15 背影（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件围绕《背影》展开，涵盖作者生平、写作背景、叙事脉络及四次“背影”“流泪”的内涵分析，课堂导入通过“回想亲情”情境引导学生联系生活，再引入文本，搭建从生活体验到文学解读的学习支架。 其亮点在于以“背影”为线索，运用“截取法”聚焦关键瞬间，结合思维能力分析情感变化，审美创造品味白描语言，文化自信渗透感恩教育。通过小组合作探究父爱细节，板书双线结构总结，助力学生深化理解，教师可高效开展教学。

统编版八年级语文上册同步课件 第四单元/阅读/第15课 背 影 课堂导入 🤔 情境创设：回想亲情 亲情是文学永恒的主题。母爱温柔细腻，常常被世人热情歌颂；而父爱深沉厚重、沉默隐忍，往往容易被我们忽略。生活中，父亲没有华丽的言语，只有默默的付出——是清晨的叮嘱、深夜的等候，是奔波的背影、无声的包容。 同学们，如果让你写一篇关于父亲的文章，你会写父亲的什么？他的外貌？他的话语？还是他对你的某一次帮助？ —— 父亲的爱从不喧哗，却总在风雨来时第一个撑起伞 —— 课堂导入 🤔 新课导入：品读背影 八十多年前，作家朱自清在历经人生波折、读懂父亲苦心后，提笔写下了一篇千古美文。他没有写父亲高大的形象，也没有写父亲惊天动地的事迹，而是写了一个最普通、最平凡的——背影。这个背影，感动了一代又一代的读者。 今天，让我们一同走进朱自清的《背影》，去品读那个平凡背影里的厚重父爱。 素养目标 【思维能力】理清文章的叙事脉络，把握线索的作用；理解选材构思特点；分析四次“背影”、“流泪”的内涵与情感变化。（重点） 【审美创造】品味文章朴素、典雅、简净、细致的语言；赏析细节描写的表达效果，体会“以淡写浓”的艺术特色。（难点） 【文化自信】体会文中深沉的父爱，理解作者从年少不解到成年后追忆痛悔的情感变化，培养感恩父母、珍惜亲情的美好品德。 【语言运用】积累重点词语。了解朱自清及其散文创作。 初读感知，梳理脉络 第 一 部 分 探究新知 走近作者 1.请同学们结合课前预习，说说朱自清的生平和《背影》的写作背景。 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 散文风格朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。 代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 探究新知 走近作者 生平经历 1898 年：生于江苏东海； 1916 年：考入北京大学预科； 1920 年：北大毕业，先后在江浙多所学校任教； 1925 年：任清华大学国文系教授，开启高校教研生涯； 1931 年：赴英国留学，后漫游欧洲； 1932 年：回国，继续担任清华大学教授； 抗战爆发后：随校迁往西南联大，坚守教学岗位； 1946 年：返回北平，投身反内战民主运动； 1948 年 8 月：因拒绝领取美援面粉，贫病逝世。 探究新知 了解背景 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京谋事，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 八年后，作者已为人父，经历世事沧桑，回忆当年情景，感慨万千，写下了这篇饱含深情的文章。 探究新知 文体知识 【定义】散文：是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 形散：散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 神不散：散文所要表达的主题——表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。 按照表达方式，可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 01 特点：形散神不散 02 分类 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 差使 狼藉 簌簌 踌躇 蹒跚 拭干 琐屑 举箸 chāi jí sù chóu chú pán shān shì suǒ xiè zhù 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 【迂】 【交卸】 【狼藉】 【簌簌】 【赋闲】 【踌躇】 【蹒跚】 【颓唐】 【琐屑】 【触目伤怀】 1.曲折，绕远。2.言行或见解陈旧不合时宜。 1.卸去职务交付与后任。2.谓卸下货物，并交付对方。 乱七八糟;散乱、零散。 1.风吹物体等的声音。2.形容流泪的样子。 指没有职业在家闲着；失业在家。 1.犹豫不决。2.思量，考虑。3.得意的样子。 腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆的样子。 萎靡不振的样子。 细小、琐碎的事情。 看到某种情况而内心伤悲。 探究新知 整体感知 默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？ 第一部分 （第1段） 开篇点题，怀念父亲，最难忘的是父亲的“背影”。 追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”。 第二部分 （第2—6段） 呼应开头，接读父信，再现背影。 第三部分 （第7段） 探究新知 整体感知 默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？ 第一层 （第2、3段） 写送别时的家境：祖母去世、父亲失业、家中光景惨淡，渲染悲凉的气氛。 写父亲在送行时对“我”的悉心关照：再三嘱咐茶房、终于决定亲自送行、照看行李、拣定座位、嘱托茶房。 第二层 （第4、5段） 描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。 第三层 （第6段） 车站送别 聚焦背影，品读深情 第 二 部 分 探究新知 寻找背影 1.快速浏览课文，找出文中几次写到“背影”？分别是在什么情境下？ 第①段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 第⑥段：他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 第⑥段：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 第⑦段：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 开篇点题，难忘背影 望父买橘，感动落泪 背影消逝，惜别落泪 读信思父，怀念背影 探究新知 精读背影 2.朗读第6段中描写父亲买橘子的部分（从“我看见他戴着黑布小帽”到“心里很轻松似的”），思考： 示例： 外貌描写：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 朴素、沉重、寒酸的背影。 ⑴ 作者从哪些角度描写父亲的背影？分别运用了什么描写方法？ ⑵ 句中描写的是一个怎样的背影？请分别用一个词语概括。 三次突出“布”字，与上下文为儿子定做的紫毛大衣形成鲜明对比。 探究新知 精读背影 2.精读第6段中描写父亲买橘子的部分，思考作者如何刻画背影。 示例： 动作描写：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 走、探、爬、攀、缩、微倾——艰难、努力、吃力的背影。 肥胖的、蹒跚地、慢慢——沧桑、辛酸、衰老的背影。 探究新知 探究处境 3.父亲的背影为什么如此沉重、如此艰难？请同学们默读第2—3段，圈画出关键词语，概括父亲处境的艰难表现在哪些方面。 原文： 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 探究新知 探究处境 3.父亲的背影为什么如此沉重、如此艰难？请同学们默读第2—3段，圈画出关键词语，概括父亲处境的艰难表现在哪些方面。 中年失业、至亲离世、家道中落，多重压力交织在一起。 精神压力 变卖典质还了亏空，又借钱办了丧事。 经济困顿 祖母去世，父亲失业，家中光景一日不如一日。 家境惨淡 探究新知 朗读体悟 4.请同学们带着对父亲处境的理解，再次朗读第6段买橘子的部分，注意读出父亲的艰难与努力，读出作者内心的感动。 【第6段】我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，購珊地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 指导朗读：重读“蹒跚”“慢慢”“攀”“缩”“微倾”等词语，读出艰难感；“我的泪很快地流下来了”要读得低沉、深情。 品读细节，体会父爱 第 三 部 分 探究新知 父爱细节 1.除了买橘子的背影，文中还有哪些细节让你感受到了父亲对“我”的爱？请同学们小组合作探究，圈点勾画，抓住关键词句体会。 ① 再三嘱咐茶房（第4段） ：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。 一个“再三”、一个“甚是仔细”，写出了父亲的千般不放心、万般不舍得。 ② 终于决定亲自送（第4段） ：他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 从“说定不送”到“踌躇”再到“终于决定”，写出了父亲内心的犹豫与最终的放心不下。 ③ 照看行李、讲价钱（第5段） ：“他忙着照看行李”“他便又忙着和他们讲价钱” 两个“忙着”，写出了父亲事无巨细的操劳。 探究新知 父爱细节 ④ 拣定座位、铺好大衣（第5段） ：他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。 “拣定”一词，写出父亲的细心与周到。 ⑤ 再三嘱托（第5段） ：他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 反复的叮嘱，是父亲说不尽的牵挂。 ⑥ 买橘归来（第6段） ：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。” “心里很轻松似的”，仿佛为儿子做了一件最平常不过的小事，可这“轻松”背后是多少艰难！ ⑦ 临别叮嘱（第6段） ：“我走了，到那边来信！”简短的话语，深沉的牵挂。 探究新知 情感变化 2.在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 变化过程：从年少的不解、轻视，到成年后的理解、愧疚、思念。 ① 第4段：我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮——年少时的自以为是，觉得父亲“迂”。 ② 第5段：我心里暗笑他的迂……而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！——“聪明”是反语，是成年后对年少无知的痛悔。 ③ 第6段：“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”——被父爱深深打动。 ④ 第7段：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影——深深的思念与愧疚。 探究新知 情感变化 3.结合背景资料，深入理解作者的情感变化。 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张，私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子。朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。  探究新知 情感变化 4.找出文中表现父子隔膜的语句和朱自清情感转变的语句，结合资料体会写这篇文章的原因。 我与父亲不相见已二年余了。 最近两年的不见，他终于忘却我的不好。 最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 探究新知 情感变化 4.找出文中表现父子隔膜的语句和朱自清情感转变的语句，结合资料体会写这篇文章的原因。 变化原因与写作缘由 ⑴ 随着年龄的增长和阅历的丰富，逐渐理解了父亲当年的艰难处境； ⑵ 自己也经历了人生的波折，体会到了生活的艰辛； ⑶ 父亲来信中“大约大去之期不远矣”的苍凉话语，触动了内心深处对父亲的愧疚与思念。 ⑷ 朱自清虽然对父亲不满，但仍然是孝心一片，他曾两次主动与父亲和解，但是父亲没有给他机会。当父亲渐渐做出改变（终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子），并写信向儿子示弱（大约大去之期不远矣）时，他立即写文回应。 探究新知 四次“流泪” 5.文中作者共几次落泪？分别为什么而落泪？你怎样理解作者的流泪？ 不禁簌簌地流下眼泪 见满院狼藉，又想起祖母，悲哀之泪。 第一次（第2段） 我的泪很快地流下来了 望父买橘，见父亲艰难努力的背影，感动之泪。 第二次（第6段） 我的眼泪又来了 背影混入人群，再找不着，惜别之泪。 第三次（第6段） 在晶莹的泪光中 读父来信，思念父亲，伤心思念之泪。 第四次（第7段） 四次流泪，贯穿了“我”从不解到理解、从隔阂到深情的全过程。 品味语言，感悟写法 第 四 部 分 探究新知 语言赏析 1.本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致。请赏析下列语句的表达效果。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 语言简净，“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”用词典雅，但总体是口语，明白易懂，不加任何修饰，却真切地写出了家境的惨淡。 短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，同时带给读者一种忙碌、沉重的感受。 探究新知 语言赏析 1.本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致。请赏析下列语句的表达效果。 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 以叙述代替描写，表现父亲对儿子无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，极琐细的事一一写来，点点滴滴都是父爱的真实流露。 我用“紫毛大衣”铺座位，点出重要细节，变换叙事角度，避免从一个角度连续叙事的单调。 探究新知 语言赏析 1.本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致。请赏析下列语句的表达效果。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 用白描手法，笔法简净，细致传神地描绘出父亲的外貌和动作，表现父亲的形象，极具画面感和感染力。 语言看似平淡，却内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”内心并不平静的感情。 探究新知 语言赏析 1.本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致。请赏析下列语句的表达效果。 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 书面语特点突出，既用文雅的四字短语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，概括了父亲的人生历程。 虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解与体谅。 探究新知 写法探究 2.本文在选材构思上运用了一种独特的方法——“截取法”。请结合课文，说说什么是“截取法”，本文是如何运用这种方法的。 作者没有平铺直叙地记录父子间的全部故事，而是集中表现了父亲的“背影”这一个瞬间。 “背影”是课文的闪光点，也是聚光点。 父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚焦在这一点上；父子之间深深的爱也倾注在这一点上。 在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法。 本文的运用 截取法 探究新知 思考探究 3.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 1 结构上 “背影”是贯穿全文的线索。四次写背影，使文章脉络清晰、结构严谨。 3 艺术上 选取“背影”这一独特视角，切入点小而寓意深，给读者留下了丰富的想象空间。 2 内容上 “背影”是父爱的凝聚点。父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在“背影”这一形象上。 4 情感上 “背影”是作者情感的寄托。每一次写“背影”，都伴随着作者的情感波动：—怀念、感动、惜别、思念。 课堂小结 文体：写人记事散文· 以“背影”为线索·“截取法”选材构思 本文聚焦父亲过铁道买橘子这一最动人的瞬间，四次写背影、四次写流泪，在质朴的语言中蕴含着深沉浓烈的父子深情。 本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致，以最平实的文字打动了无数读者。文章不仅让我们感受到父爱的深沉与厚重，也让我们看到了一个少年从不理解父爱到深深愧疚的成长过程。 《背影》之所以成为经典，正在于它以最平凡的细节写出了最不平凡的深情，以最淡的文字写出了最浓的情感。 板书设计 背影 写法语言 开篇点题——怀念→背影 望父买橘——感动→背影 背影消逝——惜别→背影 读信思父——思念→背影 父子深情→暗线 语言：朴素·典雅·简净·细致 四次背影 双线结构 写法：截取法·白描·以小见大 背影→明线 课堂练习 结合全文内容说说，文章前两段分别有什么作用？ ①内容上：倒叙，突出对父亲背影的印象之深，表达了对父亲的思念，奠定全文的感情基调。 ②结构上：点明题目，设置悬念，引出下文对往事的回忆。 01 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 交待祖母去世，父亲失业，家境衰败等情况，渲染了悲凉的气氛，与父亲强忍悲痛的安慰和送别时的关爱形成对比，突出了父爱。 02 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：熟读课文，背诵第6段中描写父亲买橘子的部分。 2. 提升作业（大部分完成）： 在你的生活中，是否也有一个让你感动的瞬间？请学习本文“截取法”的写法，选择一个最动人的瞬间，写一段200字左右的短文。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读朱自清的散文《冬天》《儿女》，进一步感受朱自清散文朴素而深情的语言风格。 谢谢观看 愿你每一次回望， 都能读懂身后的深情。 统编版八年级语文上册 $