2027年中考语文一轮复习：文言文阅读03-文言句式与断句满分攻略（预习知识+考点精讲+学习方法+速查清单+真题演练)

2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 · 文件03·文言句式与断句满分攻略 2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 初中语文文言文阅读 文件03 文言句式与断句满分攻略 预习知识 · 考点精讲 · 学习方法 · 速查清单 · 真题演练 统编教材七至九年级 · 39篇课内必背文言文全覆盖 句式四大类型：判断句 · 被动句 · 省略句 · 倒装句 断句五种方法：语气词 · 发语词 · 对话标志 · 对称结构 · 语法结构 真题来源：2025—2026年各地中考真题 板块1 预习知识 一、中考古文句式与断句考情分析 文言文阅读是中考语文的必考板块，2024—2026年各地中考分值普遍在10—14分之间。在这部分分值里，句式与断句虽然不是单独的大题，却像一根暗线一样贯穿始终：翻译题里藏着判断句、省略句、倒装句，断句题直接考句子的切分能力，实词虚词题也离不开对句子结构的理解。可以说，句式与断句是文言文阅读里承上启下的枢纽知识。 从近几年的命题看，句式与断句的考查主要集中在四个方向：一是判断句式的类型（选择题或简答题），二是断句（选择涂卡或直接用斜线标出），三是翻译中的特殊句式处理（省略成分要补出、倒装语序要调整、被动要译出“被”字），四是固定句式与句意的理解。其中断句题在2025—2026年各地试卷中出现得越来越频繁，已经成为区分度较高的题型。 考查方向 考查形式 常见分值 考查重点 句式判断 选择/简答 2—3分 判断句、被动句、省略句、倒装句的识别标志 断句 涂卡/划线 2—3分 句末语气词、句首发语词、对话标志、对称结构 句式翻译 主观题 3—6分 省略成分补出、倒装语序调整、被动“被”字译出 固定句式 选择/翻译 2—3分 得无……乎、何……之有、何以……等固定搭配 二、39篇课内必背篇目框架 初中三年共39篇必背文言文，按册别分布如下。句式与断句的知识点都从这些篇目里来，掌握这张框架表，是系统学习的前提。 册别 篇数 篇目 体裁 七年级上册 7 咏雪、陈太丘与友期行、《论语》十二章、诫子书、狼、穿井得一人、杞人忧天 短篇笔记、寓言、语录、家书 七年级下册 5 孙权劝学、卖油翁、陋室铭、爱莲说、活板 书信、笔记、铭文、说明 八年级上册 9 三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、与朱元思书、得道多助，失道寡助、富贵不能淫、生于忧患，死于安乐、愚公移山、周亚夫军细柳 散文、书信、论说、寓言、传记 八年级下册 8 桃花源记、小石潭记、核舟记、北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上、虽有嘉肴、大道之行也、马说 散文、说明、寓言、论说 九年级上册 7 岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、陈涉世家、出师表 散文、记叙、传记、表文 九年级下册 3 鱼我所欲也、唐雎不辱使命、送东阳马生序 论说、记叙、赠序 三、句式与断句学习的基本路径 学习句式与断句，建议按这样的路径推进： 第一步，先建立句式类型的整体框架。知道文言文有判断句、被动句、省略句、倒装句四大类型，每一类有哪些典型的语言标志。标志是识别句式的最快入口，比如看到“……者，……也”就想到判断句，看到“为……所……”就想到被动句。 第二步，再回到课文里去验证标志。句式知识不能只背定义，必须和课文例句对照着学。39篇课内文言文里几乎包含了所有中考常考的句式，把例句连同出处一起读熟，考场上遇到类似句子就能迁移判断。 第三步，最后落实到断句与翻译的实际运用。断句题考的是对句子结构的敏感，翻译题考的是对句式的处理能力。这两项能力都建立在前面两步的基础上，也是句式知识真正的用武之地。 使用说明 本讲义五个板块的用法：板块一用于了解考情与整体框架，板块二用于系统学习句式四大类型与断句五种方法，板块三用于课堂探究讨论，板块四用于复习与速查，板块五用于限时演练。建议学完每一个句式类型后，回到板块四的速查清单里对照核对，再进入下一类。 板块2 内容解析：句式与断句知识全解（四大句式逐类拆解） 中考文言文句式考查的核心是四大类型：判断句、被动句、省略句、倒装句。每一类都有自己的语言标志和翻译要求。下面逐类拆解，先讲清句式特点，再结合39篇课内篇目的准确例句说明识别标志，最后点明翻译时要注意的地方。断句题单独作为第五部分讲解，因为断句考查的正是对句子结构的整体把握。 一、判断句 判断句是对事物的属性、身份、类别作出肯定或否定判断的句子，翻译时通常要补出“是”或“不是”。现代汉语用“是”字表判断，文言文里却很少直接用“是”字（文言文中的“是”多为指示代词，相当于“这”），而是靠一组成套的虚词标志来完成判断。 最典型的标志是“……者，……也”，主语后用“者”表停顿，句末用“也”表判断语气，翻译为“……是……”。例如“陈胜者，阳城人也”，意思是“陈胜是阳城人”。这个句式还有省略变体：“……，……也”省略“者”，如“南阳刘子骥，高尚士也”；“……者，……”省略“也”。此外，“乃”“则”“为”等词也可以表判断，还有少数判断句没有任何标志，只能靠句意判断，如“此悉贞良死节之臣”，意思是“这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣”。 判断句标志 说明 课内例句（篇目） ……者，……也 最典型的判断句式 陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》）；中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） ……，……也 省略“者”的判断式 南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》）；环滁皆山也（《醉翁亭记》）；此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） ……者也 “者”“也”连用 莲，花之君子者也（《爱莲说》） 乃、则、为、是 用副词或动词表判断 此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）；中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）；问其姓氏，是金陵人，客此（《湖心亭看雪》） 无标志判断句 靠句意判断，译时补“是” 此悉贞良死节之臣（《出师表》） ■ 辨析要点 识别判断句的两个提醒：一是注意“是”在判断句中的不同身份——文言文中“是”多数是指示代词“这”，如“是金陵人”的“是”是“这”，此时全句靠句意表判断；但在“斯是陋室”中，“斯”才是指示代词“这”，“是”是判断词，表“是、就是”，翻译为“这是简陋的屋子”，两种用法要分清。二是句末的“也”是判断语气的常用标志，但“也”还有表陈述、表感叹等其他用法，判断时要结合全句意思，看它是否在回答“是什么、是谁”的问题。 二、被动句 被动句表示主语是动作的承受者，翻译时必须译出“被”字。文言文表被动有四种常见方式：一是“为”字或“为……所……”式，如“其印为余群从所得”，意思是“那些字印被我的堂兄弟及侄辈得到”；二是“见……于……”式，多见于课外文段；三是单用“于”引出施动者；四是没有标志的意念被动，即动词本身含被动意味，要靠句意判断。 意念被动最容易漏译，是翻译题的失分点。比如“帝感其诚”，意思是“天帝被愚公的诚心感动”，这里“感”字本身没有被动标志，但施动者是“其诚”，主语“天帝”是受动者，翻译时必须补出“被”。又如“傅说举于版筑之间”，意思是“傅说从筑墙的劳作中被举用”，也要译出“被举用”。判断意念被动的方法是把句子读一遍，看主语是动作的发出者还是承受者。 被动句标志 说明 课内例句（篇目） 为……所…… 最典型的有标志被动式 其印为余群从所得（《活板》） 为（+动） “为”字单用表被动 吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》） 见……于…… “见”表被动，“于”引出施动者 多见于课外文段（2026年四川广元中考“公输般、墨翟皆见用于时”即此句式） 意念被动 无标志，靠句意判断，译时补“被” 帝感其诚（《愚公移山》）；傅说举于版筑之间（《生于忧患，死于安乐》）；由此观之，王之蔽甚矣（《邹忌讽齐王纳谏》） ■ 辨析要点 被动句翻译的关键是“补被”：凡判断出主语是受动者，翻译时都要把“被”字译出来，不能省。意念被动因为缺少标志词，常常被忽略，复习时可以把课内几处典型例子（帝感其诚、傅说举于版筑之间、王之蔽甚矣）单独背熟，形成语感。 三、省略句 省略句是文言文里最普遍的现象。古人行文追求简练，在语境允许的前提下会省略主语、谓语、宾语、介词等成分。现代汉语虽然也有省略，但文言文的省略更常见、更彻底，翻译时必须把省略的成分补出来，句子才通顺。 省略句主要有四种情况：一是省略主语，如“（村人）便要（渔人）还家”，前后两个主语都省略了；二是省略谓语，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”，后面两个分句都省略了谓语动词“鼓”；三是省略宾语，如“问（渔人）所从来”；四是省略介词，如“林尽（于）水源”，意思是“桃花林在溪水的源头就到了尽头”，介词“于”被省略。此外还有省略兼语的情况，如“属予作文以记之”（《岳阳楼记》），省略了兼语“滕子京”，补全后是“属（滕子京）予作文以记之”。翻译时把这几种省略成分补全，句意就完整了。 省略类型 说明 课内例句（篇目） 省略主语 对话或上下文语境中主语自明 （村人）便要还家（《桃花源记》）；（渔人）缘溪行，忘路之远近（《桃花源记》） 省略谓语 同一谓语在前文出现过 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（《曹刿论战》） 省略宾语 动词或介词的宾语可省 便要（渔人）还家（《桃花源记》）；全石以（之）为底（《小石潭记》） 省略介词 “于”“以”等介词常被省略 林尽（于）水源（《桃花源记》）；急湍甚（于）箭（《与朱元思书》） 省略兼语 使令性动词后的兼语可省 属（滕子京）予作文以记之（《岳阳楼记》） ■ 辨析要点 省略句翻译的方法是“缺啥补啥”：先通读全句，找出缺少的成分，再根据上下文补全。最容易漏的是省略介词“于”的句子，如“林尽水源”若不补“于”，直译成“树林尽水源”就不通；补上后“桃花林在溪水源头到了尽头”就顺了。考试阅卷时，省略成分未补出是要扣分的。 四、倒装句 倒装句是为了强调某一成分，把句子成分的顺序作了调整。文言文倒装主要有四种：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。翻译倒装句的第一原则是“调整语序”——先把它恢复成现代汉语的正常语序，再翻译。 宾语前置最常见，分三种情况：疑问句中疑问代词作宾语前置，如“何以战”，正常语序是“以何战”，意思是“凭什么作战”；否定句中代词作宾语前置，如“忌不自信”，正常语序是“忌不信自”，意思是“邹忌不相信自己（比徐公美）”；用“之”或“是”作标志的宾语前置，如“何陋之有”，正常语序是“有何陋”。状语后置也很常见，即“于”“以”引导的介宾短语放在动词后面，如“战于长勺”，正常语序是“于长勺战”。定语后置如“马之千里者”，正常语序是“千里之马”。主谓倒装如“甚矣，汝之不惠”，正常语序是“汝之不惠甚矣”。 倒装类型 识别标志 课内例句（篇目） 宾语前置 疑问代词（何、谁）作宾语；否定句代词作宾语；“之”“是”作标志 何以战（《曹刿论战》）；微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）；忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）；何陋之有（《陋室铭》）；其此之谓乎（《虽有嘉肴》） 状语后置 “于”“以”引导的介宾短语置于动词后 战于长勺（《曹刿论战》）；相与步于中庭（《记承天寺夜游》）；每假借于藏书之家（《送东阳马生序》）；受任于败军之际，奉命于危难之间（《出师表》）；此所谓战胜于朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》） 定语后置 “之……者”“……者”将定语放中心词后 马之千里者（《马说》）；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》）；盖简桃核修狭者为之（《核舟记》） 主谓倒装 谓语提前以示强调 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） ■ 辨析要点 倒装句翻译分两步：第一步调整语序，把它换成现代汉语的正常说法；第二步再翻译。“何以战”先调整成“以何战”，再译成“凭什么作战”；“相与步于中庭”先调整成“相与于中庭步”，再译成“一起在院子里散步”。语序不调整就翻译，句子会生硬甚至错误，这是句式翻译里最常见的失分原因。 五、断句五种方法 断句题考查的是对文言句子结构层次的整体把握。断句不是凭感觉随意切分，而是有规律可循。中考断句题常用的方法有五种：借助句末语气词、借助句首发语词、借助对话标志、借助对称结构、借助语法结构。这五种方法常常综合使用。 第一种，借助句末语气词。语气词“也、矣、焉、耳、乎、耶（邪）、哉”等常出现在句子末尾，是断句的天然标记。比如“不亦说乎”的“乎”，“此则岳阳楼之大观也”的“也”，看到这些词就可以考虑在其后断开。第二种，借助句首发语词。发语词“夫、盖、且夫、若夫、至若”等常出现在句首，如“夫战，勇气也”的“夫”，“盖竹柏影也”的“盖”，其前常需断开。 第三种，借助对话标志。“曰、云、言、谓”等词是对话的标记，其前后往往要断开，如“其乡人曰：‘肉食者谋之’”。第四种，借助对称结构。文言文讲究对偶，看到结构相同的句子往往成对出现，如“得道者多助，失道者寡助”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，前后对称处就是断句处。第五种，借助语法结构。一句完整的话通常有主谓宾，找到名词（常作主语宾语）、动词（常作谓语），把“主语＋谓语＋宾语”的完整结构切分出来，如“陈胜者，阳城人也”，在“陈胜者”后停顿，语义就清晰了。 断句方法 标志词 课内例句（篇目） 句末语气词 也、矣、焉、耳、乎、耶、哉 学而时习之，不亦说乎（《论语》十二章）；此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） 句首发语词 夫、盖、且夫、若夫、至若 夫战，勇气也（《曹刿论战》）；盖竹柏影也（《记承天寺夜游》）；若夫淫雨霏霏（《岳阳楼记》） 对话标志 曰、云、言、谓 其乡人曰（《曹刿论战》）；或谓惠子曰（《庄子与惠子游于濠梁之上》） 对称结构 对偶、排比成对出现 得道者多助，失道者寡助（《得道多助，失道寡助》）；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》） 语法结构 主谓宾完整句、名动搭配 陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》）；予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） ■ 方法要点 断句的完整流程是“先通读、后找标志、再验证”：先把整句话读一遍，理解大致意思；然后寻找语气词、发语词、对话词、对称结构这些显性标志；最后用语法结构验证——切分后的每一段都必须是一个意思完整的成分，不能把完整的词语或结构拆开。近两年的断句题普遍限定了断几处，多断、少断都要扣分，所以“以句意为准、标志为辅”是基本原则。 最后作一个小结。判断句、被动句、省略句、倒装句四大句式，各自有鲜明的语言标志和翻译要求：判断句要补“是”，被动句要补“被”，省略句要“缺啥补啥”，倒装句要“先调序再翻译”。断句则是在理解句意的基础上，综合运用语气词、发语词、对话标志、对称结构、语法结构五种方法。这四类句式加五种断句方法，就是文言句式与断句考点的完整框架。复习时把39篇课文里的典型例句逐一归类，句式知识就能真正转化为考场上的判断能力。 板块3 探究任务：五个学习专题 以下五个学习专题，可以在课堂上分组讨论，也可以作为课后作业。每个专题都附有探究提示与示例，供参考。 探究一：判断句的识别与翻译 任务要求：从课内39篇文言文中找出6个判断句，分别说明其标志，并翻译成现代汉语。 探究提示：判断句的标志包括“……者，……也”“……，……也”“……者也”，以及“乃”“则”“为”“是”等词表判断，还有少数无标志判断句。翻译时要补出“是”或“不是”。注意“是”在文言文中多数是指示代词“这”，不要误判。 探究示例：陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》），标志是“……者，……也”，译为“陈胜是阳城人”；南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》），标志是“……，……也”，译为“南阳的刘子骥是品德高尚的人”；莲，花之君子者也（《爱莲说》），标志是“……者也”，译为“莲花是花中的君子”；此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》），“则”表判断，译为“这就是岳阳楼的壮丽景象”。归纳后发现，判断句的翻译几乎都要补出“是”字。 探究二：被动句怎样译出“被”字 任务要求：找出课内文言文中5个被动句，说明它们属于有标志还是意念被动，并翻译。 探究提示：有标志的被动句看“为”“为……所……”等词；意念被动没有标志，只能靠“主语是受动者”来判断，翻译时补“被”。意念被动最容易漏译，是翻译题的失分点。 探究示例：其印为余群从所得（《活板》），标志是“为……所……”，译为“那些字印被我的堂兄弟及侄辈得到”；帝感其诚（《愚公移山》），无标志，主语“天帝”是受动者，译为“天帝被愚公的诚心感动”；傅说举于版筑之间（《生于忧患，死于安乐》），无标志，“举”是被举用的意思，译为“傅说从筑墙的劳作中被选拔”。比较两类句子可以发现，意念被动的判断要依赖对句意的整体把握，主语与动作之间的施受关系是关键。 探究三：省略句的补全练习 任务要求：从课内文言文中找出省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词各一例，补全后翻译。 探究提示：省略句翻译的原则是“缺啥补啥”。先通读全句，判断缺的是主语、谓语、宾语还是介词，再根据上下文补全。补全后再翻译，句意才完整。 探究示例：省略主语的“（村人）便要还家”（《桃花源记》），补全为“（村人）便要（渔人）还家”，译为“村里人就邀请（渔人）到自己家里去”；省略谓语的“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》），补全为“再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”，译为“第二次击鼓士气就减弱，第三次击鼓士气就耗尽”；省略介词的“林尽（于）水源”（《桃花源记》），补全为“林尽（于）水源”，译为“桃花林在溪水的源头就到了尽头”。省略成分的补全，是文言翻译规范性的重要体现。 探究四：倒装句的语序调整 任务要求：找出课内文言文中宾语前置、状语后置、定语后置各2例，调整语序并翻译。 探究提示：倒装句翻译的第一步是把语序调整成现代汉语的正常说法，第二步再翻译。宾语前置看疑问代词或否定句，状语后置看“于”“以”引导的介宾短语，定语后置看“之……者”。 探究示例：宾语前置“何以战”（《曹刿论战》），调整成“以何战”，译为“凭什么作战”；“忌不自信”（《邹忌讽齐王纳谏》），调整成“忌不信自”，译为“邹忌不相信自己（比徐公美）”。状语后置“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》），调整成“相与于中庭步”，译为“一起在院子里散步”；“战于长勺”（《曹刿论战》），调整成“于长勺战”，译为“在长勺作战”。定语后置“马之千里者”（《马说》），调整成“千里之马”，译为“日行千里的马”。调整语序后再翻译，句子就自然通顺了。 探究五：断句题的整体思路 任务要求：选取课内一个长句，练习用五种断句方法切分，并说明每一处的断句依据。 探究提示：断句的流程是“先通读、后找标志、再验证”。先读懂大意，再找句末语气词、句首发语词、对话标志、对称结构，最后用语法结构验证每一段的完整性。 探究示例：给“夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭”断句。先通读，意思说的是作战靠勇气，第一次击鼓振作士气，第二次减弱，第三次耗尽。再找标志：“夫”是发语词，其后断开；“也”是句末语气词，“勇气也”后断开；后面的“一鼓作气，再而衰，三而竭”是排比对称结构，在“一鼓作气”后、“再而衰”后断开。最后验证：断出的“夫战，勇气也”“一鼓作气”“再而衰”“三而竭”每一段意思都完整。这个句子就是《曹刿论战》里的“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”。五种方法在这里综合运用，缺一不可。 板块4 内容梳理：五大速查清单 清单一：判断句标志速查 标志 说明 出处例句 ……者，……也 最典型 陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》） ……，……也 省略“者” 南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》） ……者也 “者”“也”连用 莲，花之君子者也（《爱莲说》） 则、为、是 副词动词表判断 此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）；中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） 无标志 靠句意判断 此悉贞良死节之臣（《出师表》） 清单二：被动句标志速查 标志 说明 出处例句 为……所…… 最典型 其印为余群从所得（《活板》） 为（+动） “为”单用表被动 士卒多为用者（《陈涉世家》） 意念被动 无标志，译时补“被” 帝感其诚（《愚公移山》）；傅说举于版筑之间（《生于忧患，死于安乐》）；王之蔽甚矣（《邹忌讽齐王纳谏》） 清单三：省略句类型速查 省略类型 补全示例 出处例句 省略主语 （村人）便要还家 便要还家（《桃花源记》） 省略谓语 再（鼓）而衰 再而衰，三而竭（《曹刿论战》） 省略宾语 便要（渔人）还家；全石以（之）为底 便要还家（《桃花源记》）；全石以为底（《小石潭记》） 省略介词 林尽（于）水源；急湍甚（于）箭 林尽水源（《桃花源记》）；急湍甚箭（《与朱元思书》） 清单四：倒装句类型速查 倒装类型 调整后语序 出处例句 宾语前置 以何战 何以战（《曹刿论战》）；微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）；忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》） 状语后置 相与于中庭步 相与步于中庭（《记承天寺夜游》）；战于长勺（《曹刿论战》）；每假借于藏书之家（《送东阳马生序》） 定语后置 千里之马 马之千里者（《马说》）；居庙堂之高则忧其民（《岳阳楼记》） 主谓倒装 汝之不惠甚矣 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） 清单五：断句五种方法速查 方法 标志词 操作要点 句末语气词 也、矣、焉、耳、乎、耶、哉 在语气词后断开 句首发语词 夫、盖、且夫、若夫、至若 在发语词前断开 对话标志 曰、云、言、谓 在对话词前后断开 对称结构 对偶、排比 在对称处断开 语法结构 主谓宾、名动搭配 切分出完整句成分，验证其余四法 板块5 真题演练：2025—2026年中考真题 以下题目均选自2025—2026年各地中考原卷，覆盖断句与句式两大方向。练习时先独立作答，再对照参考答案，注意断句的依据与翻译的规范。 真题一（2026·安徽）：断句两处 ■ 真题 阅读《桃花源记》（节选）与课外文段（袁中道《杜园记》），文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 邑中水势甚恶予乃稍加葺治移家居焉。 参考答案 邑中水势甚恶/予乃稍加葺治/移家居焉。 解析：这句话的意思是“这一年县城里水灾十分严重，我于是稍稍修整整治园子，搬家住到这里”。“邑中水势甚恶”交代迁居的缘由，语意完整，其后断开；“予乃稍加葺治”写应对的举措，其后断开；“移家居焉”是最终的行动。三部分顺承推进，正好断出两处。断句的依据是语法结构：每一个切分出的部分都是一层完整的意思。 讲评 本题是典型的两处断句题，考查的是对句子语义层次的把握。断句前先把整句话的意思读懂，再按“缘由—举措—行动”这样的层次切分，比单纯找标志词更稳妥。 真题二（2026·四川眉山·3分）：断句三处涂卡 ■ 真题 阅读《宋史·田锡传》（节选），文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 遗表劝A上以慈俭B守位C以清净D化人E居安F思危G在治思乱。 参考答案：C、E、G 解析：这句话的意思是“遗下的奏表劝皇上用仁慈节俭来维护统治，用清净无为来教化人民，居安思危，在治世时思虑防乱”。“以慈俭”和“以清净”是状语，分别修饰“守位”和“化人”，所以B、D两处不能断开；“居安思危”与“在治思乱”是并列结构，应在E、G两处断开。故正确答案是C、E、G。 讲评 涂卡式断句题要特别注意“以慈俭守位”“以清净化人”这样状语与中心语的紧密搭配，状语和动词之间不能断开。答题时先划出完整的动宾结构，再处理并列部分。 真题三（2026·江苏扬州）：断句限三处 ■ 真题 阅读欧阳修与友人书（节选），用“/”为文中画波浪线的句子断句（限三处）。 今春寒食见州人靓装盛服但于城上巡行便为春游 参考答案 今春寒食/见州人靓装盛服/但于城上巡行/便为春游。 解析：这句话的意思是“今年春天寒食节，我看见州里的人们穿着艳丽的盛装，只在城墙上巡行漫步，就把这当作春游了”。“今春寒食”是时间状语，其后断开；“见州人靓装盛服”是“见”引导的动宾结构，语意完整，其后断开；“但于城上巡行”描述具体行为，其后断开；“便为春游”是作者的感叹结论。断句时先找时间状语，再切分动宾结构，最后落到结论上。 讲评 易在“见州人”后断开或把“靓装盛服”误拆。“见”的宾语是整个“州人靓装盛服”，是一个完整的动宾结构，不能拆开。断句要以句意与语法结构为准。 真题四（2026·四川广元·3分）：断句限两处 ■ 真题 阅读《活板》与课外文段（《马钧传》），请用“/”给文中画波浪线的句子断句（限2处）。 居京师都城内有地可以为园患无水以溉 参考答案 居京师/都城内有地可以为园/患无水以溉。 解析：这句话的意思是“马钧住在京城，京城内有一块地，可以用来开辟成菜园，发愁没有水来灌溉”。“居京师”是动宾结构，意为“居住在京城”，第一次断句；“都城内有地可以为园”是完整的主谓结构，第二次断句；“患无水以溉”写发愁之事，独立成句。本题还考查了省略句式，“可以为园”即“可以（之）为园”，省略了介词宾语“之”。 讲评 这道断句题把断句与省略句知识结合在了一起。“可以为园”补全省略成分后是“可以（之）为园”，意思是“可以把（它）开辟成菜园”。断句题中常常藏着句式知识，答题时两者要互相印证。 真题五（2025·山东聊城）：句式判断选择 ■ 真题 下列句子中，句式与“陈胜者，阳城人也”相同的一项是（　　） A．何陋之有（《陋室铭》） B．其此之谓乎（《虽有嘉肴》） C．此悉贞良死节之臣（《出师表》） D．苟全性命于乱世（《出师表》） 参考答案：C 解析：题干“陈胜者，阳城人也”是判断句。C项“此悉贞良死节之臣”意思是“这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣”，无标志判断句，靠语义表判断，与题干句式相同。A项“何陋之有”是宾语前置句，正常语序“有何陋”；B项“其此之谓乎”是宾语前置句，“之”是宾语前置的标志；D项“苟全性命于乱世”是状语后置句，正常语序“于乱世苟全性命”。 讲评 句式判断选择题的解法是先识别题干句式的类型，再逐一判断四个选项。判断句看“者”“也”“则”“为”等标志，倒装句看语序是否颠倒。注意D项“于乱世”在动词后，是状语后置的标志，不要误判。 真题六（2025·上海）：宾语前置翻译 ■ 真题 阅读《陋室铭》，翻译下面的句子。 何陋之有？ 参考答案 有什么简陋的呢？ 解析：“何陋之有”是宾语前置句，“何陋”是宾语，用“之”作标志前置，正常语序是“有何陋”，意思是“有什么简陋的呢”。翻译时先调整语序再翻译，“之”是宾语前置的标志，没有实际意义，不能译成“的”。 讲评 “何陋之有”是中考最高频的宾语前置句，与“吾谁与归”“何以战”并称宾语前置三大标杆例句。看到“何……之有”的固定格式，直接判断宾语前置，翻译时把宾语放回动词后面。 真题七（2026·四川广元·3分）：被动句翻译 ■ 真题 阅读《活板》与课外文段（《马钧传》），翻译下面的句子。 公输般、墨翟皆见用于时，乃有益于世。 参考答案 公输般、墨翟都被当世任用，才对社会有所贡献。 解析：“见用于时”是“见……于……”被动句，“见”表被动，意思是“被（当世）任用”；“有益于世”是状语后置，正常语序是“于世有益”，意思是“对社会有益”。翻译时被动要译出“被”字，状语后置要调整语序。 讲评 本题同时考查了被动句与状语后置两个句式点。“见……于……”是中考课外文段中出现频率很高的被动格式，与课内的“为……所……”相呼应。翻译时先识别句式，再按句式要求组织语言。 真题八（2026·山东烟台）：断句三处涂卡 ■ 真题 阅读《明史·徐溥传》（节选），文中画线句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的字母涂黑。 忧A先B于事C可以D无忧E事至F而忧G无益H于事 参考答案：C、E、G 解析：这句话的意思是“在事情发生之前忧虑，就可以没有忧患；事情发生了才忧虑，对事情没有益处”。“忧先于事”是完整的“动词＋状语”结构，其后断开（C处）；“可以无忧”语意完整，其后断开（E处）；“事至而忧”与“无益于事”是并列的两个部分，在“而忧”后断开（G处）。断句的层次是“正面道理—正面结果—反面情形—反面结果”，两两相对。 讲评 这道题把断句与句式结构结合考查。“于”字在“忧先于事”“无益于事”中都引导介宾短语，与前面的动词构成紧密的动补结构，不能拆开。断句时先抓“于＋名词”这样的介词结构，再处理并列关系。 练习一（省略句补全与翻译） ■ 原创练习 阅读下面的句子，补出省略的成分，并翻译成现代汉语。 （1）一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） （2）（村人）便要还家。（《桃花源记》） 参考答案 （1）补全：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。翻译：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就减弱，第三次击鼓士气就耗尽了。 （2）补全：（村人）便要（渔人）还家。翻译：村里人就邀请（渔人）到自己家里去。 （学生可另选课内其他省略句作答。言之成理、结合文本即可酌情给分。） 练习二（句式类型综合判断） ■ 原创练习 判断下列句子分别属于哪种特殊句式，并说明理由。 （1）甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） （2）马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） （3）每假借于藏书之家。（《送东阳马生序》） 参考答案 （1）主谓倒装句。谓语“甚矣”提前以示强调，正常语序是“汝之不惠甚矣”，意思是“你太不聪明了”。 （2）定语后置句。“之……者”是定语后置的标志，“马之千里者”正常语序是“千里之马”，意思是“日行千里的马”。 （3）状语后置句。“于藏书之家”是介宾短语作状语后置，正常语序是“每于藏书之家假借”，意思是“常常向藏书的人家去借”。 （判断句式类型时抓住各句式的语言标志：主谓倒装看谓语前置，定语后置看“之……者”，状语后置看“于”字结构。言之成理即可酌情给分。） 使用说明 本讲义供老师备课与复习使用：第一、二板块用于讲读与梳理，第三板块用于课堂讨论，第四板块用于复习背诵与速查，第五板块用于限时演练。真题参考答案按中考阅卷要求分点呈现，讲评时可对照评分要点逐条核对。断句题讲解时，建议带着学生先读句意、再找标志、最后验证，把方法真正用起来。 — — 学科网（北京）股份有限公司 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