第3课《首届诺贝尔奖颁发》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《首届诺贝尔奖颁发》，聚焦消息六要素、倒金字塔结构及新闻语言特点，通过情境提问导入，结合莫言获奖关联现实，借助结构图、填空表格、一句话新闻示例等支架，引导学生梳理文体知识。 其亮点在于以任务驱动深化语言运用与思维能力，如对比“发现X射线”与“卓有成就”体会新闻语言准确简洁，用“会计与评选老师”类比辨析机构职责培养逻辑思维。渗透文化自信，师生共同小结强化重点，助力学生提升信息素养，为教师提供清晰教学路径。

教学目标： 1. 语言运用：精准梳理消息六要素，掌握消息导语、主体、背景、结语的文体结构，积累新闻简洁、准确、严谨的语言表达特点，能独立提取新闻核心信息。 2. 思维能力：通过对比分析、分层梳理、细节探究，理清消息“倒金字塔”的行文逻辑，培养信息筛选、逻辑思辨、归纳概括的理性思维能力。 3. 文化自信：了解诺贝尔奖的设立背景、评选标准与世界价值，结合中国获奖科学家事迹，感受人类探索、奉献、求真的科学精神，拓宽国际视野，树立崇尚科学、致敬奉献的价值观。 4. 审美创造：品味新闻文本客观凝练、条理清晰、真实严谨的文体之美，体会重大新闻纪实文本的庄重感与人文底蕴。 “在全球科学界、文学界、医学界，诺贝尔奖有着极高的含金量，是对人类杰出贡献的最高认可。大家知道第一届诺贝尔奖是何时、何地颁发？又有哪些人斩获殊荣吗？” 介绍诺贝尔生平 诺贝尔（Alfred Bernhard Nobel，1833年10月21日-1896年12月10日），全称阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔，出生于斯德哥尔摩，瑞典国籍，瑞典化学家、发明家、工业家、工程师、军工装备制造商和炸药的发明者，诺贝尔奖金创立人。 了解诺贝尔奖： 诺贝尔奖（瑞典语：Nobel priset，英语：Nobel Prize，简称：诺奖）是根据瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔的遗嘱于1901年设立并开始每年颁发的奖项，于1901年首次颁发，普遍被认为是所颁奖的领域内最重要的奖项。其主要评选原则是颁发给各自领域中“对人类作出最大贡献”的科学家，主要涉及物理学、化学、和平、生理学或医学、文学、经济学领域；既可以颁发给个人，也可以颁发给组织；最开始设立的奖项有物理奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖与和平奖，于1968年根据瑞典国家银行捐款时的提议增设诺贝尔经济学奖，并于1969年首次颁发，由瑞典皇家科学院按照诺贝尔奖相同准则颁发；奖项待遇包括一枚金牌、一份证书以及一笔奖金，其中，奖金来自诺贝尔遗产的管理收益。 奖项设立初衷——奖励对人类做出最大贡献的人 结构图：   电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电       导语（第1段）——最重要信息     谁颁发、何时颁发、依据什么颁发         主体（第2-3段）——重要信息     获奖者名单及成就、颁奖机构与地点   背景（第4段）——补充信息        奖金来源、管理机构、评定权限              如果把第4段的内容移到第1段前面，效果会有什么不同？ 预设： 读者会先看到诺贝尔的个人信息，而不是最核心的“首届颁奖”事件，重点就不突出了。倒金字塔结构就是把最重要的放在最前面。 环节一：初读文本，梳理要素 1. 自主朗读：学生自由朗读课文，读准字音、理清句意，圈画关键信息。标画结构，认识“倒金字塔”活动，对照旁批，标出电头、导语、主体、背景四个部分，用不同符号标记。 2. 任务驱动：结合新闻文体知识，独立梳理新闻六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），完成课堂填空表格。 教师小结倒金字塔结构： 消息的倒金字塔结构像一座倒放的三角形，最重要的信息在顶端，依次向下展开。这样安排是为读者考虑——即使只读导语，也掌握了核心内容；即使报纸版面不够，删去末尾也不影响关键信息传递。 围绕“颁”字找出新闻六要素一一何时、何地、何人、 何事、何故、如何? 何时 何地 何人 何事 何故 如何 1901年12月10日 斯德哥尔摩 瑞典国王、挪威诺贝尔基金会获奖者(伦琴、范托夫、贝林、普吕多姆、迪南、帕西 首次颁发诺贝尔奖 遵照诺贝尔遗嘱，奖励为人类作出最大贡献的人 由4个机构颁发，授奖仪式每年12月10日举行 实践： 将以上要素组合成“一句话新闻”。 评价标准： ①要素齐全（时间、人物、事件）； ②语言简洁（不超过50字）； ③符合新闻语气。 示例： 1901年12月10日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会遵照诺贝尔遗嘱，在斯德哥尔摩首次颁发诺贝尔奖。 研读细品·悟语言 聚焦“成就”，比较表述方式活动： 阅读第2段，按奖项填写“获奖信息卡”，重点关注“成就”一栏的表述方式。 奖项 获奖者（国籍） 成就表述 物理学奖 化学奖 生理学或医学奖 文学奖 和平奖 和平奖 伦琴（德国） 发现了X射线 范托夫（荷兰） 发现了化学动力学定律和渗透压定律 贝林（德国） 在血清疗法的研究方面卓有成就 普吕多姆（法国） 在诗歌创作方面颇有建树 迪南（瑞士） 建立了红十字会 帕西（法国） 建立了促进国际仲裁的各国议会联盟 比较“发现了X射线”与“在血清疗法的研究方面卓有成就”两种表述，你觉得为什么写法不同？ “发现X射线”是一个确定的、具体的科学发现，可以一句话说清楚；“血清疗法的研究”涉及复杂的医学过程，用“卓有成就”概括既准确传递了信息（贝林确实因血清疗法获奖），又避免了普通读者看不懂的专业术语。追问： “颇有建树”能不能换成“写了很多诗”？为什么？ 预设： 不能。“颇有建树”是书面语，语气庄重，符合新闻体裁和诺贝尔奖的崇高地位；“写了很多诗”太口语化，显得随意。教师小结： 消息的语言“准确”不等于“啰嗦”，“简洁”不等于“简单”。作者根据不同学科特点、不同成果性质，选择了最恰当的表述方式——能说清楚的就具体说，不便展开的就概括说。这就是新闻语言的“得体”。 聚焦“机构”，辨析职责区分 默读第4段，圈画“诺贝尔基金会”和“诺贝尔奖评委会”各自的职责，完成填空。 诺贝尔基金会：_________________________________           诺贝尔奖评委会：_________________________________ 预设： 基金会负责拥有和管理奖金投资；评委会负责评议获奖人选。 “假设学校有一笔校友捐赠的奖学金，有一批老师负责评选获奖学生，还有一位会计负责管理这笔钱。请问：会计能不能决定谁拿奖学金？评选老师能不能把钱拿去投资？” 课文中基金会和评委会的关系，是不是就像这里的会计和评选老师？他们的职责有明确划分。追问： 为什么课文要特意交代“基金会与评定无关”？  为了让读者明白——管理和评选是两套独立的机制。如果同一批人既管钱又评奖，就可能出现利益冲突。这种“分开”的设计体现了制度上的公平。 合作探究·悟主旨 诺贝尔奖已经颁发了120多年，为什么至今仍被认为是全世界最重要的奖项之一？ 从评选依据看（诺贝尔遗嘱中的“为人类做出最大贡献”） 从获奖者看（课文中的获奖者成就至今仍在造福人类） 从诺贝尔本人看（用自己的财富奖励别人的贡献） 诺贝尔奖的“分量”从何而来？    标准高：奖励“为人类做出最大贡献”的人    领域广：涵盖科学、文学、和平        传统久：每年12月10日雷打不动       制度严：基金管理和评选评定分开 感情升华： 同学们，这篇消息的文字非常冷静客观，没有一句抒情的话。但你从中读到了作者对诺贝尔奖的态度吗？ 是的，庄重、崇敬。这就是消息的力量——用事实说话。路透社不需要说“诺贝尔奖很伟大”，它只需要把事实摆出来：伦琴发现了X射线、迪南建立了红十字会、诺贝尔把全部遗产用来奖励这些人……读者自然会感受到这个奖项的分量。 拓展迁移·用新闻 为校园写“一句话新闻” 情境： 学校刚刚举办了秋季运动会，请你模仿课文结构，写一则消息的导语部分（包含电头）。 示例支架：八（3）班小记者××× 某地某月某日电  今日上午8时，某市某中学秋季运动会在校体育场开幕，全校36个班级共288名运动员参加12个项目的角逐。校长某某在开幕式上致辞，勉励同学们“赛出风格、赛出水平”。 写前提示： ①先想清楚五要素分别是什么； ②最重要的信息放在最前面； ③语言简洁，不说空话套话； ④电头格式要正确。 课堂小结 师生共同回顾本节课重点——新闻六要素、消息结构、语言特点，以及文本承载的科学精神。  今天我们学了一则消息，它报道了什么事件？  首届诺贝尔奖颁发。 我们重点学习了消息的两个特点——结构和语言。结构上叫什么？  倒金字塔结构——最重要的放最前面。  语言上有什么要求？  准确、简洁、严谨，用事实说话。 作业布置 基础作业：背诵并默写新闻核心知识点，梳理本文文体结构图。 提升作业：模仿本文结构，撰写一则校园短新闻（100字左右），做到要素齐全、语言简洁。 拓展作业：查阅一位诺贝尔奖得主的事迹，写下简短感悟，体会科学精神。 谢谢大家！ $