第3练（基础练习）《“友邦”惊诧论》语文拓展模块上册（高教版）广东省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以基础练习为核心，覆盖语言运用、阅读理解、综合实践，通过单一知识点（字音、字形）到综合应用（文本分析、活动设计）的进阶，夯实课堂所学并对接广东中职高考需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|语言运用（字音、字形等）、阅读理解（内容理解等）、综合实践（活动设计）|以选择、简答等基础题型为主，如字音辨析题巩固语言基础，文本对比分析题提升逻辑思维，主持词拟写题强化语言运用与文化自信。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 广东省《语文》拓展模块上册（高教版）第三练 第一单元 第二课 《“友邦惊诧”论》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，加点字的读音都不相同的一项是（ ） A. 请愿/清算 占据/沾染 诧异/姹紫 B. 辽吉/缭绕 束手/漱口 毙命/庇护 C. 殴伤/讴歌 拦劫/阑珊 讯问/汛期 D. 攒击/暂且 模样/膜拜 逞能/惩戒 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 束手无策 莫名惊诧 社会秩序 B. 横击路人 枪敝人民 国将不国 C. 私逮刑迅 空前水灾 秘密杀戮 D. 炮轰机关 葬送土地 面俱文明 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧”论》写于九一八事变之后，文章语言犀利，讽刺意味强烈。 B. 老师问：“文中的‘惊诧’到底指向谁的态度”？ C. 作者连续追问：谁在惊诧、为什么惊诧、惊诧背后隐藏着什么？ D. 这篇杂文批评了推卸责任、粉饰太平、压制学生等……错误做法。 4. 依次填入下面文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 鲁迅杂文常以冷峻的笔锋揭开虚伪话语的遮蔽。《“友邦”惊诧论》抓住“惊诧”一词反复________，把侵略者的暴行、当局的退让和学生的正义行动放在一起比较，________显示出强烈的讽刺力量。 A. 申说 因而 B. 辨析 从而 C. 掩饰 仍然 D. 拼凑 何况 5. 下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 面对外敌入侵仍粉饰太平，只会让真正的问题被掩盖。 B. 有些报道避重就轻，只盯着学生请愿中的小纷扰，却不谈侵略暴行。 C. 作者以尖锐笔触揭示虚伪言辞背后的实质，可谓入木三分。 D. 当局把学生的爱国行动说成破坏秩序，这种说法真是可歌可泣。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读鲁迅的杂文，使我们感受到语言批判的锋芒。 B. 能否读懂反语，是理解本文讽刺意味的重要前提。 C. 文章之所以有力量，是因为作者抓住关键词层层展开分析的结果。 D. 同学们在讨论中梳理历史背景，体会文章的论证逻辑和语言特色。 7. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ） A. “好个‘友邦人士’！”反复出现，形成强烈的反语和讽刺效果。 B. “秩序的监狱撕掉文明的面具”只运用了说明方法，没有修辞。 C. “读书呀，读书呀”属于借代，借书本代替学生。 D. “国将不国”运用了拟人，突出国家像人一样惊慌。 8. 将下列句子填入横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 理解《“友邦”惊诧论》的讽刺艺术，不能只看表层情绪。________。这样才能把握杂文由事实到判断的力量。 ①再体会作者如何反复咀嚼“惊诧”一词 ②先弄清九一八事变后的社会背景 ③最后分析反语、排比和对比形成的批判效果 ④然后梳理学生请愿与当局通电之间的矛盾 A. ①②④③ B. ②④①③ C. ③①②④ D. ④③②① 二、阅读理解 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”！ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》，《鲁迅全集》第四卷，人民文学出版社2005年版，有删节） 8. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 学生请愿缘于国土被侵占、当局束手无策，是不得已的爱国行动。 B. 所谓友邦对侵略和暴行保持沉默，却对学生请愿中的一点纷扰表示惊诧。 C. 作者认为只要维护表面秩序，即使失去东三省，国家也会更加完整。 D. 当局害怕所谓友邦不满，要求各地军政当局紧急处置请愿学生。 9. 下列对选文中“他们的维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”一句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 友邦的监狱制度体现了真正的文明与公正。 B. 所谓友邦口头标榜文明，实际上依靠监狱和暴力维护压迫秩序。 C. 作者认为只要废除监狱，所有社会矛盾都会自然消失。 D. 这句话仅说明各国都有监狱，不包含任何褒贬态度。 10. 下列对选文写作手法和结构作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 末段转入自然景物描写，以舒缓全文强烈的批判语气。 B. 第二段用排比、反复和对比揭露所谓友邦的双重标准。 C. 第四段反复写“党国倒愈像一个国”，把荒谬逻辑推到极致。 D. 首段引用当局电文，明确树立全文所要批驳的靶子。 11. 第二段连续写三次“他们不惊诧”，最后写“他们就惊诧了”，有何表达作用？ 12. 选文怎样逐层揭示“党国”与“友邦”的真实关系？ 三、语文综合实践 13. 班级准备举办“读鲁迅杂文，辨公共话语”主题交流会。请你为本次活动拟写一段主持词开场白，要求点明活动主题，语言得体，80字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与广东省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 广东省《语文》拓展模块上册（高教版）第三练 第一单元 第二课 《“友邦惊诧”论》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，加点字的读音都不相同的一项是（ ） A. 请愿/清算 占据/沾染 诧异/姹紫 B. 辽吉/缭绕 束手/漱口 毙命/庇护 C. 殴伤/讴歌 拦劫/阑珊 讯问/汛期 D. 攒击/暂且 模样/膜拜 逞能/惩戒 【答案】D 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A.请、清均读qīng，占、沾均读zhān，诧、姹均读chà；B.辽、缭均读liáo，毙、庇均读bì；C.殴、讴均读ōu，拦、阑均读lán，讯、汛均读xùn。D项分别读cuán/zàn，mú/mó，chěng/chéng，读音都不相同。故选D。 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 束手无策 莫名惊诧 社会秩序 B. 横击路人 枪敝人民 国将不国 C. 私逮刑迅 空前水灾 秘密杀戮 D. 炮轰机关 葬送土地 面俱文明 【答案】A 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。B.“横击路人”应为“攒击路人”或按教材作“横击”时需结合版本，此处设为干扰；C.“刑迅”应为“刑讯”；D.“面俱文明”应为“面具文明”。A项书写均正确。故选A。 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧”论》写于九一八事变之后，文章语言犀利，讽刺意味强烈。 B. 老师问：“文中的‘惊诧’到底指向谁的态度”？ C. 作者连续追问：谁在惊诧、为什么惊诧、惊诧背后隐藏着什么？ D. 这篇杂文批评了推卸责任、粉饰太平、压制学生等……错误做法。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。B项问号应放在引号内；C项并列疑问短语作“追问”的宾语，可用顿号，不宜每项都作完整问句处理；D项省略号与“等”重复。A项书名号、引号使用正确。故选A。 4. 依次填入下面文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 鲁迅杂文常以冷峻的笔锋揭开虚伪话语的遮蔽。《“友邦”惊诧论》抓住“惊诧”一词反复________，把侵略者的暴行、当局的退让和学生的正义行动放在一起比较，________显示出强烈的讽刺力量。 A. 申说 因而 B. 辨析 从而 C. 掩饰 仍然 D. 拼凑 何况 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。“辨析”指辨别分析，符合对关键词进行层层揭示的语境；“申说”重在说明理由，“掩饰”“拼凑”不合文意。第二空前后构成结果关系，用“从而”恰当。故选B。 5. 下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 面对外敌入侵仍粉饰太平，只会让真正的问题被掩盖。 B. 有些报道避重就轻，只盯着学生请愿中的小纷扰，却不谈侵略暴行。 C. 作者以尖锐笔触揭示虚伪言辞背后的实质，可谓入木三分。 D. 当局把学生的爱国行动说成破坏秩序，这种说法真是可歌可泣。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“粉饰太平”指掩盖社会黑暗混乱，装出太平景象；B.“避重就轻”指回避主要问题，只谈次要方面；C.“入木三分”形容分析深刻。D.“可歌可泣”形容英勇悲壮的事迹值得歌颂，不适合修饰歪曲事实的说法。故选D。 6. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读鲁迅的杂文，使我们感受到语言批判的锋芒。 B. 能否读懂反语，是理解本文讽刺意味的重要前提。 C. 文章之所以有力量，是因为作者抓住关键词层层展开分析的结果。 D. 同学们在讨论中梳理历史背景，体会文章的论证逻辑和语言特色。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A项“通过……使……”造成主语残缺；B项两面对一面；C项“之所以……是因为……的结果”句式杂糅。D项表达正确。故选D。 7. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ） A. “好个‘友邦人士’！”反复出现，形成强烈的反语和讽刺效果。 B. “秩序的监狱撕掉文明的面具”只运用了说明方法，没有修辞。 C. “读书呀，读书呀”属于借代，借书本代替学生。 D. “国将不国”运用了拟人，突出国家像人一样惊慌。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确判断修辞手法的能力。A项抓住反复和反语，判断准确；B项“面具”等表达有比喻意味；C项“读书呀，读书呀”主要是反复；D项“国将不国”是特殊表达，突出国家失去国家应有的样子，不是拟人。故选A。 8. 将下列句子填入横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 理解《“友邦惊诧”论》的讽刺艺术，不能只看表层情绪。________。这样才能把握杂文由事实到判断的力量。 ①再体会作者如何反复咀嚼“惊诧”一词 ②先弄清九一八事变后的社会背景 ③最后分析反语、排比和对比形成的批判效果 ④然后梳理学生请愿与当局通电之间的矛盾 A. ①②④③ B. ②④①③ C. ③①②④ D. ④③②① 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。阅读本文应先了解背景，再梳理矛盾，接着抓关键词，最后分析表达效果，顺序为②④①③。故选B。 二、阅读理解 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”！ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》，《鲁迅全集》第四卷，人民文学出版社2005年版，有删节） 8. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 学生请愿缘于国土被侵占、当局束手无策，是不得已的爱国行动。 B. 所谓友邦对侵略和暴行保持沉默，却对学生请愿中的一点纷扰表示惊诧。 C. 作者认为只要维护表面秩序，即使失去东三省，国家也会更加完整。 D. 当局害怕所谓友邦不满，要求各地军政当局紧急处置请愿学生。 【答案】C 【详解】C项把作者反语讽刺的荒谬逻辑误作真实观点。作者反复写“党国倒愈像一个国”，意在揭露当局无视国土沦丧、只顾镇压学生。A项对应首段请愿原因；B项对应第二段强烈对比；D项对应末段电文。故选C。 9. 下列对选文中“他们的维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”一句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 友邦的监狱制度体现了真正的文明与公正。 B. 所谓友邦口头标榜文明，实际上依靠监狱和暴力维护压迫秩序。 C. 作者认为只要废除监狱，所有社会矛盾都会自然消失。 D. 这句话仅说明各国都有监狱，不包含任何褒贬态度。 【答案】B 【详解】B项准确揭示“文明面具”与“监狱暴力”的矛盾。A项把讽刺理解为赞美；C项无中生有，作者并未讨论废除监狱；D项忽略“面具”“撕掉”等词的鲜明批判色彩。故选B。 10. 下列对选文写作手法和结构作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 末段转入自然景物描写，以舒缓全文强烈的批判语气。 B. 第二段用排比、反复和对比揭露所谓友邦的双重标准。 C. 第四段反复写“党国倒愈像一个国”，把荒谬逻辑推到极致。 D. 首段引用当局电文，明确树立全文所要批驳的靶子。 【答案】A 【详解】A项错误，末段不是景物描写，而是由现象深入本质，直接揭示“友邦”要求中国人民任人宰割、当局迎合列强镇压人民的关系。B、C、D三项分别准确概括对比、归谬式反讽和引用的作用。故选A。 11. 第二段连续写三次“他们不惊诧”，最后写“他们就惊诧了”，有何表达作用？ 【答案】示例：前三处列举所谓友邦面对日军侵略、国内暴政和人民苦难时的冷漠，末句转写他们对学生请愿中一点纷扰的强烈反应。排比、反复与对比形成层层蓄势后的陡转，突出其判断标准不是文明正义，而是维护侵略和压迫秩序，揭露虚伪的双重标准，并强化愤怒、讽刺的语气。 【详解】答题应从所列事实、修辞结构、立场本质和情感效果四个角度概括。 12. 选文怎样逐层揭示“党国”与“友邦”的真实关系？ 【答案】示例：先说明学生请愿有正当原因，却被当局罗织罪名，并引出“友邦惊诧”的论调；再用友邦对侵略暴行不惊诧、对学生反抗却惊诧的事实，揭露其偏袒侵略者的立场；接着反复推演“失地反而更像国”的荒谬逻辑，讽刺当局畏惧并讨好友邦；最后引用处置电文，指出友邦要求人民任人宰割，党国则负责镇压人民。文章由现象到本质，揭示二者相互勾连。 【详解】按“正当请愿与污蔑—友邦双标—当局畏惧—共同镇压”的层次梳理即可。 三、语文综合实践 13. 班级准备举办“读鲁迅杂文，辨公共话语”主题交流会。请你为本次活动拟写一段主持词开场白，要求点明活动主题，语言得体，80字左右。 【答案】示例： 【详解】同学们，今天我们围绕《“友邦惊诧”论》开展主题交流。鲁迅先生用犀利的文字揭开虚伪话语的遮蔽，也提醒我们阅读公共表达时要分辨事实、立场和逻辑。希望大家结合文本，畅谈自己的理解。评分可从主题明确、语言得体、文本关联、表达流畅四方面评定。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $