古诗词诵读《无衣》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件以《诗经·秦风·无衣》为核心，涵盖《诗经》常识、创作背景、艺术手法及情感主题。通过回忆古代战争诗句导入，衔接《无衣》的历史背景，搭建从已知到未知的学习支架，帮助学生系统理解诗歌内涵。 其亮点在于注重文化自信与语言运用，通过诵读感知、重章叠句探究，结合抗疫中“岂曰无衣，与子同裳”的现实引用，深化家国情怀。设置与《从军行》的对比阅读及高考链接，培养学生思维能力，助力教师高效教学，提升学生文学素养与应试能力。

战争是古代诗人常见的主题，回忆古代描写战争的诗句有哪些？ 国破山河在，城春草木深。 角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 …… 兼 爱 —— 秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌 2 1. 了解《诗经》的基本常识及背景。 2.反复诵读；结合注释，初步读懂诗歌。 3.把握艺术手法。 学习目标 学习任务一 了解《诗经》及创作背景 《诗经》是我国第一部 。收录了从西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌305篇，因此《诗》又叫 ，是我国 诗歌创作的源头。 从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，与 并称“五经”。 《诗》内容分为 三大类，《诗》有 三种表现手法。 诗歌总集 《诗三百》 现实主义 《书》《礼》《易》《春秋》 风雅颂 赋比兴 创 作 背 景 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 任务二 诵读感知 明大意 (基调：慷慨雄壮) 怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。 怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。 怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。 要求：读准字音，把握节奏，注意语调，读出感情。 6 任务三 品读全诗 探究其妙 1.“与子同仇”、“与子偕作”、“与子偕行”，这三句在内容上有什么联系？这首诗表达了何种情感？ 2.《无衣》每章开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有什么作用？ 1.“与子同仇”、“与子偕作”、“与子偕行”，这三句在内容上有什么联系？这首诗表达了何种情感？ 与子同袍 修我戈矛 与子同仇 与子同泽 修我矛戟 与子偕作 与子同裳 修我甲兵 与子偕行 长袍 贴身内衣 下衣 (统一征战） （统一行动） 铠甲兵器 (统一思想） 长柄武器 长柄武器 战服 表现战士们克服困难、团结互助的情景。 思想行动 表现战士们爱国的情感与大无畏的精神 兵器 表现战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面 层层递进 情感 共进退同生死、御外辱卫家国的坚定决心。 含义：即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。 作用： 内容：渲染战斗的紧张气氛。 主题：强烈表现了战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。 艺术形式上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的美，委婉深长。 2.《无衣》每章开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有什么作用？ 重章叠句 10 （24-25高二上·福建泉州·期中）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 秦风•无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 从军行 （唐）杨炯 烽火照西京，心中自不平。牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 【注】①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。 课堂训练 面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，《无衣》和《从军行》两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表达技巧上却有明显不同，请结合相关诗句简要分析。 《无衣》 ①采用了重章复沓的形式，表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。 ②运用赋的手法铺陈内容，反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，“与子共仇”“与子偕作”“与子偕行”层层递进，表现战士们积极响应、齐心备战、团结一心、同仇敌忾的爱国精神。 《从军行》 ①用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，用语典雅，营造战争氛围，通过出师场面的隆重和庄严表达保家卫国的情怀； ②用了烘托手法。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，烘托将士在艰苦卓绝的战争环境中的坚强无畏，奋勇杀敌。 高考链接 1.理解性默写 [2020年全国Ⅱ卷]后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《诗经·秦风·无衣》中“ ”和“ ”两句。 14 发临洮将赴北庭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州。（今新疆吉木萨尔北） ②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 2.古代诗歌 [2015年新课标Ⅰ卷] 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？ 15 第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。 第二问：使得诗中的思乡之情不致流于伤感，也提升了全诗的格调。 16 聚焦考点：边塞征战诗（积累） 特征：以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。 诗题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的词。 常见意象有： 自然景物类（黄沙、秋月、大漠、雨雪、风沙等） 地理区域类（塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等） 战事器具类（战鼓、旌旗、烽火、甲兵等） 乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《阳关三叠》《渭城曲》等） 人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等） 17 边塞征战诗常见情感 1.保家卫国、建功立业的壮志豪情。 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”《从军行（其四）》王昌龄 2.奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”《燕歌行》高适 3.雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 “大漠孤烟直，长河落日圆。”《使至塞上》王维 4.征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 “少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”《燕歌行》高适 5.凄苦哀怨的反战情绪，凄凉沉痛的反战思考。 “可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”《陇西行》陈陶 18 $