第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 专题专项练-（PPT同步课件）【学而思】2026-2027学年高中历史中外历史纲要上分层练习（统编版）

该高中历史单元复习课件系统梳理了从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家建立与巩固的核心内容，通过专题专项练构建西周至汉朝政治制度演变的时间脉络，结合易错易混练强化早期国家特征、百家争鸣等重点概念，形成完整知识网络。 其亮点在于创新题型设计如“商朝女性形象”题，以甲骨文、金文史料为依托培养史料实证能力，易错分析通过对比商周内外服与分封制强化时空观念，分层选取不同时期真题训练，帮助学生深化历史解释。这种设计既巩固知识又助力教师精准教学，提升复习效率。

第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建 国家的建立与巩固 第1讲　描述运动的基本概念 专题专项练 专题强化练1　西周至汉朝政治制度的演变 第1讲　描述运动的基本概念 创新点　商朝的女性形象 创新题型 1.[2026天津部分学校月考]据学者研究,殷商甲骨文和金文中有名的“诸妇”多达204位,这些女性贵族 可参与祭祀、军事等国家管理活动。其中最有代表性的是商王武丁的妻子妇好,多次受命代商王出征, 战功赫赫。这表明,在商代( ) A.阶级分化尚不明显　　　B.王权与神权相结合 C.存在母权制度残余　　　D.奴隶制度日渐成熟 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　据材料“殷商甲骨文和金文中有名的‘诸妇’多达204位,这些女性贵族可参与祭祀、军事等 国家管理活动”可知,商朝女性贵族地位较高,说明母权制度残余仍然存在,C项正确;材料未涉及商朝 阶级状况,排除A项;材料反映的是商朝女性贵族地位较高,与王权和神权相结合无关,排除B项;材料无 法体现奴隶制度日渐成熟,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 2.[2026江苏连云港调研]西周初年,周公将“殷民七族”分给距离安阳殷都不远的卫国,将同是出自商 王朝、居住于首都殷的“殷民六族”分给远在山东曲阜的鲁国。此外,燕国等诸侯国也分得了部分殷 遗民。周公的这些做法 ( ) A.扩大了各诸侯国之间的差距 B.瓦解了宗法血缘关系 C.巩固了周王室对地方的统治 D.杜绝了殷人反叛行为 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　周公将殷遗民分给不同诸侯国,既削弱了殷人集中反抗的力量,又让诸侯国通过管理殷遗民扩大 统治基础,本质是巩固周王室对地方的控制,C项正确;分散殷遗民的举措不会直接扩大诸侯国之间的差 距,也不会瓦解宗法血缘关系,排除A、B两项;D项表述绝对化,排除。 第1讲　描述运动的基本概念 3.[2025重庆八中月考]西周时期,周王借助周先王与臣下先祖之间的君臣关系来申明现时的关系。春 秋时期的《左传》《国语》均强调以忠敬事君。到了战国,儒法两家都把君比作心腹,臣比作四肢口 目,同时还出现了把君臣关系比为父子关系的倾向。据此可知,春秋战国时期( ) A.君臣统属关系增强　　B.君主专制制度形成 C.选官制度不断完善　　D.血缘亲疏关系弱化 　D     第1讲　描述运动的基本概念 解析　西周初期,在分封宗法体制下,周王与诸侯在血缘关系上较近,所以周王可以借助“周先王与臣 下先祖之间的”血缘关系来强化君臣关系,但到春秋战国时期,宗法制被破坏,君臣之间可能不存在血 缘关系,所以,试图通过“忠敬”“父子”等伦理关系来强化君臣关系,D项正确;春秋战国时期,礼崩乐 坏,君臣统属关系减弱,排除A项;春秋战国时期尚未形成君主专制制度,排除B项;春秋战国时期世卿世 禄制逐渐被破坏,排除C项。 第1讲　描述运动的基本概念 4.[2026广东雷州期中]战国时期,自耕农大量涌现,国家直接委派官员管理各地的赋税徭役,政府与民众 的联系日益紧密。在这种情况下,原本由中下层贵族主持祭祀的“置社”,逐渐转化为由地方行政长官 主持的里社、隧社、乡社。这一变化 ( ) A.反映出礼乐文化的发展 B.说明中央集权日益加强 C.得益于儒家思想的传播 D.折射出社祭习俗的变迁 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析　战国时期,原本由中下层贵族主持祭祀的“置社”演变为由地方行政长官主持的里社、隧社、 乡社,这说明贵族政治日益瓦解和官僚政治逐渐形成,体现了中央集权的加强,B项正确;这一时期礼乐 制度趋于瓦解,排除A项;题干现象与儒家思想传播无必然的因果关系,排除C项;“置社”和“里社、隧 社、乡社”本质上都属于社祭的范畴,材料未体现社祭习俗的变化,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 5.[2026四川眉山零诊]在秦代,廷尉掌管国家刑辟,作为全国最高司法官,其属官包括廷尉丞,负责判刑和 监禁有罪之臣,且可独立行使司法权。另外,御史大夫兼掌监察,可监督廷尉的司法活动。这体现出秦 代 ( ) A.官僚体系的专业理性 B.监察权对司法权的依附 C.九卿之间的分工协作 D.中央对地方的司法渗透 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析　秦代廷尉作为最高司法官,专掌刑辟,其属官廷尉丞独立行使判刑与监禁权,体现司法职务的专 业化分工,御史大夫负责监察并监督廷尉的司法活动,形成监察与司法的制衡机制,这些官员设置体现 出秦代官僚体系的专业理性,故选A项;监察权由御史大夫执掌,对廷尉进行监督,表明监察权并非依附 司法权,排除B项;廷尉属九卿之一,而御史大夫属三公之一,不在九卿之列,排除C项;材料未提及地方司 法或中央对地方的渗透,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 6.[2026湖北黄冈期中]公元前91年,汉武帝下令诛杀丞相公孙父子,并决定所有奏章不再经丞相府,而是 直接送交宫中,由一个名为“尚书”的机构处理。这一事件 ( ) A.标志尚书台正式成为中枢机构 B.表明武帝坚持废除丞相制度 C.体现中朝逐步取代外朝的趋势 D.扩大了国家行政中枢的权力 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　丞相府代表外朝,尚书属中朝,奏章绕开外朝,转交中朝处理,意味着中朝权力上升、外朝职权被 侵蚀,体现中朝逐步取代外朝的历史趋势,C项正确;尚书台正式成为中枢机构是东汉光武帝时期的举 措,排除A项;汉武帝并未废除丞相制度,排除B项;当时国家行政中枢的权力并没有扩大,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 7.[2025湖北襄阳期中]公元40年,刘秀统一全国。在此之前,他曾多次任命手下将领为各地州牧,如“诏 (岑)彭守益州牧,所下郡,辄行太守事”“帝嘉其(鲍永)略,封为关内侯,迁扬州牧”等。但两年后,刘秀 “罢州牧,置刺史”。刘秀对刺史制度的调整 ( ) A.立足于政治局势的变化 B.改变了地方行政区划 C.反映了诸侯势力的削弱 D.打击了豪强地主势力 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析　为了使手下将领具有更大权力,从而加速统一全国进程,刘秀多次任命手下将领为州牧,但随着 全国统一完成,州牧的存在势必又会影响东汉王朝的权力集中,因此,他又罢州牧,置刺史,A项正确;罢州 牧,置刺史属于对地方行政官员的调整,未涉及改变地方行政区划,排除B项;州牧和刺史都是地方官员, 而非诸侯,排除C项;州牧并非由豪强地主担任,罢州牧不能打击豪强地主势力,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 8.[2026黑龙江大庆期中]东汉中后期,窦武、陈蕃等儒士与外戚联手谋划诛灭宦官,因计划泄露失败引 发第二次党锢之祸,大量士大夫或死或流;黄巾之乱后,解禁的党人名士与外戚何进合谋,欲尽诛宦官。 这些斗争 ( ) A.导致宦官专权现象彻底终结 B.推动儒士群体主导中央政权 C.促使外戚势力退出政治舞台 D.加速了东汉统治秩序的瓦解 　D     第1讲　描述运动的基本概念 解析　士大夫、外戚与宦官之间的激烈争斗,使得东汉内部统治集团矛盾重重、秩序混乱,各方势力的 倾轧消耗了东汉的统治根基,进而加速了东汉统治秩序的瓦解,D项正确;A项表述绝对化,排除;虽然儒 士参与了斗争,但东汉中央政权并非由儒士群体主导,排除B项;外戚在东汉一直是重要的政治势力,排 除C项。 第1讲　描述运动的基本概念 专题专项练 易错易混练1　 第1讲　描述运动的基本概念 易错点1　不能全面理解早期国家的基本特征 1.[2025辽宁名校协作体联考]“商王朝国家体制有内服与外服之分,内服是王畿,外服是诸侯”,且甲骨 卜辞显示,内服成员一般被称为“某族氏”,而外服诸侯则被称为“方”或“国”。这说明,商代      ( ) A.建立了完备的国家体制 B.血缘因素影响国家治理 C.诸侯自治权受到了削弱 D.开启了嫡长子继承制度 　B     第1讲　描述运动的基本概念 解析    据材料可知,内服成员被称为“某族氏”,带有明显的血缘性,而外服诸侯不体现血缘性,说明血 缘亲疏影响国家治理,B项正确。本题易误选A项,材料虽然介绍了内外服制度,但不能说明国家体制完 备,且早期国家体制并不完备,排除A项。材料没有涉及地方诸侯自治权的变化,不能说明其受到削弱, 排除C项。材料未涉及嫡长子继承制度,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 2.[2026福建漳州调研]西周时期,“溥天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”。周王把王族、功臣和先 代贵族分封到各地,建立诸侯国。诸侯对周王效忠,并承担相应的义务;诸侯国内部事务由诸侯自行处 理。这说明西周 ( ) A.统一国家形式较为松散 B.处于小国林立分裂局面 C.中央集权体制受到削弱 D.分封制不利于政权巩固 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析　据材料“诸侯国内部事务由诸侯自行处理”可知,西周分封制下,诸侯国具有相对独立性,在自 己封国内拥有任免官吏、征收赋税、组建军队等权力,这容易形成割据势力,说明西周国家形式较为松 散,故A项正确。本题容易误选C项,西周时期尚未建立中央集权体制,到秦朝才正式确立,故排除C项。 B项表述不符合史实,排除。分封制在当时对于巩固政权有积极作用,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 3.[2026福建福州四校联盟期中联考]商朝,方国“时叛时服”,商王也没有大规模分官设职和构建国家 制度。西周“封建亲戚”“立七十一国”,制定巡狩、贡纳、朝聘等制度,用宗法关系笼络诸侯国,周 王室终成“天下之宗室”。这一变化说明西周( ) A.华夏认同观念形成 B.封建政治制度开始产生 C.王权的影响力扩大 D.原始民主传统依然存在 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析　商王无法对所有方国进行有效控制。而在西周,通过“封建亲戚”“立国”等制度,加之巡狩、 贡纳、朝聘等制度,形成了以宗法关系为核心的诸侯国体系,加强了周王室对诸侯的控制,扩大了王权 的影响力,C项正确。本题容易误选A项,华夏认同指的是周边民族对华夏族文化、制度的认同,题干不 涉及周边民族,故排除A项。商周是奴隶社会,此时封建政治制度尚未产生,排除B项。原始民主表现为 听取民众意见等,题干未体现,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 易错分析 早期国家王位世袭制取代禅让制,“家天下”取代“公天下”;神权、族权、王权紧密结合。早期国家 以血缘关系为纽带,将国家权力和家庭关系结合起来,形成“家国一体”政治结构;最高执政集团尚未 实现权力高度集中,地方管理比较松散。 第1讲　描述运动的基本概念 易错点2　不能准确理解百家争鸣的内涵 4.[2026广东广州月考]《孟子》中记载了齐国大夫景丑的言论“内则父子,外则君臣,人之大伦也”;韩 非子认为“臣尽死力以与君市,君垂爵禄以与臣市。君臣之际,非父子之亲也,计数之所出也”。这反 映了两者 ( ) A.阶级立场的不同　     B.所处时代的迥异 C.治国理念的分歧　     D.政治经历的差异 　C     第1讲　描述运动的基本概念 解析    景丑认为君臣关系类似父子关系,也是人与人之间的伦理关系;而韩非子则认为君臣之间是交易 关系,与父子关系不同。这体现了两者在治国理念上的差异和分歧,C项正确。景丑和韩非子的阶级立 场是相同的,排除A项;景丑和韩非子所处时代并不迥异,都处于战国时代,排除B项;材料反映的是两者 提出的治国理念的差异,并不是政治经历的差异,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 5.[2026四川泸县五中月考]战国时期的纵横家在游说君主时,往往强调“祖仁者王,立义者伯,用兵穷者 亡”的观点,将仁、义视为“王、伯(霸)之道”的根本。这说明 ( ) A.诸子百家存在相互借鉴　     B.儒家治国理念成为共识 C.社会重视个人道德修养　     D.思想领域呈现百家争鸣 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析　据材料“将仁、义视为‘王、伯(霸)之道’的根本”可知,纵横家在宣传自身观点过程中,也借 鉴了儒家关于仁、义的主张,说明当时诸子百家之间存在借鉴关系,故选A项;春秋战国时期儒家仁政、 德治等治国理念并未成为共识,排除B项;据“游说君主”可知,仁、义是对君主的要求,而不是对个人 的要求,排除C项;材料主要强调不同学派之间思想相互借鉴融合,而不是相互争辩对立,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 易错分析 　　春秋战国时期,在思想领域出现“百家争鸣”局面。诸子百家互相争论、批判,但各家在争论的同 时,又互相吸收、融合,如儒家荀子的“礼”是吸取了法家“法”的内容,法家韩非的“道”是改造了 道家老子的“道”,汉及以后社会中的儒法合流,也是在这种百家争鸣的相互对立、互相吸取的过程中 形成的。 第1讲　描述运动的基本概念 易错点3　不能准确认识察举制的内涵 6.[2025安徽池州期末]在汉代,无论是郡国岁举的孝廉,还是诏令特举的贤良、文学,到朝廷后,均须再参 加考试。考试的内容以经学、章奏为主。考问主体,则上至皇帝亲策,下至公府甄核,几乎遍及察举的 各个科目。这些举措 ( ) A.压缩了营私舞弊空间 B.消除了察举选官中的弊端 C.加强了君主专制统治 D.确保了各类人才为国所用 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析    从材料可以看出,无论是郡国岁举的孝廉之士,还是特举的贤良、文学之士,到朝廷后,均须考 试。这种以考试接续察举的做法,大大压缩了营私舞弊的空间,令察举制度更趋严密,A项符合题意;B项 和D项说法过于绝对,排除;C项不是该举措的主要目的,排除。 第1讲　描述运动的基本概念 7.[2025安徽阜阳期末]西汉武帝大力推行察举制,但后来孝廉充斥仕途,阻塞了别的进仕之路,大家都争 要为孝廉。东汉顺帝时朝廷规定于察举孝廉之后再加上一番考试方可为官,而且分区定额,经济文化先 进和落后地区都一样照人口比例来推举和考试。上述变化发生后 ( ) A.孝廉仅成为参政入仕的资格 B.科举取士成为选官重要方式 C.察举制的弊端逐渐显现出来 D.阻塞了大族名士的进仕之路 　A     第1讲　描述运动的基本概念 解析　材料表明在察举制发生变化后,推举的孝廉不能直接为官,还需经过考试才可以入仕,即孝廉仅 成为参政入仕的资格,A项正确。本题易误选C项,学生会依据材料中“孝廉充斥仕途,阻塞了别的进仕 之路”得出察举制存在弊端,所以要改革,但是题干设问角度是“上述变化发生后”,C项是变化发生 前,故排除。材料论述的是察举制的变化,并非科举制,排除B项。察举制变化后并没有阻塞大族名士的 进仕之路,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 易错分析 　　察举制是汉武帝时确立的官吏选拔制度,察是上级向下级考察选拔,举是下级向上级推荐,主要依 靠高官从平民或低级官吏当中选拔道德、品行、才能突出的人才,经过试用考核再任命官职。察举选 拔范围广,科目多,特点是选拔与考试相结合,为有才干的士人提供了较多进入仕途的机会。到东汉后 期,豪强大族把持察举,任人唯亲、唯财、唯势,结果形成“四世五公”“累世公卿”“累世经学”的 官僚门阀集团。 第1讲　描述运动的基本概念 $