第11练（提高练习）《陈情表》语文拓展模块上册（高教版）广东省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本《陈情表》提高练习依托三阶支架体系，以语言运用、阅读理解、应用写作、诗文默写为核心板块，通过基础到综合的梯度设计，强化语言运用与思维能力，适配中职同步教学与备考，助力文化自信培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字音/字形/虚词）→文本分析（比较阅读/劝说效果）→应用写作（主题征文）|通过《出师表》对比阅读深化文化理解，结合“孝亲文化”征文强化责任意识，题型从单一知识点到综合应用递进|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 广东省《语文》拓展模块上册（高教版）第11练 第二单元 第二课 《陈情表》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1—2题。 《陈情表》动人之处，不只在叙述身世孤苦，更在于李密能把个人处境与朝廷恩命放在同一篇章中申述。他先写祖母刘躬亲抚养，使“臣无祖母，无以至今日”的情感显得真切；再写郡县逼迫、诏书切峻，使“辞不赴命”的处境更为紧迫。全文语气哀婉而不失分寸，情理交融，既没有直接抗命，也没有空泛矫饰，因而具有持久的感染力。 1. 下列对文中下划线字的注音，正确的一项是（ ） A. jiāo B. jiǎo C. qiáo D. qiǎo 2. 下列填入文中“□”处的字，正确的一项是（ ） 句子：理解《陈情表》，要把握作者陈情时既恳切又有分□的表达方式。 A. 寸 B. 村 C. 忖 D. 存 3. 下列句子中，下划线词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 臣以供养无主 但以刘日薄西山 B. 拜臣郎中，寻蒙国恩 寻向所志，遂迷 C. 州司临门，急于星火 是臣尽节于陛下之日长 D. 臣之辛苦 鹏之徙于南冥也 4. 依次填入下面文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 李密陈情，并不是单纯诉苦，而是在严密的表达层次中________自己的处境。他先铺陈孤弱身世，说明祖母养育之恩；再陈述朝廷征召之急，表现自己进退两难；最后以年龄、时日作比较，提出先尽孝后尽忠的请求。这样的表达既________，又合乎臣子奏表的语体要求，________能够打动读者。 A. 呈现 克制 因此 B. 渲染 热闹 反而 C. 夸饰 随意 因为 D. 转嫁 激烈 虽然 5. 下列各句中，下划线成语使用不恰当的一项是（ ） A. 李密叙写祖孙相依的处境，读来令人动容。 B. 文章层层铺陈，却始终言之有序，并不杂乱。 C. 面对朝廷征召与祖母病重的矛盾，李密确实进退维谷。 D. 李密在表文中夸夸其谈，充分展示了奏表文体的庄重。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《陈情表》，使同学们理解了忠孝两难的复杂处境。 B. 李密能否打动晋武帝，关键在于他陈情真切、理由充分。 C. 《陈情表》的语言既有真挚情感，又有严密逻辑。 D. 文章围绕以“祖母无人奉养”为中心，展开层层陈述。 7. 下列各项中，与“茕茕孑立，形影相吊”一句使用的表达特点最相近的一项是（ ） A. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B. 海内存知己，天涯若比邻。 C. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 D. 会当凌绝顶，一览众山小。 8. 填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 阅读《陈情表》，要注意作者并不是把“孝”与“忠”对立起来，而是在两者之间寻找可以被理解的处理方式。________。这样，辞不赴命便不再是单纯推辞，而成为不得已的陈情。 ①作者又以祖母年高病重说明眼前奉养的急迫 ②他先承认朝廷征召是恩命，表明自己并非忘恩 ③这些陈述共同构成“先尽孝、后尽忠”的理由 ④随后写自己孤弱成人，全靠祖母抚养 A. ②④①③ B. ④②③① C. ①④②③ D. ③②①④ 二、阅读理解 攸之、祎、允之任，皆先帝之所简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 9. 下列对文中下划线词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 简拔：选拔。 B. 裨补：弥补、补益。 C. 晓畅：精通，熟悉。 D. 痛恨：极端仇恨。 10. 下列各组句子中，下划线虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 悉以咨之 皆先帝之所简拔以遗陛下 B. 攸之、祎、允之任 宫中之事 C. 试用于昔日 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 D. 必能裨补阙漏 先帝称之曰能 11. 请把文中画线句“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”翻译成现代汉语。 12. 选文与《陈情表》同为臣子上表，表达目的有什么不同？ 13. 选文是怎样增强劝说效果的？请简要分析。 三、应用文写作 14. 学校拟开展“传承孝亲文化，践行青年责任”主题征文活动。征文对象为全校学生，内容可结合《陈情表》的阅读体会，联系家庭生活、校园生活或社会实践，谈亲情、责任与成长。征文要求题目自拟，字数800字左右，5月10日前交给各班语文课代表。请你以学生会的名义写一则通知。要求：格式规范，信息完整，语言得体，200字左右。 四、诗文默写 15.《陈情表》中李密概括自己命运坎坷、很早遭遇不幸的两句：____，____。 16.《陈情表》中写李密以低微身份承蒙任命、到太子宫任职的两句：____，____。 17.《陈情表》中李密表示生前愿以生命报效、死后也要报恩的两句：____，____。 18.《陈情表》中李密借乌鸦反哺表达孝养祖母愿望的两句：____，____。 19.《陈情表》中李密用时间长短说明先尽孝不妨碍以后尽忠的两句：____，____。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 广东省《语文》拓展模块上册（高教版）第11练 第二单元 第二课 《陈情表》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1—2题。 《陈情表》动人之处，不只在叙述身世孤苦，更在于李密能把个人处境与朝廷恩命放在同一篇章中申述。他先写祖母刘躬亲抚养，使“臣无祖母，无以至今日”的情感显得真切；再写郡县逼迫、诏书切峻，使“辞不赴命”的处境更为紧迫。全文语气哀婉而不失分寸，情理交融，既没有直接抗命，也没有空泛矫饰，因而具有持久的感染力。 1. 下列对文中下划线字的注音，正确的一项是（ ） A. jiāo B. jiǎo C. qiáo D. qiǎo 【答案】B 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。“矫饰”的“矫”读jiǎo，指故意造作来掩饰。故选B。 2. 下列填入文中“□”处的字，正确的一项是（ ） 句子：理解《陈情表》，要把握作者陈情时既恳切又有分□的表达方式。 A. 寸 B. 村 C. 忖 D. 存 【答案】A 【详解】本题考查学生根据语境辨析字形的能力。“分寸”指说话或做事的适当限度，符合“既恳切又有分寸”的语境。故选A。 3. 下列句子中，下划线词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 臣以供养无主 但以刘日薄西山 B. 拜臣郎中，寻蒙国恩 寻向所志，遂迷 C. 州司临门，急于星火 是臣尽节于陛下之日长 D. 臣之辛苦 鹏之徙于南冥也 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文言虚词意义和用法的能力。A项两个“以”都作连词，可译为“因为”。B项第一个“寻”为不久，第二个“寻”为寻找；C项第一个“于”表比较，第二个“于”也表比较，但语境跨课迁移较强；D项第一个“之”为结构助词，第二个“之”为助词，用于主谓之间。结合本课语境，A项最准确。故选A。 4. 依次填入下面文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 李密陈情，并不是单纯诉苦，而是在严密的表达层次中________自己的处境。他先铺陈孤弱身世，说明祖母养育之恩；再陈述朝廷征召之急，表现自己进退两难；最后以年龄、时日作比较，提出先尽孝后尽忠的请求。这样的表达既________，又合乎臣子奏表的语体要求，________能够打动读者。 A. 呈现 克制 因此 B. 渲染 热闹 反而 C. 夸饰 随意 因为 D. 转嫁 激烈 虽然 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用词语和关联词的能力。第一空“呈现”符合客观陈述处境的语境；第二空“克制”能概括《陈情表》哀婉而有分寸的语言特点；第三空前后构成因果关系，用“因此”恰当。其他选项或语义过重，或语体不合，或逻辑关系不当。故选A。 5. 下列各句中，下划线成语使用不恰当的一项是（ ） A. 李密叙写祖孙相依的处境，读来令人动容。 B. 文章层层铺陈，却始终言之有序，并不杂乱。 C. 面对朝廷征召与祖母病重的矛盾，李密确实进退维谷。 D. 李密在表文中夸夸其谈，充分展示了奏表文体的庄重。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。“夸夸其谈”形容说话浮夸不切实际，含贬义，与《陈情表》情真意切、陈述有据的特点不符。A、B、C均符合语境。故选D。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《陈情表》，使同学们理解了忠孝两难的复杂处境。 B. 李密能否打动晋武帝，关键在于他陈情真切、理由充分。 C. 《陈情表》的语言既有真挚情感，又有严密逻辑。 D. 文章围绕以“祖母无人奉养”为中心，展开层层陈述。 【答案】C 【详解】本题考查学生辨析病句的能力。A项滥用介词导致主语残缺；B项两面对一面；D项“围绕以……为中心”句式杂糅。C项表意明确，没有语病。故选C。 7. 下列各项中，与“茕茕孑立，形影相吊”一句使用的表达特点最相近的一项是（ ） A. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B. 海内存知己，天涯若比邻。 C. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 D. 会当凌绝顶，一览众山小。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析表达特点的能力。“茕茕孑立，形影相吊”用整齐句式写孤苦处境，兼有对偶色彩和形象化表达。A项两句结构相对，也以形象比喻写身世飘零，表达特点最相近。B项重在友情慰藉，C项设问与比喻突出愁绪，D项表达豪迈志向。故选A。 8. 填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 阅读《陈情表》，要注意作者并不是把“孝”与“忠”对立起来，而是在两者之间寻找可以被理解的处理方式。________。这样，辞不赴命便不再是单纯推辞，而成为不得已的陈情。 ①作者又以祖母年高病重说明眼前奉养的急迫 ②他先承认朝廷征召是恩命，表明自己并非忘恩 ③这些陈述共同构成“先尽孝、后尽忠”的理由 ④随后写自己孤弱成人，全靠祖母抚养 A. ②④①③ B. ④②③① C. ①④②③ D. ③②①④ 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。②承接前文“忠”，先表明不忘朝廷恩命；④转入祖母养育之恩；①进一步说明奉养的现实急迫；③中的“这些陈述”总括前面三句，并引出“先尽孝、后尽忠”的理由。故排序为②④①③。故选A。 二、阅读理解 攸之、祎、允之任，皆先帝之所简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 9. 下列对文中下划线词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 简拔：选拔。 B. 裨补：弥补、补益。 C. 晓畅：精通，熟悉。 D. 痛恨：极端仇恨。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词古今异义的能力。“痛恨”在文中是痛心、遗憾的意思，不是现代汉语中的“极端仇恨”。A、B、C解释正确。故选D。 10. 下列各组句子中，下划线虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 悉以咨之 皆先帝之所简拔以遗陛下 B. 攸之、祎、允之任 宫中之事 C. 试用于昔日 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 D. 必能裨补阙漏 先帝称之曰能 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文言虚词意义和用法的能力。B项两个“之”均为结构助词，译为“的”。A项第一个“以”是介词，把，第二个“以”是连词，来；C项两个“于”分别表示在、对；D项第一个“能”为助动词，第二个“能”为有才能。故选B。 11. 请把文中画线句“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”翻译成现代汉语。 【答案】亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。 【详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。“亲”“远”均为形容词作动词，分别译为“亲近”“疏远”；“所以”译为“……的原因”；“兴隆”译为“兴盛”。 12. 选文与《陈情表》同为臣子上表，表达目的有什么不同？ 【答案】选文《出师表》重在劝谏后主亲贤远佞、广开言路，目的是为国家治理和北伐大计提出建议；《陈情表》重在陈述祖母无人奉养、自己进退两难的处境，目的是请求暂缓赴任、先尽孝道。二者都言辞恳切，但一个偏于治国进谏，一个偏于陈情请辞。 【详解】本题考查学生比较分析文体表达目的的能力。作答要抓住“上表”这一共同点，再从具体内容和写作目的上区分《出师表》与《陈情表》。 13. 选文是怎样增强劝说效果的？请简要分析。 【答案】选文先推荐宫中、营中可信任的人才，提出“悉以咨之”的具体做法；再用先汉兴隆、后汉倾颓的历史对比说明亲贤远佞的重要性；最后借先帝态度增强分量。这样由具体建议到历史经验，层层推进，增强了劝说效果。 【详解】本题考查学生分析论证思路和表达效果的能力。答案要点包括举荐人才、提出办法、历史对比、借先帝态度增强说服力。 三、应用文写作 14. 学校拟开展“传承孝亲文化，践行青年责任”主题征文活动。征文对象为全校学生，内容可结合《陈情表》的阅读体会，联系家庭生活、校园生活或社会实践，谈亲情、责任与成长。征文要求题目自拟，字数800字左右，5月10日前交给各班语文课代表。请你以学生会的名义写一则通知。要求：格式规范，信息完整，语言得体，200字左右。 【答案】 通知 全校同学： 为引导同学们传承孝亲文化，增强责任意识，学校拟开展“传承孝亲文化，践行青年责任”主题征文活动。征文对象为全校学生，内容可结合《陈情表》的阅读体会，联系家庭生活、校园生活或社会实践，谈亲情、责任与成长。征文题目自拟，字数800字左右。请各班同学于5月10日前将作品交给本班语文课代表，再由课代表统一上交。欢迎大家积极参与，用真情实感书写自己的成长思考。 学生会 2026年5月1日 【评分标准】评分可从五方面把握：格式完整，有标题、称呼、正文、落款和日期；信息完整，写清主题、对象、内容、字数、提交时间和提交方式；身份为学生会，语体正式得体；有适当动员；字数基本符合要求。 四、诗文默写 15.《陈情表》中李密概括自己命运坎坷、很早遭遇不幸的两句：____，____。 【答案】臣以险衅，夙遭闵凶 【详解】“险衅”指命运不好，“夙”指早年，“闵凶”指忧患不幸；两句总领下文身世叙述，注意“衅”“夙”“闵”的字形。 16.《陈情表》中写李密以低微身份承蒙任命、到太子宫任职的两句：____，____。 【答案】猥以微贱，当侍东宫 【详解】“猥”是谦辞，意为辱、承蒙；“当”意为任、充当。两句表现朝廷提拔优厚，也为表达感恩作铺垫。 17.《陈情表》中李密表示生前愿以生命报效、死后也要报恩的两句：____，____。 【答案】臣生当陨首，死当结草 【详解】“陨首”指献出生命，“结草”用魏颗受报的典故表示死后报恩；两句对举，强化忠诚感激之情。 18.《陈情表》中李密借乌鸦反哺表达孝养祖母愿望的两句：____，____。 【答案】乌鸟私情，愿乞终养 【详解】“乌鸟私情”借乌鸦反哺的传说自比孝心，“终养”指奉养祖母至终老；用典含蓄而恳切。 19.《陈情表》中李密用时间长短说明先尽孝不妨碍以后尽忠的两句：____，____。 【答案】是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 【详解】两句以“长”“短”形成鲜明对比，说明侍奉祖母时日有限、报效朝廷来日方长，使请求更合情合理；注意“报养”不能写成“抱养”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $