2027年中考语文一轮复习：文言文阅读05-内容理解与概括满分攻略(预习知识+考点精讲+学习方法+速查清单+真题演练)

该初中语文中考复习讲义聚焦文言文阅读专题，针对中考核心的事件概括、观点提炼、原因分析、作用理解四大考点，按叙事、论说、写景、寓言四类文本梳理39篇课内必背篇目，构建“预习知识-内容解析-探究任务-速查清单-真题演练”五步教学流程，通过考情分析明确方向，方法指导拆解角度，真题训练突破难点，实现系统性与针对性复习。 亮点在于“四个理解角度逐类拆解”策略，如事件概括抓时间、地点、动词三要素，观点提炼定位首句、尾句、反复句，结合探究任务（如《桃花源记》行踪线概括）培养思维能力。速查清单梳理核心观点、情感主旨等要点，真题演练覆盖2025-2026年各地中考题型，配合分层练习与即时反馈，助力学生提升语言运用与文化自信，教师可据此精准把控复习节奏，高效提升应考能力。

2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 · 文件05·内容理解与概括满分攻略 2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 初中语文文言文阅读 文件05 内容理解与概括满分攻略 预习知识 · 考点精讲 · 学习方法 · 速查清单 · 真题演练 统编教材七至九年级 · 39篇课内必背文言文全覆盖 四个理解角度：事件概括 · 观点提炼 · 原因分析 · 作用理解 真题来源：2025—2026年各地中考真题 板块1 预习知识 一、中考古文考情分析 文言文阅读是中考语文的必考板块，2025—2026年各地中考分值普遍在10—16分之间，主要由课内8—12分和课外2—6分两部分构成。在实词、虚词、断句、翻译等“文言”基础题之外，内容理解与概括是分量最重的“文章”题，往往以2—4道简答或选择的形式出现，单题2—4分，一篇阅读中合计常在6—10分。它考查的不是字词层面的记忆，而是对文章整体内容的把握：事件写的是什么，作者想说什么，前后文是什么关系，哪些句子有什么作用。 题型 考查形式 常见分值 考查方向 事件概括 简答/填空 2—4分 梳理行踪、概括情节、补全示意图 观点提炼 简答/选择 2—4分 中心论点、主旨情感、作者看法 原因分析 简答 2—4分 分析“为什么”、探求依据 作用理解 简答/选择 2—4分 句子/段落/写法在文中的作用 二、39篇课内必背篇目框架 初中三年共39篇必背文言文，按册别分布如下。从内容理解的角度看，这些篇目大体可以归为四类：叙事类（记人记事）、论说类（讲道理）、写景抒情类（山水游记）、寓言神话类（借故事说理）。弄清楚一篇课文属于哪一类，答题时就知道该往哪个方向想。 册别 篇数 篇目 内容类型 七年级上册 7 咏雪、陈太丘与友期行、《论语》十二章、诫子书、狼、穿井得一人、杞人忧天 叙事、论说、寓言 七年级下册 5 孙权劝学、卖油翁、陋室铭、爱莲说、活板 叙事、论说、说明 八年级上册 9 三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、与朱元思书、得道多助、失道寡助、富贵不能淫、生于忧患、死于安乐、愚公移山、周亚夫军细柳 写景、论说、寓言、传记 八年级下册 8 桃花源记、小石潭记、核舟记、北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上、虽有嘉肴、大道之行也、马说 叙事、写景、说明、论说 九年级上册 7 岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、陈涉世家、出师表 写景、叙事、传记、表文 九年级下册 3 鱼我所欲也、唐雎不辱使命、送东阳马生序 论说、叙事、赠序 三、内容理解题的学习路径 内容理解与概括，说到底就是三件事：读得懂、拎得清、说得出。 第一件事，读得懂。先把字词句的意思疏通，这是前提。句子都读不明白，谈不上理解文章。因此基础的字词翻译功底，是一切内容理解题的底座。 第二件事，拎得清。读完一篇文章，要在脑子里形成一条线索：写了谁，做了什么事，作者持什么态度。叙事文要拎出事件经过，论说文要拎出中心论点，写景文要拎出情感脉络。 第三件事，说得出。把脑中的理解用通顺、完整的语言表达出来。概括事件要简明，提炼观点要准确，分析原因要有依据，理解作用要分角度。说得出，才算真正理解。 使用说明 本讲义五个板块的用法：板块一用于了解考情与篇目全貌，板块二用于系统学习四个理解角度，板块三用于探究学习方法，板块四用于复习与速查，板块五用于限时演练。建议每学完一个角度就回到板块四的清单里核对一遍，加深印象。 板块2 内容解析：四个理解角度逐类拆解 中考文言文的内容理解与概括题，追问的问题归根到底离不开四个角度：这件事写了什么（事件概括）、作者想表达什么（观点提炼）、为什么会这样（原因分析）、这样写有什么好处（作用理解）。下面对四个角度逐类拆解，结合39篇课内篇目的具体例句，把“读懂文章”这件事讲透。 一、事件概括：把“情节”读清楚 事件概括题问的是“文章写了什么事”“作者的行踪是怎样的”“事情发展的经过如何”。这类题考查对文章整体脉络的把握，答案要简明完整，不能照抄原文，也不能丢掉关键环节。概括一个事件，通常要抓住三个要素：时间、地点、人物行为。文言文的叙事线索主要有三种：按时间推进（如《三峡》依次写夏水、春冬、秋景）、按地点转移（如《桃花源记》以渔人发现桃花源的行踪为线）、按事件阶段推进（如《曹刿论战》按战前、战时、战后展开）。柳宗元的《小石潭记》以“从小丘西行百二十步”起笔，一路写潭、写鱼、写岸势，游踪线索同样分明。 线索类型 课内例句（篇目） 概括要点 时间推进 至于夏水襄陵……春冬之时……每至晴初霜旦（《三峡》） 按季节顺序写三峡四季之景 地点转移 缘溪行，忘路之远近……复行数十步，豁然开朗（《桃花源记》） 以渔人行踪为线，由外到内 事件阶段 公与之乘，战于长勺……既克，公问其故（《曹刿论战》） 按战前、战时、战后推进 人物行为 佣者笑而应曰……陈胜佐之，并杀两尉（《陈涉世家》） 以人物动作为中心串起事件 游踪线索 从小丘西行百二十步……潭西南而望（《小石潭记》） 按游览路线描写景物 ■ 概括方法 概括事件时先圈出三类词：一是时间词，如“已而”“既而”“未几”“少时”“久之”，它们标明事件推进的节奏；二是地点词，如“至”“返”“西南而望”，它们标明空间的转移；三是动词，如“屠惧”“投以骨”“复投之”“弛担持刀”，它们连成人物行为的链条。把这三类词连起来读，事件的框架就自然浮现了。 注意 事件概括最容易犯的毛病是“翻译代替概括”：把原文逐句翻译一遍，而不是用自己的话提炼要点。阅卷看的是“是否抓住了事件的骨架”，翻译冗长反而显得没有抓住重点。 二、观点提炼：把“中心”抓住 观点提炼题问的是“这篇文章的中心论点是什么”“作者持什么看法”“文章想告诉我们什么”。论说类文言文的观点往往鲜明，位置也有规律：有的在开头总领（如《得道多助，失道寡助》开篇即提出“天时不如地利，地利不如人和”），有的在结尾收束（如《马说》以“其真不知马也”揭示千里马被埋没的根本原因），有的藏在议论抒情句中（如《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。写景抒情类文章的观点不直接说，而是借景物和感叹流露，如《爱莲说》借莲的形象表达洁身自好的志趣。提炼观点，先找中心句，再联系标题和议论句作整体把握。 观点位置 课内例句（篇目） 观点内容 开篇立论 天时不如地利，地利不如人和（《得道多助，失道寡助》） 人和是决定战争胜负的关键 结尾点题 其真不知马也（《马说》） 千里马被埋没，是因为食马者不识马 议论点睛 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（《岳阳楼记》） 以天下为己任的远大抱负 抒情言志 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） 洁身自好、不慕名利的高洁志趣 结论收束 然后知生于忧患而死于安乐也（《生于忧患，死于安乐》） 忧患使人奋起，安乐使人衰亡 篇末明旨 知之者不如好之者，好之者不如乐之者（《论语》十二章） 兴趣是最好的老师，乐学最可贵 ■ 提炼方法 找中心句可以看三个位置：第一，看首句，总领全文的句子往往就是观点；第二，看尾句，总结收束的句子常点明主旨；第三，看反复出现的句子，作者反复强调的，一定是核心。论说文的中心论点必须是完整的判断句，能回答“作者认为怎么样”这个问题。 注意 观点提炼题最怕“贴标签”：不管文章写了什么，一律套上“表达了作者对美好生活的向往”之类的空话。观点必须来自文本本身，有原文句子作依据，才算有效作答。 三、原因分析：把“因果”打通 原因分析题问的是“为什么”“原因是什么”“依据是什么”。这类题要求我们不仅知道“是什么”，还要能解释“为什么”。文言文里的因果关系，有的明说，如《曹刿论战》用“一鼓作气，再而衰，三而竭”直接解释鲁军取胜的原因；有的暗含，需要综合前后文推断，如《愚公移山》中愚公移山最终成功，既有“子子孙孙无穷匮也”的坚持，也有“帝感其诚”的天助。分析原因时，要从文本中找出直接依据，再分层作答，先说表层原因，再说深层原因。 因果类型 课内例句（篇目） 因果链条 明说原因 一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》） 齐人三鼓后士气衰竭，鲁军凭旺盛士气取胜 设喻说因 今齐地方千里，百二十城……由此观之，王之蔽甚矣（《邹忌讽齐王纳谏》） 由妻私臣、妾畏臣、客求臣推及宫妇、朝臣、四境，说明齐王受蒙蔽很深 对比说因 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（《出师表》） 用先汉兴隆与后汉倾颓对比，说明用人之道决定国运 逆境成才 故天将降大任于是人也……曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》） 艰苦磨难能磨炼意志、增长才干 追本溯源 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（《曹刿论战》） 见齐军辙乱旗靡，确认其真败，才下令追击 ■ 分析方法 分析原因可以分三个层次：第一层，文本依据，把原文中交代原因的那句话找出来；第二层，逻辑概括，用自己的话把“因为……所以……”讲通顺；第三层，写作意图，想想作者写这个原因是为了说明什么道理。三个层次都答到，答案就完整了。 注意 原因分析题最常见的失分点是“只答结果，不答原因”：题目问“为什么取胜”，答案却写“鲁军胜利了”。要记住，问“为什么”，答案里必须有“因为”，必须回到文本找依据。 四、作用理解：把“用意”悟透 作用理解题问的是“这句话（这个段落、这种写法）在文中的作用或好处”。文言文里的作用题，大体从三个方向作答：结构上，看它是总领、承上启下还是总结收束；内容上，看它交代了什么、烘托了什么、突出了什么；情感上，看它抒发了什么、点明了什么。同一个句子，往往同时具备几个作用。如《记承天寺夜游》的“庭下如积水空明”，既写出月光澄澈（内容），又烘托作者闲适超然的心境（情感）；范仲淹《岳阳楼记》的“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，一句总领下文对洞庭湖的描写（结构）。 作用方向 课内例句（篇目） 作用分析 结构总领 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（《岳阳楼记》） 总领下文对洞庭湖景色的描写 承上启下 若夫淫雨霏霏……至若春和景明（《岳阳楼记》） 一悲一喜两段对比，为后文议论铺垫 景物烘托 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也（《记承天寺夜游》） 以月色澄澈烘托闲适的心境 渲染气氛 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨（《小石潭记》） 渲染凄清氛围，烘托孤寂之情 寓情于景 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白（《湖心亭看雪》） 白描天地一色，寄托孤高情怀 设喻点题 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也（《醉翁亭记》） 点明主旨，与题目照应 ■ 理解方法 作答作用题可以循着“内容—结构—情感”的次序依次检查：这一步先说这句话写了什么内容，再说它在结构上起了什么作用，最后说它表达了什么情感。三个方面都想到了，答案的层次就完整，也最贴近阅卷的评分习惯。 注意 作用理解题最忌“只贴术语”：只写“承上启下”“烘托气氛”，却不结合句子内容说明“承的什么上、启的什么下、烘托了谁的气氛”。术语必须和文本分析连在一起，答案才站得住。 板块3 探究任务：五个学习专题 以下五个学习专题，可以在课堂上分组讨论，也可以作为课后作业。每个专题都附有探究提示与示例，供参考。 探究一：怎样概括一件事不丢要点？ 任务要求：用一段话概括《桃花源记》中渔人发现桃花源的经过，要求不超过80字，并说明自己是怎样确定概括范围的。 探究提示：①先确定事件从哪一句开始、到哪一句结束，把范围圈定；②圈出时间词、地点词、动词，按“谁—做什么—结果”的框架串联；③概括时去掉景物描写和细节，只留事件主干。 探究示例：渔人沿溪行船，忽逢桃花林，林尽处见山有小口，便舍船入洞，初极狭，复行数十步，豁然开朗，由此发现桃花源。概括的关键是把“缘溪行—见桃林—入山口—豁然开朗”这条行踪线拎出来，其余“夹岸数百步”“芳草鲜美”等描写都可略去。 探究二：怎样快速找到文章的中心观点？ 任务要求：从《得道多助，失道寡助》《马说》《诫子书》三篇中各找出中心句，并说说你是依据什么位置判断的。 探究提示：①论说文先看首句和尾句，中心论点往往在这两处；②寓言类文章要联系标题和故事结尾的议论句；③家书类文章常以劝诫的话点明主旨。 探究示例：《得道多助，失道寡助》的中心句是开篇的“天时不如地利，地利不如人和”，属首句立论；《马说》的中心在结尾“其真不知马也”，属尾句点题；《诫子书》的主旨集中在“静以修身，俭以养德”，是长辈对晚辈的劝诫。三篇位置不同，但都有明确的句子可依。 探究三：怎样把“原因”答全答透？ 任务要求：分析鲁国在长勺之战中取胜的原因，要求至少写出两点，并标注每一点的文本依据。 探究提示：①先找出原文中直接交代原因的句子；②再从人物的做法中推断原因（鲁庄公“取信于民”的做法）；③最后想想作者写这场战争的用意，作为深层原因。 探究示例：鲁国取胜的原因有两点：其一，取信于民，战前鲁庄公回答曹刿“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿认为“忠之属也，可以一战”；其二，战术得当，曹刿把握“彼竭我盈”的时机进攻，又“视其辙乱，望其旗靡”后才追击。两条原因一为政治基础，一为军事智慧，各有文本依据。 探究四：怎样分析一句话在文中的作用？ 任务要求：分析《岳阳楼记》结尾“微斯人，吾谁与归”这句话的作用，从内容和情感两个角度作答。 探究提示：①内容上，先看这句话写了什么，与全文中心有什么关系；②情感上，看它抒发了作者怎样的情怀；③再看它在结构上处于什么位置，是否照应前文。 探究示例：“微斯人，吾谁与归”意思是“如果没有这种人，我同谁一道呢”，内容上表明作者追慕“古仁人”先忧后乐的境界，照应前文对“古仁人之心”的议论；情感上以反问收束，强烈抒发了作者以天下为己任、愿与同道者同行的抱负，使文章主旨更加鲜明。 探究五：课内外对比题中的内容理解怎么比较？ 任务要求：课外阅读一篇写“舍生取义”的小故事，与《鱼我所欲也》比较，说说两者在“义”的理解上有何相通之处。 探究提示：①先各自概括：课内文段的观点是什么，课外故事写了什么事；②再找相通点：课外人物的行为印证了课内的哪一句道理；③最后用一句话把“相通之处”表述完整。 探究示例：如课外写烈士断指也不肯为敌作画，其行为正是“所欲有甚于生者”的写照——他宁可舍弃生命，也不做不义之事。与《鱼我所欲也》的“舍生取义”完全相通。比较题的关键是先各自读懂，再找共同点，答案用“课内观点＋课外事例”的结构呈现最稳妥。 板块4 内容梳理：五大速查清单 清单一：叙事类篇目事件主线速查 篇目 事件主线 概括关键词 《狼》 屠户晚归遇狼，投骨不止，驰担持刀，最终杀死两狼 遇狼—御狼—杀狼 《桃花源记》 渔人发现桃花源，见村中安居乐业，离去后不复得路 发现—做客—迷路 《孙权劝学》 孙权劝吕蒙读书，吕蒙学有所成，鲁肃惊叹 劝学—就学—刮目 《卖油翁》 陈尧咨射箭自矜，卖油翁以倒油绝技点明“熟能生巧” 射箭—观射—酌油 《曹刿论战》 曹刿论战前准备，战中把握战机，战后解释取胜之道 论战—作战—析战 《陈涉世家》 陈胜吴广谋划起义，鱼腹藏书、篝火狐鸣，杀尉举事 谋划—造势—起义 《唐雎不辱使命》 秦王欲以五百里地易安陵，唐雎据理力争，秦王折服 受命—交锋—折服 《愚公移山》 愚公率家人移山，智叟讥笑，最终感动天帝，二山被移 移山—驳难—感天 《周亚夫军细柳》 文帝劳军细柳，军纪严明，周亚夫以军礼相见 劳军—受阻—释然 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌由比美之事推及治国，劝齐王纳谏，齐国大治 比美—讽谏—纳谏 清单二：论说类篇目核心观点速查 篇目 核心观点 中心句 《论语》十二章 修身治学之道：乐学、自省、志学 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 《得道多助，失道寡助》 得民心者得天下 天时不如地利，地利不如人和 《富贵不能淫》 大丈夫的标准：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 此之谓大丈夫 《生于忧患，死于安乐》 忧患使人奋起，安乐使人衰亡 然后知生于忧患而死于安乐也 《鱼我所欲也》 舍生取义，义重于生 所欲有甚于生者，故不为苟得也 《虽有嘉肴》 教学相长 是故学然后知不足，教然后知困 《大道之行也》 大同社会的理想图景 天下为公，选贤与能，讲信修睦 《马说》 人才被埋没在于统治者不识才 其真不知马也 《诫子书》 修身养德，立志成才 静以修身，俭以养德 清单三：写景抒情类篇目情感速查 篇目 景物特点 情感主旨 《三峡》 山高水急，四季各异 对三峡雄奇风光的赞美 《答谢中书书》 山川秀美，生机盎然 沉醉山水、与古今知音共赏的愉悦 《记承天寺夜游》 月色空明，竹柏影婆娑 闲适自得中透出淡淡的贬谪感慨 《与朱元思书》 奇山异水，天下独绝 寄情山水、鄙弃功名之心 《小石潭记》 石奇水清，鱼游可见 乐中见悲，孤寂凄凉之情 《岳阳楼记》 洞庭气象万千，一悲一喜 先忧后乐，以天下为己任 《醉翁亭记》 山间朝暮四时之景 寄情山水、与民同乐 《湖心亭看雪》 大雪三日，天地一白 孤高自赏、故国之思 清单四：人物类篇目形象要点速查 篇目 人物 形象要点 《咏雪》 谢道韫 才思敏捷，比喻新奇 《陈太丘与友期行》 陈元方 聪明机智，明礼善辩 《孙权劝学》 吕蒙 知错能改，勤奋好学 《卖油翁》 卖油翁 技艺高超，沉稳自信 《周亚夫军细柳》 周亚夫 治军严明，刚正不阿 《愚公移山》 愚公 目光长远，坚持不懈 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌 善于思考，勇于进谏 《出师表》 诸葛亮 鞠躬尽瘁，忠贞不贰 《唐雎不辱使命》 唐雎 不畏强暴，有勇有谋 清单五：内容理解高频答题用语速查 角度 常用表述 使用提醒 事件概括 以……为线索；先……接着……最后…… 抓时间、地点、人物行为三要素 观点提炼 文章认为……；作者借……表达……；主旨是…… 观点必须有原文依据 原因分析 因为……所以……；一是……二是…… 先找文本依据，再作概括 作用理解 内容上……结构上……情感上…… 术语必须结合文本分析 启示感悟 从中我懂得了……；这启示我们…… 开放题结合文本，言之成理即可 板块5 真题演练：2025—2026年中考真题 以下题目均选自2025—2026年各地中考原卷，覆盖内容理解与概括的四个角度。练习时先独立作答，再对照参考答案，注意答案的完整与分点。 真题一（2026·广东广州）：观点提炼·对比 ■ 真题 【甲】山不在高，有仙则名……斯是陋室，惟吾德馨……孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》） 【乙】陆子治室于所居堂之北……休息取调节气血，不必成寐。读书取畅适性灵，不必终卷。衣加损，视气候，或一日屡变。（节选自陆游《居室记》，有删改） 问题：【甲】【乙】两文中作者的精神追求有何不同？请结合文本简要分析。 参考答案 甲文中刘禹锡以“斯是陋室，惟吾德馨”自明心志，追求安贫乐道、高洁傲岸的品格，不因居所简陋而降低精神追求；乙文中陆游治室“休息取调节气血，不必成寐”“读书取畅适性灵，不必终卷”，追求的是顺适身心、自在闲适的生活态度，不强求、不苛责。 讲评 对比题作答要注意“各自说清”：先分别概括两文的不同追求，再落到文本依据上。只答“追求不同”却没有结合原文句子，会被视为分析不充分。 真题二（2026·北京）：内容概括·填空 ■ 真题 古人为学皆求圣贤之道。为此，宋濂幼时借书抄录，成年后①________；材料也指出“立志以古圣贤远大自期”，普通人要择善去非、“②________”，这样就“入圣贤路了”。 （节选自2026年北京中考文言文阅读《送东阳马生序》及相关材料） 问题：结合文章内容，在横线处填写恰当的内容。 参考答案 ①成年后（既加冠）益慕圣贤之道，曾趋百里外，从乡之先达执经叩问（意对即可）；②去其非，便为是（或“克去己私，便复礼”，意对即可）。 讲评 概括填空类题目，横线处要填的是“内容概括”而非“原文照抄”，但概括必须紧扣原文事实。这道题两处填空分别对应宋濂成年后求学（“既加冠，益慕圣贤之道”）和材料中“去其非，便为是”的做法。 真题三（2026·湖北武汉）：内容理解·选择 ■ 真题 刘审交治襄州，抚绥有术，民庶怀之。时用军之后，审交矜恤抚理，凋弊复苏。契丹破晋，复用审交为三司使。时李从益在汴州……审交曰：“余燕人也。今城有燕军，固合为燕谋，然事机有所不可。此城经敌军破除之后，民力空匮。若更谋之不臧，闭门拒守，一月之内无复遗类。诸君勿言，宜从太妃处分。”（节选自《旧五代史》，有删改） 问题：下列对文本内容的理解，不正确的一项是（　　） A．刘审交因母亲去世哀伤过度而身体消瘦，服完丧后仍多年不出来做官。 B．刘审交任职襄州时能怜悯体恤百姓，让战后民生凋敝的境况得到了改善。 C．刘审交身为燕人，一心替燕人谋划，认为坚持守城的主张是不可行的。 D．刘审交认为大家在决策时未考虑到城池曾被攻破、人口财物不足的现状。 参考答案：C 解析：刘审交明言“固合为燕谋，然事机有所不可”，意思是自己虽与燕军同乡、本应替燕军着想，但眼下时机不允许，应当从太妃之请、迎奉太原。C项“一心替燕人谋划”曲解了“固合为燕谋”与“然”的转折关系，说法与文意不符。A项对应“以母年高，去官就养”“及丁内艰，毁瘠过礼”，正确；B项对应“抚绥有术”“凋弊复苏”，正确；D项对应“此城经敌军破除之后，民力空匮”，正确。 讲评 内容理解选择题的常见陷阱就是“曲解转折”：把“虽然……但是……”的让步说成“一心”，把委婉表达说成绝对判断。判断选项时，要特别留意“然”“但”“而”等转折词前后的关系。 真题四（2026·辽宁）：观点提炼·任务卡 ■ 真题 【甲】得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。（《得道多助，失道寡助》） 【乙】齐景公赏赐及后宫，文绣被台榭……出而见殣，谓晏子曰：“此何为死？”晏子对曰：“此馁而死。”……晏子对曰：“由君之意，自乐之心，推而与百姓同之，则何殣之有？”（节选自《说苑》，有删改） 问题：阅读两篇选文，填写下面的学习任务卡，汲取古人的智慧。 参考答案（示例） 任务卡可从“治国之道”角度填写：甲文认为君主得民心则天下归顺、失民心则众叛亲离（得道者多助，失道者寡助），启示治国要以德服人、施行仁政；乙文借晏子劝齐景公，指出君主应把“自乐之心”推及百姓、与民同乐，否则“桀、纣之所以亡也”，启示治国要心系百姓、推恩于民。两文共同的智慧是：得民心者得天下。 讲评 任务卡/表格题作答，每一格都要“观点＋依据”配套：既写出从文中读出的道理，又点明出处。答案要与表格设定的角度（如治国之道、为学之道）对号入座。 真题五（2026·天津）：原因分析·人物评价 ■ 真题 范讽为中丞，闻望甚峻，阍吏每声诺，必横其梃。一日，阍吏报事，范视之，其梃直矣。范大惊，立召问曰：“尔梃忽直，岂睹我之失耶？”吏初讳之，苦问，乃言曰：“昨日见中丞召客，亲谕庖人以造食，中丞指挥者数四。庖人去，又呼之，复丁宁教诫者，又数四。大凡役人者，授以法而睹其成，苟不如法，有常刑矣，何事喋喋之繁？”范大笑，惭谢。明日视之，梃复横矣。（节选自《东轩笔录》） 问题：请结合原文分析，范讽为什么会“大笑，惭谢”，由此可以看出他是一个怎样的人。 参考答案 范讽“大笑，惭谢”是因为守门老吏直言批评他：老吏以梃之横直评价中丞贤否，范讽见梃直而警觉，追问之下，老吏指出他昨日指挥厨子造食“指挥者数四”“复丁宁教诫者又数四”，做事喋喋不休、抓不住要领。范讽听后惭愧，认识到自己的不足，于是大笑以自嘲，并惭愧致谢。由此可以看出范讽是一个善于自省、从善如流的人，他不因老吏的直言批评而恼怒，反而欣然接受、知错即改。 讲评 原因分析题要把“因”和“果”都交代清楚：老吏说了什么（因），范讽为何惭愧（果），范讽的性格特点（由果见人）。三个环节缺一不可。 真题六（2026·四川成都）：事件概括·分条 ■ 真题 元统二年，佥四川肃政廉访司事吉当普巡行周视，得要害之处三十有二，余悉罢之……于是征工发徒，肇事于都江堰。诸堰皆甃以石，取桐实之油，和石灰，杂麻丝，而捣之使熟，以苴罅漏。岸善崩者，密筑江石以护之……所至或疏旧渠以导其流，或凿新渠以杀其势。……五越月，功告成。仍蠲灌之兵民所常徭役，俾专其力于堰事。（节选自《元史·河渠三》，有删节） 问题：此次修堰有哪些有益做法值得被褒奖？请结合全文分条概括。 参考答案 ①实地勘察、精简工程：吉当普巡行周视，只保留要害之处三十二处，其余堤防一概罢去；②科学选材、加固堤堰：以石砌堰，用桐油、石灰、麻丝捣熟后填塞缝隙，加固易崩的江岸；③因势利导、疏凿结合：疏浚旧渠引导水流，开凿新渠削弱水势；④体恤民力、减轻负担：免除灌区兵民常年的徭役，让他们专心从事堰事。 讲评 “分条概括”题作答要条理分明，每条先写做法再简要说明，语言要简练。阅卷按条给分，少一条丢一条的分，所以概括时宁可多列，也要把文本中的要点找全。 真题七（2025·云南）：原因分析·观点判断 ■ 真题 【甲】由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。（《鱼我所欲也》） 【乙】贼闻其善画，使图所虏妇人。广毅然辞以实不能画，胁以白刃，不从，遂断右手拇指遣去。（赵广事略） 问题：（1）甲文画波浪线句子中，有人“不用”“不为”的原因是什么？请简要分析。 问题：（2）你认为乙文中的赵广是否符合甲文中“贤者”的标准？请说明理由。 参考答案 （1）因为这些人把道义看得比生命更贵重（所欲有甚于生者，所恶有甚于死者），所以他们宁可放弃生存的机会，也不做不合道义的事；宁可承受灾祸，也不愿苟且避祸而违背道义。 （2）符合。赵广面对金兵的威逼，坚决不肯为敌画所掳妇女，宁可被断去右手拇指也不屈服，这正是“舍生取义”的表现——他把道义和操守看得比生命和肢体更重要，符合甲文中“贤者”舍生取义的标准。 讲评 “是否符合……标准”类题目，先下判断（符合/不符合），再以人物行为印证课内观点，最后回扣“标准”本身。判断和理由缺一不可，理由必须结合人物具体行为。 真题八（2026·内蒙古）：事件概括·启示 ■ 真题 蓉少时，读书养晦堂之西偏一室。俯而读，仰而思；思有弗得，辄起绕室以旋。室有洼，径尺，浸淫日广。每履之，足苦踬焉。既久而遂安之。一日，父来室中，命童子取土平之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者……已而复然，又久而后安之。（节选自刘蓉《习惯说》，有删改） 问题：（1）用自己的话分别概括作者两次“久”而“安”的经过。 问题：（2）说说你从文中得到了哪些关于习惯的启示。 参考答案 （1）第一次：屋里有洼坑，刘蓉每次走过都被绊倒，日子久了就习惯了，不再觉得不便；第二次：父亲命童子把洼坑填平，刘蓉再走时反而像脚下突然隆起似的受惊，久久不能适应，又过了一段时日才重新习惯。 （2）示例：习惯对人的影响极大，好的习惯一旦养成，会让人受益；坏习惯一旦形成，改起来也难。文中“故君子之学，贵乎慎始”一句正是这个道理——学习、做事都要重视开端，从一开始就养成好习惯。言之成理、结合文本即可酌情给分。 讲评 概括题作答要“用自己的话”，不能照抄原文，但必须忠实于事件本身；启示类开放题要先从文本提炼出道理（习惯影响人、慎始），再联系实际展开，言之成理即可。 练习一（课内综合·原因分析） ■ 原创练习 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”……明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》） 问题：邹忌为什么能从中悟出“王之蔽甚矣”的道理？请结合选文简要分析。 参考答案 因为邹忌善于反思、由己推人：他先通过“孰视徐公”“窥镜自视”确认自己不如徐公美，再“暮寝而思之”，悟出妻、妾、客说自己美的原因分别是“私我”“畏我”“欲有求于我”；由此类推，齐王身边的人——宫妇、朝臣、四境之内——也都因“私王”“畏王”“求于王”而蒙蔽齐王，所以得出“王之蔽甚矣”的结论。 练习二（课外拓展·综合概括） ■ 原创练习 范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。（节选自《后汉书·范式传》） 问题：（1）请用自己的话概括短文写了一件什么事。 问题：（2）张劭的母亲为什么说“尔何相信之审邪”？范式如期而至，这说明了什么？ 参考答案 （1）范式与张劭约定两年后到张劭家拜访，张劭依约设宴相候，范式如期而至，二人尽欢而别。 （2）因为分别已两年、相隔千里，只凭一句话约定，张劭的母亲觉得难以相信。范式如期而至，说明他重信守诺、一诺千金，也说明张劭“巨卿信士，必不乖违”的判断没有错——真诚守信的人，说到的就一定能做到。 （开放性理解题，结合文本作答、言之成理即可酌情给分。） 使用说明 本讲义供老师备课与复习使用：第一、二板块用于讲读与梳理，第三板块用于课堂讨论，第四板块用于复习背诵，第五板块用于限时演练。真题参考答案按中考阅卷要求分点呈现，讲评时可对照参考答案逐条核对。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $