4.4 《改进水钟》 课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件围绕“用水计量时间”展开，通过“水可以计时吗”“古人水钟如何计时”等思考问题导入，以观察水流速度、测量不同水量所需时间、探究匀速水流方法、分析古代铜壶滴漏结构为学习支架，帮助学生逐步理解水钟计时原理。 其亮点在于以探究实践为核心，通过测量50毫升、100毫升等水量时间及重复实验，结合科学思维中的模型建构分析铜壶滴漏各层作用，体现科学观念的应用。学生在动手操作中提升探究能力，教师可借助结构化活动设计提高教学效率。

多层铜壶滴漏现存于中国国家博物馆的元代延佑铜壶滴漏是一件极具代表性的福建法复式低湖。整件滴漏由四个铜壶组成，分别是日湖、月湖、星湖与受水弧。四层铜壶高达264.4厘米，自上而下安放在阶梯式的座驾上。在日月星壶的底部各有一个出水的龙头受水壶壶盖正中垂直放置着一把刻有12时辰刻度的铜尺铜齿前方立着一只木质福建，福建下端连接着一块木板，称为福州。使用时日湖的水缓慢流入下层的月湖，再依次流入新湖和受水弧。随着受水壶中的水逐渐增多，福州拖着福建缓缓上升，通过将福建顶端与铜尺上的刻度对照，就能知道当下的时辰了。 用水计量时间 4.2 1 聚焦：水钟怎么计时？ 2 思考：水可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？ 元代铜壶滴漏 聚焦：水钟怎么计时？ 3 探索1：观察水流速度 水在流下来的过程中，水流速度是均匀的吗？ 4 探索2：测量连续流出相同水量所需的时间 测量烧杯内的水积聚到50毫升、100毫升、150毫升分别用了多长时间。 50 100 150 0 50 100 150 0 50 100 150 0 5 探索2：测量连续流出相同水量所需的时间 6 7 探索3：探究如何使每次流出50毫升水的时间相同 将烧杯内的水全部倒回瓶中（恢复200毫升水位），再次测量流出50毫升水的时间。 50 100 150 0 50 100 150 0 50 100 150 0 8 探索3：如何使每次流出50毫升水的时相同? 探索3：探究如何使每次流出50毫升水的时间相同 9 10 探索4：观察古代水钟的结构 1.古人设计的四层铜壶滴漏为什么能够计时？ 2.各层容器的作用是什么？ 11 12 研讨 1.塑料瓶中水流出的速度是均匀的吗？用流水可以帮助我们计时吗？ 2.怎样能让水匀速地往下流？ 3.用四层铜壶滴漏与用一个四倍大的铜壶滴漏来计时，哪个更准确？ 研讨 13 拓展：探索输液器中的稳液装置 医生给病人输液的时候，药液滴下的速度是匀速的，这是怎样做到的？ 14 15 谢谢！ 16 $怎样才能使每次流出50毫升水的用时相同呢？我们将烧杯内的水全部重新倒回瓶子，再次测量烧杯内的水积聚50毫升所用的时间。把烧杯里的50毫升水重新倒回瓶子，重复实验。再做一遍。我们发现在初始水位高度和出水孔孔径不变的情况下，瓶子流出相同水量所需的时间是一致的，也就是说用水来计时是可行的。 将透明塑料瓶剪去底部，取下瓶盖，在瓶盖上扎一个直径约2毫米的小孔，将瓶盖装回，用橡皮泥堵住小孔，在瓶内注入一定量的水，然后将瓶子固定好，移开橡皮泥。请仔细观察水流速度是否保持均匀。我们来测量一下水流速度，取约200毫升水倒入瓶中，在水面位置做个标记，移开橡皮泥的同时，秒表开始计时。当烧杯内的水积聚到50毫升时，暂停计时，并立即堵住小孔记录所用时间。我们先来推测一下，如果水流速度是均匀的，那么烧杯内的水积聚到100毫升、150毫升时，所需的时间应该是50毫升的两倍和3倍，继续进行测量。记录烧杯内的水积聚100毫升的时间。记录烧杯内的水积聚150毫升的时间。分析记录单我们发现，积聚100毫升、150毫升水需要的时间与积聚50毫升水需要的时间并没有成对比关系。原因在于开始时水位较高，水流较急，到后面水位越低，水流越缓。 我们也可以借助输液器来得到匀速流动的水流，通过止水夹控制水流的断与开。仔细观察我们发现水匀速流动时，滴壶，也就是这个透明腔体里面的页面也始终在固定的位置。