2026年高考全国新课标一卷语文试题讲评课件

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用及作文四大核心模块，严格对标新课标核心素养，依据高考评价体系分析信息类文本“多文本关联阅读”、文学类文本“审美体悟与创意表达”、古诗文“文化传承与理解”等考查要求，归纳出客观题细节辨析、主观题整合探究等常考题型，体现备考的系统性与针对性。 课件亮点在于“真题精讲+素养导向”的实战策略，如以2026年全国1卷信息类文本“深渊科考”为案例，解析“跨文本信息整合”方法，培养逻辑思维；文学类文本《割草》的“情境补写”题，指导学生通过细节描写与心理刻画提升审美创造能力。特设易错点分析如文言文断句误区、古诗“侧面写风”手法，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此开展精准复习，助力学生高效冲刺高考。

2026高考新课标全国一卷语文试题讲评 现代文阅读 古诗文阅读 语言文字运用 作文 目录 第一部分 现代文阅读 2026年高考全国1卷现代文阅读之信息类文本阅读 信息类文本阅读 2026年新高考Ⅰ卷语文现代文阅读一为非连续性信息类文本阅读，总分19分，共5道小题，是试卷开篇核心基础兼区分度题型。试题严格对标新课标核心素养，选材贴合国家科技战略与时代热点，采用“新闻纪实+学术论文”的复合文本组合模式，命题守正创新、梯度层级分明，彻底摒弃传统应试套路，重点考查学生文本细读、逻辑辨析、信息整合、情境探究的高阶能力。 一、文本选材深度解析：文理复合，纪实与学术双向赋能 本次试题选材聚焦国家深海科技前沿领域，以中科院研究员杜梦然及其团队的深渊科考成果为核心，选取两篇高度关联、体裁互补的文本，突破往年人文社科单一选材模式，实现科学精神与人文价值的深度融合，选材导向极具标志性。 材料一摘编自《文汇报》人物通讯，属于新闻纪实文本。文本完整梳理了中国深渊科考从“跟跑”到“领跑”的发展历程，既记录了9000米深渊化能动物群发现、魔鬼西风带科考突破、牵头国际大科学计划等核心科研成果，也刻画了科研团队“宁冒风险，不当逃兵”的科研坚守与青年担当，侧重叙事抒情、价值传递、成果普及。 材料二摘译自《自然》期刊学术论文，属于严谨科技文本。全文以精准数据、客观表述为主，通过“9533米水深”“23潜次调查”“2500千米分布带”等翔实科研数据，佐证深渊化能合成群落的重大发现，侧重科学实证、数据支撑、成果阐释。 信息类文本阅读 两篇文本形成完美互补：一通俗、一严谨，一叙事、一论理，一普及成果、一实证成果，既保证了文本阅读的适配性，又通过文体差异、视角差异，为对比辨析、信息整合、观点探究类题型提供了天然命题载体，精准适配新高考“多文本关联阅读”的考查要求。同时，选材紧扣科技强国、自主创新的时代主题，以中国本土科研突破为载体，落实家国情怀、科学精神的育人目标，教考衔接特征显著。 二、命题整体架构：梯度递进，分层选拔特征鲜明 本年度5道试题形成基础甄别—深度辨析—高阶探究的完整能力梯度，层层递进、各司其职，兼顾基础得分与人才选拔，命题架构稳定且科学，无偏题、怪题，精准区分不同层级学生的阅读能力。 基础层（1-2客观选择题）：细节理解与文意甄别。聚焦文本基础信息比对、核心概念理解、语句正误判断，考查学生文本细读、精准定位、甄别文本细节的基础能力。题目设错隐蔽，摒弃直白错误，侧重曲解文意、逻辑强加、范围混淆、过度引申等隐性陷阱，夯实基础阅读能力考查。 进阶层（3客观选择题）：文体特征与写作手法辨析。突破往年单纯文意理解的局限，聚焦新闻文体的写作特点、表达技巧、行文逻辑，考查学生对文体属性、叙事方式、文本风格的深度认知，实现从“读内容”到“懂文本、析手法”的能力升级，是今年客观题的创新亮点。 拔高层（4-5主观简答题）：整合概括与情境探究。为试卷核心区分度题型，彻底脱离“原文摘抄得分”的浅层模式。第4题侧重多材料信息整合概括，要求学生跨文本提炼核心要点；第5题创设真实采访情境，要求结合文本自主设问并阐释理由，聚焦情境运用、逻辑表达、思辨探究，重点考查学生的高阶思维与语言应用能力。 2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物 群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。 材料一：“今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊①科考团队的一份肯定。” [注]①深渊：海洋深度大于6000米的区域。 (一) 阅 读I(19 分 ) 3B 2C 4① 去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’,那是热液、冷泉、泥火山 在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。”她回忆， 那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了 1.B一整片化能动物群——它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够 利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次 生的碳酸盐。”杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架 冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气 体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在——这里的冷泉根本 不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到 敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存 在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。” 杜梦然说，2024年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过 ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 2A 1B 1A 2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处“魔鬼西风带”,常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收， 创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。 曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。 ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 2B 4② “科学面前，人人平等”,尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’,研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。” 2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。 3.A ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 4④ 4③ 3A 提出“全球性化能生物走廊”的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心——什么大风大浪都经过了!” (摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》, 《文汇报》2025年12月15日) ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 材料一作为新闻通讯，既传递了最新的科考成就，又塑造了可敬可爱的科学家形象。 2024年7月8日至8月17日，团队依托“探索1号”科考船与可下潜近11000米的全海深载人潜水器“奋斗者”号，对千岛——堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，在两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛一堪察加海沟FDZ271潜次中，研究团队于9533米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔②底部交界处的黑色沉积物之上。 [注]②增生楔：一种楔形地质体。 材料二： ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 2C 在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中19次下潜中，研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。 (摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》,《自然》2025年9月18日，第 645卷) ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 1D 1C C. 在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛——堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普伊斯哥海沟。 D. 科考团队在相似地质环境的多次深潜调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。 A. 一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( ) ( 一)阅读1(19分) (3分) B. 深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。 C “尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。”前人调查过 A. 杜梦然说她感受到生命的“韧性”,这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。 B. 在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划， 采集的样品也无法带回。 无中生有 C. 研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落 ，根据这一 发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。 D. 材料二列出翔实的科考数据，例如"FDZ271潜次”"23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 ( )(3 分 ) ( 一 ) 阅 读I(19 分 ) 过度解读 无中生有 原文：2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊” D A.“也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀”错误。“感受到生命的韧性”出现在材料一第三段，上下文均围绕化能动物在极端环境下的生存能力展开，杜梦然的表述并未明确指向科学家团队的科研精神。选项将两者用“既……也……”绑定，属于过度引申。 B.“中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次”“采集的样品也无法带回”错误。材料一第四段说“曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次”，但“不得不申请”不等于“只能依赖国外的航次”，且“无法自主安排科研计划”无原文依据，表述绝对； 原文第四段说“无法把采集的样品带回自己的实验室”，但不等于“采集的样品也无法带回”。 C.“首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了……”错误。材料一第三段和第四段明确指出，发现9000多米处的化能动物群后，又经过“更多航次的深潜科考”才提出“化能生物走廊”假说，并非仅“根据这一发现”就提出提出了“全球性化能生物走廊”的假说，选项曲解文意，强加逻辑关系。  故选D。 A. 从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。 B. 第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。 C. 文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。 D. 以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是( )(3分) ( 一 )阅读I(19 分) A B.“包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素”错误。材料一第一段只点明人物和事件背景，虽有“今天”“晕船”等词，但并未交代具体的时间、地点等新闻要素，“何时”“何地”等信息指向不明确。 C.“并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画”错误。文章梳理了多年科考发展、多项成果，通过多个事例（如2024年发现、普伊斯哥海沟下潜等）展现科考历程，具有新闻的完整性，材料一梳理了杜梦然团队的科研历程、中国深渊科考的发展，并非“不追求展示事件来龙去脉”。 D.“辩证地讨论了科学精神的内涵……又有议论性文章的特点”错误。材料一是人物通讯，以记叙展现事迹，叙述为主，未深入讨论科学精神内涵，也未呈现明显的议论性特点。故选A。 ①我国出海科研不再依赖国外航次，能以高效率、高质量的科研能力突破挑战，取得世界领先的科研成果； ②由中国牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”获得联合国相关机构批准，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章。 首先概括哪个方面，然后精简概括成果，概括题通常有几分答几点。 4. 中国深渊科考已开始转向“领跑”,这体现在哪些方面? 请根据材料概括。 (4分) ( 一 ) 阅 读I(19 分) 示例一：问题：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作？②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实？理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。 示例二：问题：①“全球深渊探索计划”目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？理由：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。 5. 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。(6分) 开放度高，自圆其说有理有据即可。 ( 一)阅读1(19分) 2026年高考全国1卷现代文阅读之文学类文本阅读 文学类阅读文本解析 2026年新高考Ⅰ卷语文现代文阅读二为文学类文本阅读（小说节选），总分16分，共4道小题，是试卷核心人文素养考查板块。本次选取列夫·托尔斯泰经典长篇《安娜·卡列宁娜》片段《割草》，以贵族列文投身田间劳动的日常叙事为载体，融人物心理、劳动美学、阶层关系、精神求索于一体。试题守正创新、稳中求变，既延续小说阅读常规考查维度，又新增细节语句赏析、沉浸式质感解读、情境补写等创新题型，兼顾基础鉴赏、审美体悟与创意表达，精准区分学生文学鉴赏能力与文本细读水平。 割草[注] [俄]列夫·托尔斯泰 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。 6A 6B ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。” ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？” “是的，这是很愉快的。”列文说。 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。” “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” “中午休息时我回来一趟就是了。” 7A 7B ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) 6D 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。 7C ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……” 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。 都非常关心他 ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) 7D 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) 视觉听觉描写 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。 触觉描写 ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) 心理描写 互动很融洽 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。 （周扬、谢素台译，有删改） ( 一 ) 阅读Ⅱ（20 分 ) 这是托尔斯泰《安娜·卡列宁娜》的经典节选，围绕思想进步的贵族列文下乡和农民一道割草的经历展开，以质朴细腻的笔触，勾勒出19世纪俄国乡村劳动的日常图景，既写出了列文融入田间劳作的松弛愉悦，也藏着主仆阶层间微妙的互动，文字自然鲜活，充满生活质感。 A. 文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程、凸显列文亲自割草这件事在他身处的环境中并不寻常。 B. 文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。 C. 结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D. 列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一 样 ，都对底层人民有深深的忏悔感。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是 ( )(3 分 ) 列文喜欢劳动，没有忏悔 (二)阅读Ⅱ(20分) D C. 句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D. 句④,季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 A. 句①,管家“微微一笑”,说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。 B. 句②,谢尔盖 ·伊万诺维奇的话表明他把山间劳动看作一种田园生活趣味。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是 ( ) (3分) (二)阅读Ⅱ(20分) 他们交流很好，感情融洽 C ①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。 ②多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现出来。 ③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。 “如何表达”答手法(描写手法、修辞手法等),答出三点即可。 8. 文 中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的 。(6分) (二)阅读Ⅱ(20分) 【参考答案】示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 9. 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100 字之间。 (8分) 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（ ） (二)阅读Ⅱ(20分) 【解析】（情境文字补写，6分）：本年度文学类文本最大创新亮点，属于文本理解+文学仿写+情境创作复合型题型。区别于常规赏析题，侧重考查学生的文本共情能力与文学表达能力。题干限定明确：需写出列文的举动与心理、衔接上下文、60-100字、贴合原著风格。 命题核心考查三层能力：一是人物把控能力，贴合列文摒弃贵族优越感、亲近底层、热爱质朴劳动的人物性格；二是语境衔接能力，承接前文“同吃面包渣汤、放下身份拘束”的情节，延续温暖质朴的氛围；三是文学表达能力，语言细腻自然、贴合小说文风，不口语化、不浮夸。高分作答特征：既有具体举动（与老农闲谈、环顾田间、共食简餐），又有细腻心理（放下隔阂、心生暖意、沉醉质朴生活），衔接自然、文风统一。该题型打破刷题模板，真正考查学生的文学核心素养。 【附原文】同他谈起家常来,发生了浓厚的兴趣,并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲,并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。 第二部分 古诗文阅读 2026年高考语文全国1卷文言文 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 传：解释经义的著作。 子产：公孙侨，字子产，春秋时期郑国执政大夫，著名政治家、改革家。 治：治理。 子贱：宓（fú）子贱，名不齐，春秋末期鲁国人，孔子弟子，曾任单父宰。 单父：单：shàn，鲁国邑名，在今山东单县。 西门豹：战国初期魏国人，魏文侯时曾任邺令，以治邺闻名。 辨治者：善于辨别治理之道的人。 别：区分。 之：代词，代前文 “三子之才能谁最贤” 这件事。 [译文]古书上说：“子产治理郑国，百 姓无法欺骗他；宓子贱治理单父，百姓 不忍心欺骗他；西门豹治理邺县，百姓 不敢欺骗他。”这三位的才能谁最贤明 呢?善于辨别治理之道的人应当能够区 分这件事。 ( 一 )文言文阅读（20分) 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？） ①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字 [译文]郑国人在乡校里游玩聚会，来议论执政者施政的得失。大夫然明对子产说：“把乡校毁掉，怎么样?”子产说： “为什么毁掉它呢?那些人们早晚工作之余到这里游玩聚会，议论执政者的好坏。他们认为好的政策，我就推行它；他们厌恶的政策，我就改正它。乡校是我的老师啊，为什么要毁掉乡校呢? 1.游于乡校：状语后置，在乡校游玩聚会。 2.执政：动词作名词，执政者施政的得失。 3.何如：宾语前置，怎么样。 4.何为：宾语前置，为什么。 5.夫：代词，那些。 6.退：结束工作。 7.善否：好坏。 8.其：代词，代郑国人。 9.行：推行。 10.是吾师也：判断句，这是我的老师啊。 11.若之何：固定结构，相当于“如何”“怎么”,用于反问，表示“怎么能……呢”。 我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。” 1.忠善：名词作状语，用忠诚善良。 2. 以：来。 3. 损：减少。 4.作威：靠作威作福。 5.遽：急、迅速。 6.防：堵塞。 7.川：河流。 8.大决：大的决口。 9.犯：侵犯、危害。 10.克：能够。 11.小决：名词作动词，开个小口。 12.道：同“导”,疏导。 13.药：把……当作药物，意动用法。 [译文]我听说过用忠诚善良来减少怨恨，没听说过靠作威作福来防止怨恨。如果靠威势难道不能很快制止议论吗?但那就像堵塞大河一样，一旦大决口造成灾祸，伤人一定很多，我就无法挽救了。不如开个小口让水流走，不如我听取这些议论并把它当作治病的良药。 然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》 1.蔑：然明的自称。 2.今而后：今后。 3.吾子：对对方的尊称，相当于“您” 4.信：确实。 5.事：名词作动词，成就大事。 6.其：代词，相当于“那 个”“这”。 7.之：代词，代不毁乡校的做 法。 8. 二三臣：几个臣子。谦辞， 指包括自己在内的臣子们。 [译文]然明说：“我从今以后才知道您确实是可以成就大事的人。我确实没有才能，如果真的这样施行(不毁乡校、听取议论),那么郑国确实就要依赖这个做法了。哪里只是我们这几个臣子(依靠您)呢?” 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。” 1.巫马旗：孔子弟子，姓巫马，名施，字子旗。 2.褐：粗布衣。 3.弊：破旧。 4.裘：皮衣。 5.往观化观察教化成效于亶父：状语后置，到亶父观察教化成效。 6.夜渔者：夜间捕鱼的人。 7.得：捕到鱼。 8.则：表转折，却。 9. 舍：放回。 10.焉：兼词，相当于“于之”或“于是” 11.所舍者小鱼也：判断句，舍弃的是小鱼。 [译文]宓子贱治理亶父。三年后，巫马旗穿着粗布短衣、破旧的皮裘到亶父去观察教化的成效。他看见一个夜间捕鱼的人，捕到鱼后又放回水里。巫马旗问他：“捕鱼是为了收获鱼，如今您捕到鱼又放掉，为什么呢?”那人回答说：“宓子不想让人们捕捉小鱼。我放掉的都是小鱼。” 巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 1. 至：极致。 2.有严刑于旁：有严酷的刑罚在旁边。 3.何以：宾语前置，用什么方法。 4.诚：真诚。 5.乎此：于此，对自己。 6.刑：同“型”,示范、榜样。 7.彼：代词，别人。 8.行：推行。 9.术：方法。 10.于：在。 [译文]巫马旗回来后，告诉孔子说：“ 宓 子的德行真是到了极致!他使民众在暗地 里行事如同有严酷的刑罚在旁边一样。请 问宓子是怎样做到这一点的呢?”孔子说：“我曾经跟他说过： ‘对自己内心真诚的 人，就能够成为别人效法的榜样。’宓子一定是在亶父推行了这个方法。” 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。” 1.廪：粮仓。 2.积粟：储备的粮食。 3.甲兵：铠甲兵器。 4.计会：账目、簿册。 5.数：多次。 6.言其过于文侯：状语后置，向文侯说他的过错。 7.身：亲自。 8. 任：推荐。 9.道：说明、解释。 10.加诛于子：状语后置，对你施加 刑罚。诛：刑罚。 [译文]西门豹治理邺县时，粮仓里没有积蓄的粮食，府库里没有储存的钱财，武库里没有兵器装备，官府里没有会计账簿。有人多次向魏文侯说他的过错。魏文侯亲自到邺县视察，果然像人们说的那样。魏文侯说：“翟璜推荐你治理邺县，现在这里非常混乱。你能解释清楚，就算了；如果不能说清楚，我就要对你施加刑罚。” 西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。 1.王：名词作动词，称王。 2.富：使动用法，使……富足。 3.霸：名词作动词，称霸。 4.武：军队。 5.亡：使动用法，使……灭亡。 6. 然：这样。 7.升：登上。 8. 鼓：名词作动词，击鼓。 9.之：音节助词，无实义。 10. 甲兵：铠甲和兵器，泛指武器装 备 。 11.粟米：粮食。 12.立：立刻、马上。 13. 具：备办、准备齐全。 14. 被：同“披”。 15.括：束、系。 [译文]西门豹说：“我听说，称王天下的君主使百姓富裕，称霸天下的君主使军队强盛，亡国的君主才充实国库。如今君主想成就霸王之业，所以我把粮食财物都积蓄在百姓那里。您如果认为不是这样，请让我登上城楼击鼓，兵器、粮食立刻就能准备好。”于是西门豹登上城楼击鼓。第一通鼓响，百姓们披上铠甲、束好箭袋，拿着兵器、弓弩出来了；第二通鼓响，百姓们背着、推着粮食来了。 文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） 1.罢：停止。 2.约：名词作动词，建立约定。 3.信：信用。 4.北：名词作状语，向北。 5.复：收复。 6.侵：被侵占，表被动。 7.遂：于是。 8.举兵：发兵。 9.反：同“返”,返回。 [译文]魏文侯说： “停下来吧。”西门豹说：“与百姓之间的约定和信用，不是一天积累起来的。如果这次欺骗了他们，以 后就再也不能使用了。燕国常常侵犯魏国，侵占了八座城池，请允许我率兵向北攻打燕国，收复被侵占的土地。”于是发兵攻打燕国，收复了失地然后返回。 人物 治理方式 核心特点 民之态度 思想渊源 子产 开放言论、 闻过则改 以智识明察，以理服人 不能欺 (无法欺骗) 儒家+法家 宓子贱 德化感召、 无为而治 以身作则， 诚心感人 不忍欺 (不忍欺骗) 儒家德治 西门豹 令行禁止、 富国强兵 以威严震慑，以信立威 不敢欺 (不敢欺骗) 法家+兵家 治理模式对比 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣  BEH 句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。故选BEH。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 形容词作动词，交好、善待。与张良交好。 以……为伴侣。句意：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 均为意动用法，以……为药。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。 魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 A 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语 (1)渔为得也，今子得而舍之,何也? (2)燕常侵魏八城,臣请北击之,以复侵地。 【参考答案】 (1)捕鱼本是为了收获,如今您捕到鱼却又放走,这是为什么呢? (2)燕国曾经侵占魏国的八座城池,我请求率军北上攻打燕国,来收复被侵占的土地。 【解析】 (1)“渔”,捕鱼;“得”,收获;“舍”,舍弃,此处引申为放走。 (2)“常”,同“尝”,曾经;“北”,名词作状语,向北;“侵”,被侵占。 2026全国1卷试题讲解 14. 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【解析】 第一步,理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩,结合材料四内容,明确是都能验证“西门豹治邺,民不敢欺”的观点。 第二步,亮明观点,再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证,核心立足百姓反应,西门豹蓄积于民、取信于民,击鼓之后“民被甲括矢,操兵弩而出”“负辇粟而至”,体现对官府政令的敬畏,契合“民不敢欺”。 如选不能印证,核心立足治政手段,材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为,百姓积极响应是因官员守信、民心归附,是“民愿顺之”,而非“民不敢欺”。 2026全国1卷古诗讲解 2026全国1卷原题呈现 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢扰动，若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，湖面在泛着光，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 16．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筱轻轻飘荡，湖面在泛着光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 风 司马光 陇首红旗急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机（注）发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注] 清机：清净的心思。 北宋著名政治家、史学家 山头红旗被风刮得急，酒桌前绿幕层层被吹起。 林梢远处寺檐翻动，花丛外传来稀疏的钟声。 夜深人静清风牵动思绪，春将尽时离别情意更浓。 为何玉琴的悠扬音韵，也想一同留在青松之中？ ( 二 )古代诗歌阅读（9分) 诗歌翻译 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A. 诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B. 花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C. 琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D. 诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 【解析】 D.“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确表达。故选D。 16. 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 【解析】首先，明确题干要求：对比流行歌词与本诗的“相通之处”。 其次，紧扣歌词内容提炼分析，歌词可分为两部分，前一部分指出写风不直接描摹风，而是以侧面烘托的手法，借视听物象写风；第二部分（省略号之后）指出要“用心感受”风。 然后回归诗歌内容，本诗依托红旌、林树、钟声、青松等景物，以视（“红旌”“翠幕”“远刹”等）听（“疏钟”“玉琴”）结合的方式，通过风中景物的动态变化衬风，用具象事物写抽象的风。同时，本诗在前四句写景的基础上，转入“清机发”“别意浓”，由风中景致触发内心情思，做到景心相融，兼顾实景描摹与内心感悟，契合歌词“用心感受”。 最后，紧扣“相通之处”，分点概括即可。  ①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 答案 考题节选自湖南郴州本土音乐人曹雄创作的《如果你要写风，就别只写风》 如果你要写风，就不能只写风 你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中 竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光 船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当 炊烟向着你的方向飘散，就像我思念你的浪漫情感 抓不住的气球会飞向哪儿，抓不住的你我无法阻拦 写散了的大亮皮滚雾，写倾斜的雨竹 写迎着大雨慢慢走出艰难的每一步 如果你要写风，就不能只写风 你要用眼睛、耳朵，然后再用心 才能成功，别只写风！ （注：“大亮皮滚雾”为郴州方言，形容雾气弥漫、随风散开的景象） 【附：流行歌词解读】 答案 《如果你要写风，就别只写风》赏析 创作初衷：曹雄曾在高三课堂发现学生“怕写作文，像站在没有风的旷野里”，于是通过这首歌传递“借物抒情、化抽象为具象”的创作思路——写风要写柳条摇曳、竹筏轻荡、湖面波光、风铃叮当，用双眼观察、双耳聆听、身心感知，让抽象的“风”具象化。 高考命题价值：2026年全国Ⅰ卷语文试题引用了歌词开篇段落，与北宋司马光的古诗《风》形成古今呼应，架起“古典诗意与当代青春旋律”的桥梁，让千年文脉在“以万象写清风”的创作逻辑中一脉相承。 创作灵感根源：曹雄的创作灵感多根植于郴州山野乡土，歌词中“竹筏泛粼光”“炊烟飘散”等意象，源自永兴县东头野渡的便江河畔风光，以及童年黄昏炊烟、夏日星河的乡土记忆。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“_________，_________”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。 （2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“___________，____________”。 （3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“_________，_________。” 烟柳画桥    风帘翠幕 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣 天朗气清 惠风和畅 清风徐来 水波不兴 阴风怒号 浊浪排空 风之积也不厚 则其负大翼也无力 ( 三 )名句名篇默写（6分) 第三部分 语言文字运用 语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 “手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火曝。 有人点赞：“喜欢认真生活的样子。”也有人疑惑：“只为拍张照片，至于吗？”对“出片”的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。 事实上，“出片”不是为了展示精致的构图、完美的滤镜，而是源于对生活的热爱。它________，________，________，________，________。 这份记录生活的热情，不仅丰富了个体的精神世界，有时还在现实中创造出意想不到的价值。广东广州，大学生随手拍摄的街景，在海外社交平台收获超百万浏览量，向世界展现了中国城市的美好与烟火气；浙江永嘉，摄影爱好者分享的柿子林照片意外走红，当地顺势打造出一个很“出片”的千亩柿子林休闲景区，带动村集体及村民增收约150万元。这些定格在影像中的美好，不经意间成为展现城市风貌、助力乡村振兴的鲜活见证。 然而，如果“出片”从纯粹的生活记录和发自内心的情感表达，异化为某种刻意追求，便容易偏离初衷、变了味道。①为了“出片”，有人不顾危险闯入禁区；②有人霸占打卡点妨碍交通；③甚至因盲目追求打卡而引发安全事故也时有发生。④当“出片”的执念突破了安全与文明的底线，⑤因此失去了记录生活的意义。 “手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火曝。 18. 文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。  “竞然”改为“竟然”； “幕色”改为“暮色”； “形色匆匆”改为“行色匆匆”； “火曝”改为“火爆”/“火暴”。     语言文字运用（16分) 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ） ①承载着对生活仪式感的珍视 ②看似寻常的瞬间被定格成画面 ③没有专业门槛，不苛求拍摄技巧 ④更蕴含着人们热爱生活的真情实感 ⑤是普通人用镜头发现美好、用影像寄托情感的自然表达 A. ①⑤③④② B. ③⑤②①④  C. ⑤③①②④ D. ②①⑤③④ 有人点赞：“喜欢认真生活的样子。”也有人疑惑：“只为拍张照片，至于吗？”对“出片”的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。 事实上，“出片”不是为了展示精致的构图、完美的滤镜，而是源于对生活的热爱。它 ， ， ， ， 。 B 确定首句：横线前否定了“出片”对专业拍摄技巧的过度追求，第一句需要承接这个话题，只有③没有专业门槛，不苛求拍摄技巧符合要求，因此首句为③。 梳理后续逻辑：③点明出片无专业要求后，接下来对出片的本质做定性，对应⑤，承接“无专业门槛”，说明出片是普通人记录生活的自然行为。 完成定性后讲拍摄的具体过程，对应②，衔接普通人记录的行为。最后阐释内涵，遵循由浅入深的逻辑：先讲表层内涵①，再用“更”引出深层递进，对应④，完全符合逻辑。 排序为③⑤②①④。故选B。 然而，如果“出片”从纯粹的生活记录和发自内心的情感表达，异化为某种刻意追求，便容易偏离初衷、变了味道。①为了“出片”，有人不顾危险闯入禁区；②有人霸占打卡点妨碍交通；③甚至因盲目追求打卡而引发安全事故也时有发生。④当“出片”的执念突破了安全与文明的底线，⑤因此失去了记录生活的意义。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 （1）语句③；修改为：甚至因盲目追求打卡而引发安全事故。 （2）语句⑤；修改为：拍照就会失去记录生活的意义。 【解析】③句，“引发安全事故也时有发生”，句式杂糅，“引发事故”与“事故时有发生”杂糅，可删掉“也时有发生”； ⑤句，存在关联词滥用+主语残缺的问题，“当”引导状语从句，不需要“因此”；本句缺少主语，“失去意义” 主体是拍照行为，补充主语“拍照”，稍作调整，改为：拍照就会失去记录生活的意义。 21. 《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。 （示例）义项一：拍出（好）照片；例句：只要能出片，这一趟就没白来。 义项二：拍出的照片好；例句：半山腰的清风亭古色古香，一看就很出片。 此类热词释义题的一般规律：先梳理热词在不同语境的用法，归纳出不同义项，再结合使用场景造对应例句，保证符合大众使用习惯。 先看本义：“出片”的字面意思就是“拍出照片”。 梳理原文用法找语义：注意开头一段“怎么拍才能‘出片’、哪些地方最‘出片’”。从“怎么拍才能‘出片’”这个语句，结合上下文可以看出，这个“出片”是“拍出好照片”的意思；“哪些地方最‘出片’”中的“出片”则有所不同，从前面紧挨着的副词“最”和下文的“很‘出片’”，可以看出其意义为“拍出的照片比较好”。可见“出片”从本义“拍出照片”引申出“拍出好照片”和“拍出的照片好”两个义项。 概括义项造例句：例句贴合原文“打卡、拍照记录生活”文本语境，贴合文中社交媒体拍照场景。 第四部分 作文 【2026全国1卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 　　词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 　　以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 环节一：审题解读，明晰规则 词语： 思考：这道作文题最核心的写作任务是什么？ 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 不是任意一个词语，而是聚焦于你个人对某个词语认知的转变过程。（选择自己有话可说，并且不止一个角度、一个方面可说的） 66 思考：如果整篇文章只抄词典释义、只讲名人故事，完全不提及自己，算不算偏题？为什么？（小组短暂讨论，指名作答） 本题核心是文中有我，词语的变化必须和自我的亲身经历、真实感悟挂钩，脱离自我就失去了写作的灵魂。同时文体不限，记叙文、议论文都可以选择。 这道作文题的核心指令非常明确——“这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义”。这意味着： · 不能只写词语的词典定义，那与你的生命无关 · 不能只写他人的故事，那无法体现“印记”和“意义” · 必须写出“你”和这个词语之间的真实关联 67 【优秀题目】  一词藏成长，一念鉴初心 词义转新，青春向阳 以一词之变，赴时代之约 成长，是词语的重新解码 心随词悟，行伴成长 一词刻年轮，青春映时代 破旧义之缚，立成长之新词 优秀范文 1.词义迭代，成长出新 词语是映照生活的窗口，是承载思想的载体。时代日新月异，世事不断更迭，我们对世间词语的认知也随之更新。青年成长的过程，本质上便是不断重构认知、刷新理解的过程。于我而言，“踏实”一词的内涵迭代，见证了我的心智成熟，也让我读懂新时代青年的成长真谛。 年少懵懂之时，我对“踏实”的理解流于表层，将其视作平庸与保守的代名词。曾经的我固执地认为，青春应当张扬肆意、锐意进取，应当追逐捷径、追求速成。在浮躁心态的裹挟下，我笃信天赋与捷径是成功的密钥，而踏实沉稳、日积月累不过是笨拙者的无奈选择。彼时的“踏实”，在我眼中是循规蹈矩的束缚，是缺乏魄力的怯懦，是跟不上时代节奏的陈旧姿态。这种片面的认知，让我急于求成、心浮气躁，做事浅尝辄止，最终屡屡受挫、一无所获。 阅历渐丰，屡经磨砺，我褪去浮躁，终于读懂踏实最本真的内核：踏实不是平庸守旧，而是沉潜深耕的智慧。古人云：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”世间所有成长与成就，从无一蹴而就的奇迹，唯有日积月累的深耕。袁隆平院士毕生扎根田间，日复一日试验选育，以数十年踏实耕耘攻克粮食难题；一代代航天人潜心钻研、默默攻坚，以步步夯实的积累实现航天事业的跨越式发展。他们从未追求速成的光环，而是以踏实为底色，在日复一日的坚守中沉淀力量。我终于明白，踏实不是停滞不前，而是摒弃浮躁后的沉淀，是拒绝捷径后的坚守，是青年人最珍贵的成长底气。 立足时代潮头，我对“踏实”的理解再度升华：踏实亦是青年奔赴时代使命的必经之路。当今世界风云变幻，时代之变、历史之变加速演进，浮躁功利之风悄然蔓延。不少青年急于求成、追逐流量、贪图捷径，最终迷失自我、荒废韶华。而真正的青年担当，从来不是空喊口号、好高骛远，而是立足当下、脚踏实地。新时代青年的踏实，是书桌前深耕学识的专注，是困境中攻坚克难的坚韧，是立足平凡岗位默默奉献的坚守。唯有以踏实筑基，方能抵御时代浮躁，以点滴积累汇聚成长力量，肩负起时代赋予的重任。 词义的更新，是认知的蜕变，更是成长的见证。曾经我视踏实为桎梏，如今我奉踏实为基石。它让我摆脱浮躁、沉淀自我，让我懂得所有光芒万丈的未来，都藏在日复一日的踏实耕耘之中。 青年常为新，认知常更新。在时代奔流中，我将以踏实为帆，以深耕为桨，摒弃速成执念，坚守久久为功，在稳步前行中沉淀自我、奔赴山海，以最质朴的坚守，书写新时代青年的成长答卷。 优秀范文 2.重识“公平”，见证成长 词语是时代特征的缩影，亦能见证个人的成长。在世界之变、时代之变、历史之变交织的今天，我对“公平” 二字的理解，从年少时简单等同于 “平均划一”，到如今读懂 “各得其分、差异适配” 的深层含义，这一转变见证我的成长，更照见社会前行的温度。    小时候理解“公平”，只认一个标准：人人一样，处处平均，便是公平。我曾以为，同样的规则、同等的资源、一刀切的对待，才是不偏不倚。直到一幅漫画启示我：身高不同的三人观赛，各站在一个同样高的箱子上，两人尽兴观赛，一人个子矮小仍被高墙阻隔，无法观赛；然把高个子的箱子挪给矮个子，三人皆得所愿，三人都得以观赛。同样的分配是平均，适配的安排才是公平。那一刻我恍然大悟：公平不是机械的等同平均，而是按需分配的成全。 子有言：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”朱熹注“均”为“各得其分”，而非绝对平分。先贤所求，从来不是财富与机会的简单均分，而是人人各安其位、各得其所。成长路上我渐渐明白，天然差异客观存在：人与人禀赋不同，地区与地区基础各异，城乡之间发展有别。若强行抹平差异，以平均代替公平，反而会制造新的不公。真正的公平，始于承认差异，成于精准施策。    时代之变，让我对公平的理解愈发清晰。国家对少数民族地区的高考倾斜、东西部对口帮扶、脱贫攻坚与乡村振兴接续推进，不是“削高补低”，而是让每一个群体都能站上发展的舞台。这不是平均主义，而是以差异化保障公平，在共同富裕路上不让一人掉队。放眼全球，面对气候治理、发展权分配等议题，强求责任平均、无视发展阶段差异，本质是霸权式的不公；中国坚持共同但有区别的责任，推动“一带一路”，共享机遇，以大国担当维护真正的国际公平。 我终于读懂：公平不是一刀切的冰冷制度，而是兼顾差异的温暖正义。它不限制先进，不纵容落后，而是让强者有空间、弱者有支撑、全体有希望。在瞬息万变的时代，青年更应跳出“平均即公平”的浅见，以理性与共情看待差异，以责任与行动守护公正。   从“等同即公平”到“各得其分方为真公平”，一词理解之变，是认知的成熟，亦是时代的启示。作为新时代的青年，我愿带着对公平的全新理解，在变局中守正义、在差异中求平衡，以青春之力，托举更包容、更坚实的公平理想。 本课结束，谢谢大家！ $