2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一 《地球的历史》教学设计

该高中地理教学设计聚焦《地球的历史》，核心知识点涵盖地层与化石的作用、地质年代表划分及地球演化的前寒武纪至新生代四阶段。课堂导入通过“地球年龄测定”“恐龙化石解读”等提问激发兴趣，以“地球日记”为隐喻，从空间视角转向时间视角，搭建地层和化石作为认知地球历史的学习支架。 该资料以“地球日记”为主线，采用议题式教学与小组合作探究，如用24小时时间轴压缩46亿年历史实现时间可视化，小组分工完成各演化阶段特征表格。突出综合思维，分析生物演化与地质事件关联，地理实践力通过绘图和化石解读活动提升，人地协调观渗透环境保护意识。助力学生构建时空综合思维，为教师提供逻辑清晰、可操作的教学方案。

高中地理新版教材必修1《地球的历史》教学设计 课题名 《地球的历史》 章节 第一章 第三节 教材分析 本节内容是前两节的深化与延伸，从空间视角转向时间视角，带领学生穿越46亿年的地球历史。教材以“地层和化石”为钥匙，引出地质年代表这一时间标尺，进而按“前寒武纪—古生代—中生代—新生代”的顺序，系统讲述了地球的演化历程。内容涵盖海陆变迁、生命演化和重大地质事件，时空跨度大、信息密度高，是培养学生时空综合思维的重要载体。 学情分析 学生对恐龙、化石等话题兴趣浓厚，具备一定的科普知识储备，但对地球历史的整体脉络、地质年代的划分依据、不同代际的特征缺乏系统认知。高一学生的时空想象力尚在发展之中，面对数亿年的时间尺度容易感到抽象，需要借助时间轴、对比表格等工具将漫长历史可视化。 核心素养目标 综合思维：能够运用地质年代表，说明地球演化的阶段性特征，综合分析生物演化、海陆变迁与地质事件之间的关联。 区域认知：能够识别不同地质时期的海陆分布格局，理解联合古陆的形成与解体过程。 地理实践力：通过绘制地质年代简表、解读化石图片等活动，提高整理和分析地理信息的能力。 人地协调观：认识地球演化的漫长性与复杂性，理解生物灭绝事件的警示意义，珍爱当下的地球环境。 教学重难点 重点：地质年代表的划分；各代代表性生物及重大地质事件。 难点：理解地层与化石在研究地球历史中的作用；区分不同地质时期的先后顺序与特征。 教学方法 议题式教学法、小组合作探究法、时间轴教学法、案例分析法 课堂导入 教师：同学们，我先问大家一个问题。我们都知道地球已经有46亿年的历史了，那你觉得，科学家是怎么知道地球有这么老的？他们又没有亲眼见证过。 学生A：应该是通过研究岩石吧？ 教师：对，研究岩石是一个重要途径。那我再问一个更有趣的问题：我们经常在博物馆里看到恐龙骨架，那科学家又是怎么知道恐龙生活在什么时候？它们吃什么？当时的天气怎么样？ 学生B：看恐龙的化石！还有和恐龙一起发现的植物化石。 教师：非常聪明。化石就像是地球写给我们的“日记”，记录着过去发生的故事。那这本“日记”该怎么读？地球46亿年的历史又可以分成哪些篇章？今天我们就一起来翻开这本厚重的“地球日记”——《地球的历史》。 教学过程 总议题：如何读懂地球46亿年的“成长日记”？ 子议题一：化石和地层——地球的“书页”与“文字” 教师提问：“假如你面前有一摞厚厚的书，但是没有页码，你怎么判断哪一页在先、哪一页在后？” 议学任务： 阅读教材，解释为什么地层可以判断时间先后。 什么是化石？为什么同一时代的地层含有相同或相似的化石？ 小组讨论：科学家如何利用地层和化石来还原古地理环境？ 学生活动：学生阅读教材后小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学C：地层是层状岩石，下面的先沉积，上面的后沉积，所以越往下越老。 同学D：化石是古代生物的遗体或遗迹保存在岩石里。生物是不断进化的，所以不同时代的地层里化石也不一样。 同学E：如果某个地方发现了珊瑚化石，说明那里以前可能是温暖的浅海环境。 教师点拨与总结：三位同学说得都很到位。地层就像地球历史的“书页”，一层压着一层，下面的更古老。化石就是书页上的“文字”，记录着当时生活的生物。生物从低级向高级、从简单向复杂进化，所以越古老的地层含有的化石越简单。反过来，通过化石的种类，我们就能推断出地层所处的时代和当时的古地理环境。科学家把这些信息整合起来，就编制出了地质年代表。 子议题二：穿越时光隧道——探寻地球的“四大篇章” 情境创设：教师展示一条画在黑板上的长线：“这条线代表46亿年，我们把它压缩成一天24小时。那么人类出现在什么时候？答案是——最后1分钟！剩下的23小时59分钟里，地球上都发生了什么？” 议学任务： 阅读教材，将地球历史划分为前寒武纪、古生代、中生代、新生代四个阶段，分别找出每个阶段的起止时间和持续时间。 小组分工合作，每个小组负责一个“代”，完成下表： 学生活动：各小组领取任务，阅读教材相应段落，填写表格并准备汇报。 同学们尝试的回答： 同学F（前寒武纪组）：前寒武纪从地球诞生到5.41亿年前，占了地球历史的90%。那时候出现了蓝细菌，后来有了真核生物。这个时期形成了很多铁矿。 同学G（古生代组）：古生代5.41亿年到2.52亿年。早古生代海洋里有三叶虫，晚古生代鱼类出现，后来进化成两栖动物。后期形成了联合古陆，蕨类植物繁盛，是重要的成煤期。末期发生了最大的物种灭绝。 同学H（中生代组）：中生代2.52亿年到6600万年。联合古陆开始解体，恐龙大繁盛，所以叫爬行动物的时代。裸子植物很多，也是成煤期。末期恐龙灭绝了。 同学I（新生代组）：新生代6600万年到现在。联合古陆完全解体，形成了现在的海陆格局，还形成了喜马拉雅山这些大山。被子植物繁盛，哺乳动物快速发展，第四纪出现了人类。 教师点拨与总结：四个小组的汇报都非常出色！我们把这四个篇章串联起来，可以看到一幅宏大的画卷：前寒武纪是“奠基篇”，生命从无到有；古生代是“崛起篇”，生命从海洋走向陆地；中生代是“霸主篇”，恐龙统治地球；新生代是“现代篇”，人类登上历史舞台。每一次重大转折，都伴随着剧烈的环境变化甚至物种大灭绝。恐龙灭绝了，但哺乳动物崛起了，最终才有了人类。这也提醒我们：地球的历史就是一部不断变化、不断演替的历史。 子议题三：从历史看未来——地球演化给我们的启示 教师提问：“同学们，我们已经走过了46亿年。现在地球正处于新生代的第四纪，是一个温暖期。那么问题来了：地球的未来会怎样？会不会有下一次物种大灭绝？人类会一直存在下去吗？” 议学任务： 阅读教材，了解第四纪的气候变化特点。 小组讨论：从地球演化的历史中，我们可以得到哪些启示？ 学生活动：小组讨论，畅所欲言。 同学们尝试的回答： 同学J：地球一直在变化，没有什么是永恒的。恐龙那么强大也灭绝了。 同学K：气候会冷暖交替，我们现在处于温暖期，但以后可能会变冷。 同学L：人类出现的时间很短，我们要珍惜现在的地球环境。 教师点拨与总结：同学们说得很有深度。地球的历史告诉我们：第一，变化是常态，海陆在变、气候在变、生物在变；第二，生物灭绝是地球历史上的重大事件，人类虽然是目前最智慧的生物，但也不能掉以轻心；第三，我们正处在一个相对稳定的温暖期，这是人类文明发展的黄金窗口期。保护地球环境，不仅是为了其他生物，也是为了人类自己的未来。 课后练习 1.下列关于地层和化石的说法，正确的是（ ） A. 越新的地层含有越简单的化石 B. 沉积岩地层一般上新下老 C. 化石只包含古生物的遗体 D. 同一时代的地层化石一定完全相同 答案：B 解析：沉积岩地层具有层理构造，一般先沉积的在下面，后沉积的在上面，所以上新下老，B正确。生物从简单向复杂进化，越古老的地层含有越简单的化石，A错误。化石包括古生物的遗体和遗迹，C错误。同一时代的地层往往含有相同或相似的化石，但不一定完全相同，D错误。 2.被称为“爬行动物的时代”的是（ ） A. 前寒武纪 B. 古生代 C. 中生代 D. 新生代 答案：C 解析：中生代爬行动物盛行，尤其是恐龙在侏罗纪和白垩纪达到大繁盛，因此中生代被称为“爬行动物的时代”，C正确。 3.下列事件发生在古生代末期的是（ ） A. 联合古陆开始解体 B. 地球生命史上最大的物种灭绝事件 C. 人类出现 D. 蓝细菌大爆发 答案：B 解析：古生代末期发生了地球生命史上最大的物种灭绝事件，几乎95%的物种消失，B正确。联合古陆开始解体发生在中生代三叠纪晚期，A错误。人类出现在新生代第四纪，C错误。蓝细菌大爆发发生在元古宙，D错误。 4.材料分析题 材料：2024年，我国古生物学家在河北省承德市丰宁满族自治县发现了一种新的恐龙化石——孟氏内蒙古翼龙。该化石出土于白垩纪早期的地层中，翼展约2米，属于翼龙类。在同一地层中还发现了大量裸子植物花粉化石和鱼类化石。研究人员据此推断，该地区在白垩纪早期曾是温暖湿润的湖泊环境，植被茂盛，水源充足，非常适合翼龙生存。 问题： （1）白垩纪属于哪个地质年代？该地质年代还包括哪两个纪？ （2）研究人员是根据哪些证据推断该地区古地理环境的？这说明了地层和化石研究的什么价值？ 参考答案与解析： （1）白垩纪属于中生代。中生代还包括三叠纪和侏罗纪。 （2）证据：①翼龙化石的存在，说明该地区曾有爬行动物活动；②裸子植物花粉化石，说明当时植被以裸子植物为主；③鱼类化石，说明当时有水域存在。 价值：地层和化石记录了地球的历史，通过研究化石的种类和特点，可以推断当时的古地理环境，还原地球的演化过程。 教学总结 本节课我们以“地球日记”为主线，从地层和化石入手，学习了地质年代表的由来，并穿越了地球46亿年的四大篇章。我们看到了生命的从无到有、从海洋到陆地、从简单到复杂，也见证了联合古陆的聚合与分裂、物种的兴衰与灭绝。希望同学们能从中感受到地球历史的厚重与神奇，更加珍惜当下这个属于人类的时代。 板书设计 第一章 宇宙中的地球 第三节 地球的历史 一、地层与化石——地球的“日记” 地层：上新下老 化石：生物进化证据 + 古环境指示 二、地球的演化历程 前寒武纪（46亿年—5.41亿年）：生命起源，成矿期 古生代（5.41亿年—2.52亿年）：海陆变迁，最大灭绝 中生代（2.52亿年—6600万年）：恐龙时代，联合古陆解体 新生代（6600万年至今）：哺乳动物，人类出现 教学反思 本课以“地球日记”为隐喻贯穿始终，通过问答式导入激发学生好奇心，三个子议题层层递进，逻辑清晰。小组分工填表的方式有效提升了课堂参与度，学生对各代特征的掌握较为扎实。不足之处在于，前寒武纪时间跨度极大但内容相对较少，学生容易产生“头轻脚重”的感觉，今后可适当增加图片或视频素材来充实这一阶段；此外，子议题三的讨论时间略紧，部分学生的见解未能充分表达，后续可考虑将其延伸为课后小论文，让思考得以延续。 学科网（北京）股份有限公司 $