第四单元第1课《提炼民族符号》核心素养教学设计 2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦民族符号的提炼与现代设计转化，通过播放短视频提问“提到中华民族的文化符号会浮现哪些形象”导入，引导学生感知符号多样性，再以唐鎏金铁芯铜龙等案例拆解提取方法，结合岩画、彩陶等引导小组讨论提炼要点，构建从感知到提取再到应用的学习支架。 该资料亮点在于文化理解与创意实践的融合，以龙纹、岩画等传统符号为载体，用“观察-提取-概括”三步法提炼符号，结合正负形、同构等创意方法设计现代图形，落实审美感知与艺术表现。采用情境教学与实践创作法，案例丰富贴近生活，助学生增强文化自信，教师使用可系统推进核心素养目标。

人美版《提炼民族符号》教学设计（第1课第） 课题 提炼民族符号 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知:能识别不同历史时期(如唐、新石器时代)民族文化符号的造型、色彩、纹样特点，感知其审美价值与文化内涵。 创意实践:掌握图形创意的基本方法(正负形、置换、同构等)，能从传统文物纹样中提炼符号并进行现代设计转化。 艺术表现:以手绘或电脑绘图形式，完成具有民族文化意蕴的创意图形或标识设计，体现形式美感与文化表达的统一。 文化理解:理解民族文化符号是民族精神、审美情趣的载体，认同中华传统文化的当代价值，增强文化自信。 教学内容分析 本课教材以“提炼民族符号”为主题，旨在引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，将传统文化与现代设计相结合，实现传统文化的创造性转化。教材以长城、布达拉宫、莫高窟等代表性文化符号开篇，引出中华文化对中国人血脉的深刻影响，并点明本单元的学习主线--提取、应用、创新中华文化元素。通过唐鎏金铁芯铜龙等文物，引出“龙文化”这一重要的民族符号，并引导学生从文物中提取龙的图案，感受其造型特点和艺术魅力。教材也介绍了岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等文化载体中蕴含的传统图案和纹样，引导学生进行图形联想，并尝试设计具有传统意蕴的图形。 本课教材内容丰富，教学方法多样，能够有效引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，为传统文化的创造性转化奠定基础。 学情分析 八年级学生已经接触过一些艺术课程，具备一定的艺术鉴赏能力，能够识别不同的艺术形式和风格，并对艺术作品进行简单的评价，但是学生对艺术作品的分析和鉴赏能力尚在发展阶段，需要教师提供具体的分析方法帮助他们深入理解艺术作品。因此，教师可以采用图片、视频、课堂互动答题等多种教学手段，丰富学生的学习体验，提升学习效果，更要关注学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的艺术作品进行讲解，激发学生的学习热情。 教学重点 1. 欣赏中国传统图案、纹样，能够从历史文化遗产中归纳和提炼民族符号 2.掌握图形创意的基本方法，学会运用重组或变形等方式对提取的传统图案进行再设计。 教学难点 1.准确理解和把握中国传统图案、纹样的文化内涵。 2.能够将传统与现代相结合，进行创意设计，将设计理念转化为实际的设计方案。 教学方法 讲授法、讨论法、实践创作法、情境教学法等等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 1. 播放短视频，提问：“提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现哪些形象？这些符号为什么能代表中国？” 2. 引导学生自由发言，总结学生观点，引出本课主题：“这些熟悉的形象都是民族符号，今天我们就一起走进传统，学习如何提炼民族符号并进行创意设计。” 过渡语：从雄伟的建筑到神秘的图腾，这些符号深深烙印着中华文化的印记。它们不仅是视觉形象，更承载着民族的精神与信仰。那么这些符号是如何从传统遗产中诞生的？我们又能怎样让它们焕发现代活力呢？ 1. 认真观看视频，结合生活经验思考并分享自己心中的民族符号。 2.倾听教师总结，明确本课学习目标，激发探索兴趣。 通过直观的视觉情境调动学生积极性，让学生初步感知民族符号的多样性，自然切入课题，为后续学习铺垫。 环节二： 新课讲授 布置任务一：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。 1. 展示唐鎏金铁芯铜龙图片及细节，介绍其出土背景与造型特点，提问：“这件文物中的龙有哪些典型特征？我们可以提炼出哪些核心符号？” 2. 引导学生观察并总结龙的 “S” 形颈部、高扬的尾部、紧抓地面的前爪等符号元素，示范简化提炼的方法。 过渡语：“龙是中华文化最重要的符号之一。其实，在我们丰富的文物宝库中，还藏着无数精美的符号等待我们去发现。” 布置任务二：根据传统图案，激发对图形的联想。 3. 依次展示广西花山岩画、仰韶文化彩陶鱼纹、甲骨文图片，组织小组讨论：“这些载体中的符号有什么特点？可以用什么方法提炼？” 4. 巡视小组讨论，点拨引导，邀请各小组分享提炼结果，教师总结提炼要点：化整为零找基础图形、去繁就简留核心特征。 5. 讲解纹样提取三步法：观察结构→提取线条→概括几何图形。 6.展示“杭州”、“承德避暑山庄”、“黄山”等现代标志。 - 提问：“这些标志包含了哪些民族符号？运用了哪些图形创意方法？” 分析其中传统符号的现代应用，强调 “文化内涵 + 形式美感”的统一。 7.结合教材内容讲解每种方法的特点：“正负形是利用图形与空白的互补关系构成新形象；同构是将两个不同图形融合成一个有机整体。”结合案例播放视频，讲解正负形、同构、置换、异影等图形创意方法。 过渡语：掌握了提炼方法和创意技巧，现在就到了大家动手实践的环节。接下来请大家发挥创意，将传统符号转化为属于自己的现代设计作品。 1. 仔细观察文物图片，跟随教师引导提炼龙的核心符号，记录关键知识点。 2. 以小组为单位讨论其他案例，分析符号特点与提炼方法。 3. 分享小组讨论成果，倾听他人观点，完善自己的认知。 4. 赏析现代标志，辨识其中的传统符号，并思考其运用的创意手法（如承德标志的“字形同构”，黄山标志的“元素置换”）。 1. 通过具体案例拆解，让学生掌握符号提炼的具体方法，从 “看表象” 到 “抓本质”，突破教学重点；小组讨论培养学生的合作探究能力。 2. 通过任务，引导学生从“识别符号”到“提取方法”再到“理解应用”，系统地构建知识体系。案例教学与互动讨论相结合，突破教学重点。 环节三： 实践创作 1. 布置任务：请从今天所学的历史文化遗产（龙纹、岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等）中，任选一个你感兴趣的民族符号进行提炼。 - 运用所学的图形创意方法（重组、变形、正负形、同构等），以手绘形式设计一个具有传统意蕴与现代美感的创意图形。 2. 巡回指导：巡视课堂，对有困难的学生进行个别辅导，启发创作思路，解决技术难题。 1. 回顾课件中的素材，选择自己感兴趣的符号。 2. 进行草图构思，运用提取和创意方法，动手创作。 将理论知识与创意实践相结合，让学生亲身体验“提炼与转化”的过程，培养艺术表现力与创造力，解决教学难点。 环节四： 作品展示与交流 1. 组织展示：邀请部分学生上台展示自己的作品。 2. 引导点评：提问创作者：“你提炼的是哪个符号？运用了哪种创意方法？” 引导其他学生从“符号识别、创意方法、视觉效果”等角度进行欣赏和评价。 过渡语：“看，传统的符号经过我们的创意，变得既熟悉又新颖。这就是古为今用的魅力。” 1.展示自己的作品，并简要阐述创作理念。 2.欣赏同学作品，积极参与评价，交流看法。 提供展示平台，锻炼学生的表达与沟通能力。通过互评，深化对知识点的理解，相互启发，获得成就感。 课堂小结 1. 引导学生回顾本课重点：民族符号的提炼方法、图形创意的基本技巧、传统与现代的融合思路。 2.强调：“民族符号是中华文化的基因密码，希望大家今后能继续发现传统中的美，用创意让传统文化在现代生活中焕发新活力。” 1. 跟随教师引导，梳理本课知识脉络，巩固所学内容。 2. 感悟民族符号的文化价值，树立传承与创新传统文化的意识。 帮助学生构建系统的知识体系，深化文化理解，落实核心素养目标。 课后作业 1. 完善课堂创作作品，优化细节与设计说明，下周提交完整作品。 2.课后尝试用电脑设计的形式完善作品。 课后认真完善作品，确保作品质量。 延伸课堂学习，巩固创作成果，让学生在生活中持续关注民族符号的应用，实现 “学以致用”。 拓 展 观察《清明上河图》，收集画卷中出现的各种“招幌”（古代广告），分析其中使用了哪些视觉符号。 记录拓展要求。 将学习从课堂延伸至课外，鼓励学生持续探索与深化学习。 教学反思 本节课的教学目标是否达成？ 学生对民族符号的提炼与创意转化掌握程度如何？ 哪个教学环节学生参与度最高？ 哪个环节存在困难？如何优化？ 时间分配是否合理？ 实践创作环节是否充足？ 学生作品是否体现了文化理解与创意实践的融合？ ( 图形 ) ( 图文 ) www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $