第1课《 画中有话：抗战故事》（课件）-2026-2027学年美术四年级上册岭美版

该小学美术课件以“画中有话 抗战故事”为主题，通过“寄给未来的少年”信件导入创设情境，引导学生欣赏老照片及《太行铁壁》《地道战》等抗战题材美术作品，分析构图、人物动态等艺术特点，再通过小组模仿、创作宣传画，构建从审美感知到艺术表现的学习支架。 其亮点在于融合审美感知（如分析《太行铁壁》人物与山石融合的艺术手法）、艺术表现（小组合作模仿画中人物动态）和文化理解（感悟抗战精神），采用情境教学与实践活动结合的方法。学生能提升审美能力与创作能力，增强家国情怀，教师可借助丰富资源优化教学过程。

同学们，老师今天收到了一封特别的信。它没有邮票，信封上只有一行褪色的字迹： “寄给未来的少年。” 我们一起打开信件，看看里面写了什么？ 亲爱的少年： 我们生长在战火纷飞的年代，山河动荡，无数同胞在苦难中坚守。我们奋力抗争，只为换来祖国平安，让你们可以安心读书。 不必经历硝烟，是我们最大的期盼。 希望你们珍惜来之不易的幸福时光，认真学习，强健体魄，心怀家国。请带着我们的希望，好好守护这盛世中国。 外敌入侵、生灵涂炭之时，中华儿女用血肉之躯 筑起救亡图存、捍卫家园的钢铁长城，他们是中华民 族的中流砥柱。 他们的事迹永远镌刻在民族丰碑上，我们一起来通过美术的学习，感受那段历史！ 我们先来欣赏一些老照片，说一说你的感受？ 太行铁壁（中国画） 现代 王迎春、杨力舟 中国美术馆 这幅作品画了抗战时期的太行山根据地，八路军战士、老人、妇女还有儿童团少年，老百姓和军队紧紧站在一起保卫家乡。 画家王迎春、杨力舟来到太行山，看到巍峨坚硬的山石，想到团结不屈的人民，创作了这幅震撼的国画《太行铁壁》。 仔细观察这幅作品，画家把人物画出了什么样的感觉？ 这幅画最巧妙的地方：人物和山石岩壁融合在一起。 人的身体、衣服的纹理，和太行山坚硬的岩石几乎融为一体。分不清哪里是山崖，哪里是人。 一群人就像大山铸成的墙壁，这就是 “太行铁壁”—— 打不垮的铜墙铁壁。 活动一 议一议： 分析《地道战》《地雷战》 两幅作品的艺术特点。 地道战（油画）  现代  罗工柳 中国国家博物馆 这件作品描述的是两个女游击队员在地道口倏然跃出，一间极其普通的牲口房成为战斗的舞台。 典型地反映了人民群众的聪明机智以及平原游击队生龙活虎的气概。作品的构图富于戏剧性，人物得到恰当的安排，他们静悄悄地，但又是异常活跃地；节奏稍带紧张，然而充满信心，和主题思想是十分切合的。 画面采用了三角形构图 视线集中在一点 画家还巧妙地运用人物向上、向外的视觉方向，以及体态动作，拓展了画面的空间。 ①找一找：画里都有哪些人在参加战斗？ ②你发现哪些和地雷有关的小物件？ ③树上的人在做什么？ 火眼金睛 地雷战（油画）  现代  彭彬 中国人民革命军事博物馆 三角形构图 找一找画面的构图方式？ 地雷战（油画）  现代  彭彬 中国人民革命军事博物馆 三角形构图 找一找画面的构图方式？ 远景 前景 中景 演一演：小组合作，模仿画中人物的动态造型。 活动二 说一说： 描述画面内容，分析 画面中人物的动态。 青纱帐里游击队员逞英豪（油画）  现代  韦启美 中国人民革命军事博物馆 《青纱帐里游击队员逞英豪》描绘了八路军把田野 里长得又高又密的高粱、玉米等作为掩体，对日军发起 进攻的场景。 画作以游击队员冲出青纱帐的激烈场面为 表现主体，构图强化了冲锋的动势，充满张力。 课堂提问互动 ①找一找画面中心指挥员是谁？ ②游击队员手里都有哪些武器？ ③高高的高粱在画面起到什么作用？ 仔细观察并思考 课堂提问互动 ①找一找画面中心指挥员是谁？ ②游击队员手里都有哪些武器？ ③高高的高粱在画面起到什么作用？ 仔细观察并思考 手枪：中间指挥员高高举起来的手枪 长枪步枪：不少队员拿着老式步枪 大刀、长矛：有的队员握着大刀、长矛，是土制冷兵器 手榴弹：近处队员手里正准备投掷手榴弹 课堂提问互动 ①找一找画面中心指挥员是谁？ ②游击队员手里都有哪些武器？ ③高高的高粱在画面起到什么作用？ （掩护战士，既是环境，也象征英雄挺拔不屈） 仔细观察并思考 s 构图 仔细观察 这幅画采用什么构图形式？ 活动三 画一画 抗战英雄的主题宣传画 参考图片 作品展示 Lavf59.14.100 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $