. 《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，《朝花夕拾》是散文集。 D. 《“友邦”惊诧论》选自鲁迅杂文集《且介亭杂文》，写于1934年。 二、阅读理解 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”！ （选自鲁迅《“友邦”惊诧论》，《鲁迅全集》第四卷，人民文学出版社2005年版，有删节） 8. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 学生请愿缘于国土被侵占、当局束手无策，是不得已的爱国行动。 B. 所谓友邦对侵略和暴行保持沉默，却对学生请愿中的一点纷扰表示惊诧。 C. 作者认为只要维护表面秩序，即使失去东三省，国家也会更加完整。 D. 当局害怕所谓友邦不满，要求各地军政当局紧急处置请愿学生。 9. 下列对选文中“他们的维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”一句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 友邦的监狱制度体现了真正的文明与公正。 B. 所谓友邦口头标榜文明，实际上依靠监狱和暴力维护压迫秩序。 C. 作者认为只要废除监狱，所有社会矛盾都会自然消失。 D. 这句话仅说明各国都有监狱，不包含任何褒贬态度。 10. 下列对选文写作手法和结构作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 末段转入自然景物描写，以舒缓全文强烈的批判语气。 B. 第二段用排比、反复和对比揭露所谓友邦的双重标准。 C. 第四段反复写“党国倒愈像一个国”，把荒谬逻辑推到极致。 D. 首段引用当局电文，明确树立全文所要批驳的靶子。 11. 第二段连续写三次“他们不惊诧”，最后写“他们就惊诧了”，有何表达作用？ 12. 选文怎样逐层揭示“党国”与“友邦”的真实关系？ 三、语言综合实践 13. 把下面的肯定句改写成双重否定句，不得改变原意。 读懂《“友邦”惊诧论》，我们必须辨明作者反语背后的真实态度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $