第20练（提高练习）《〈人间词话〉六则》语文拓展模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 江苏省中职《语文》拓展模块上册第20练《〈人间词话〉六则》提高练习，以三阶支架设计为核心，通过语言基础、文本理解到综合应用的梯度进阶，强化文化自信与语言运用能力，适配同步教学与职教高考备考。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础应用层|语言基础（词语选择、语病修改、修辞判断等）|结合“校园意境短视频”情境，如补写镜头设计句，提升语言运用的情境化能力| |文本深化层|文言阅读（实词虚词、翻译、内容分析）|依托《人间词话》经典文本，如分析“三种境界”词句转化逻辑，涵养文化自信| |综合创作层|应用文写作（新闻评述）|联系“古诗词微影像创作展”职校真实场景，融合数字表达与版权意识，培养思维能力与审美创造|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第20练 第三单元 第三课 《〈人间词话〉六则》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1—8题。 学校诗词社策划‘校园意境短视频’活动，要求学生把诗句转化为镜头语言。创作者首先要①诗句中的核心意象，辨清景物特征与情感走向；随后选择光线、声音和动作细节，使画面与原作意蕴②。若只把落花、斜阳、孤舟等符号随意③，视频看似古雅，却可能缺少真实体验。真正有效的转化，应让镜头成为理解诗句的途径，而不是辞藻的装饰。通过反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，画面的精美并不等于境界的生成。境界既来自对外物的细致观察，也离不开创作者的情感投入。一个推镜可以表现视线的延伸，一段环境声可以衬出人物的孤独，______。技术只有服务于具体感受，景物与情感才能彼此照亮。正如水面因风而生波，语言经过诚实体验，也会显出独特纹理。作品完成后，社团还应组织互评，说明每个镜头为何这样设计，并根据观众的理解偏差继续④作品。 1. 依次填入语段①②③④处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 删减 背道而驰 拆解 搁置 B. 回避 若即若离 消解 复制 C. 提炼 相得益彰 堆砌 打磨 D. 虚构 截然相反 遗忘 封存 2. 文中画线句‘通过反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，画面的精美并不等于境界的生成。’有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 通过反复讨论和修改，同学们逐渐认识到，画面的精美并不等于境界的生成。 B. 通过反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到画面是否精美并不等于境界。 C. 由于反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，精美画面并不等于境界生成的原因。 D. 反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，画面的精美不一定绝对不是境界的生成。 3. 将下列句子放入第一段横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 镜头选择因此必须建立在准确理解和真实感受之上。 A. 放在‘核心意象’之前，用来解释活动名称。 B. 放在‘选择光线’之前，用来否定所有镜头技术。 C. 放在‘看似古雅’之前，用来赞美符号堆叠。 D. 放在第一段末尾，总结理解、体验与镜头表达的关系。 4. 请在语段横线处补写一句话，使其与前两句句式协调、语意连贯，不超过25字。 5. 下列对语段所用修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. ‘成为理解诗句的途径，而不是辞藻的装饰’运用对比，突出镜头应服务于理解。 B. ‘正如水面因风而生波’运用夸张，极力渲染水面震荡的强烈程度。 C. ‘景物与情感才能彼此照亮’运用拟人，形象表现二者相互作用。 D. ‘正如水面因风而生波’运用比喻，把真实体验对语言表达的作用写得具体可感。 6. 下列画线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 意蕴（wēn） 斜阳（yáng） 镜头（tóu） B. 孤舟（zōu） 装饰（shì） 途径（jìn） C. 细致（zhì） 衬托（tuō） 纹理（lǐ） D. 偏差（chā） 诚实（shí） 观众（zòng） 7. 下列对语段中画线词语的解释，正确的一项是（ ） A. 辨清景物特征与情感走向——情感发展、变化的方向 B. 使画面与原作意蕴相得益彰——画面的清晰程度 C. 组织互评——互相替换作品内容 D. 显出独特纹理——纸张表面真实存在的凹凸线条 8. 你准备把‘夕阳照在实训楼的玻璃窗上’拍成15秒短视频，请写一段80字以内的镜头设计说明，体现景物与真实情感的联系。 二、阅读理解 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。 （选自王国维《人间词话》第二十六则，中华书局2012年版） 9. 下列对画线实词的解释，不正确的一项是（ ） A. 为伊消得人憔悴——值得 B. 此等语皆非大词人不能道——道路 C. 蓦然回首——突然、猛然 D. 然遽以此意解释诸词——急忙、贸然 10. 下列各句中画线虚词的意义和用法，正确的一项是（ ） A. 古今之成大事业、大学问者——代词，他 B. 此第二境也——疑问语气词，吗 C. 恐为晏、欧诸公所不许也——介词，替、给 D. 然遽以此意解释诸词——介词，用、拿 11. 把‘此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也’翻译成现代汉语。 12. 下列对选文内容和写法的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者借三组词句概括成就事业、学问可能经历的三个阶段。 B. 第一境表现高瞻远瞩、独立探索，第二境表现执着投入，第三境表现豁然发现。 C. 作者最后补充说明自己的阐释未必符合原词作者本意，体现论述的审慎。 D. 作者断言三组词句本来都是为阐释治学阶段而创作，拒绝其他解释。 13. 选文如何把三组写爱情或人生感受的词句转化为治学、成事的‘三种境界’？ 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校举办‘古诗词微影像’创作展。学生以校园实训、志愿服务和技能竞赛为真实场景，将古诗词意象转化为短视频，并在片尾说明引用出处、镜头设计和情感依据。评审不以播放量为唯一标准，而把文本理解、原创表达、技术完成度和版权规范纳入评价。活动上线后，不少作品因真切呈现职校生活而受到师生关注。 要求：概括新闻事实，观点明确；分析传统诗词、真实生活、数字表达和版权意识之间的关系；联系职业教育展开评述；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第20练 第三单元 第三课 《〈人间词话〉六则》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1—8题。 学校诗词社策划‘校园意境短视频’活动，要求学生把诗句转化为镜头语言。创作者首先要①诗句中的核心意象，辨清景物特征与情感走向；随后选择光线、声音和动作细节，使画面与原作意蕴②。若只把落花、斜阳、孤舟等符号随意③，视频看似古雅，却可能缺少真实体验。真正有效的转化，应让镜头成为理解诗句的途径，而不是辞藻的装饰。通过反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，画面的精美并不等于境界的生成。境界既来自对外物的细致观察，也离不开创作者的情感投入。一个推镜可以表现视线的延伸，一段环境声可以衬出人物的孤独，______。技术只有服务于具体感受，景物与情感才能彼此照亮。正如水面因风而生波，语言经过诚实体验，也会显出独特纹理。作品完成后，社团还应组织互评，说明每个镜头为何这样设计，并根据观众的理解偏差继续④作品。 1. 依次填入语段①②③④处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 删减 背道而驰 拆解 搁置 B. 回避 若即若离 消解 复制 C. 提炼 相得益彰 堆砌 打磨 D. 虚构 截然相反 遗忘 封存 【答案】C 【详解】从诗句中概括重点应用‘提炼’；画面与意蕴相互增益用‘相得益彰’；符号无序叠加用‘堆砌’；根据反馈继续完善作品用‘打磨’。其余各组均与语境不合。 2. 文中画线句‘通过反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，画面的精美并不等于境界的生成。’有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 通过反复讨论和修改，同学们逐渐认识到，画面的精美并不等于境界的生成。 B. 通过反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到画面是否精美并不等于境界。 C. 由于反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，精美画面并不等于境界生成的原因。 D. 反复讨论和修改，使同学们逐渐认识到，画面的精美不一定绝对不是境界的生成。 【答案】A 【详解】原句‘通过……使……’造成主语残缺，A项删去‘使’，让‘同学们’作主语，表意清楚。B、C仍主语残缺或搭配不当，D项否定混乱。 3. 将下列句子放入第一段横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 镜头选择因此必须建立在准确理解和真实感受之上。 A. 放在‘核心意象’之前，用来解释活动名称。 B. 放在‘选择光线’之前，用来否定所有镜头技术。 C. 放在‘看似古雅’之前，用来赞美符号堆叠。 D. 放在第一段末尾，总结理解、体验与镜头表达的关系。 【答案】D 【详解】‘因此’承接前文对准确理解、真实体验和符号堆砌问题的分析，放在第一段末尾可作阶段性总结，并与第二段对境界来源的说明相接。 4. 请在语段横线处补写一句话，使其与前两句句式协调、语意连贯，不超过25字。 【答案】示例：一束侧光可以暗示情绪的明暗 【详解】补写句应采用‘一个（段、束）……可以……’的句式，列举另一种视听手段及其情感表达作用，并与上下文连贯。 5. 下列对语段所用修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. ‘成为理解诗句的途径，而不是辞藻的装饰’运用对比，突出镜头应服务于理解。 B. ‘正如水面因风而生波’运用夸张，极力渲染水面震荡的强烈程度。 C. ‘景物与情感才能彼此照亮’运用拟人，形象表现二者相互作用。 D. ‘正如水面因风而生波’运用比喻，把真实体验对语言表达的作用写得具体可感。 【答案】B 【详解】B项错误。句子以水面受风起波比喻语言受到真实体验的作用，并非夸张，也没有渲染水面震荡。A项通过肯定与否定形成对照；C项赋予景物、情感以‘照亮’的动作；D项准确说明了本体、喻体及其表达效果。 6. 下列画线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 意蕴（wēn） 斜阳（yáng） 镜头（tóu） B. 孤舟（zōu） 装饰（shì） 途径（jìn） C. 细致（zhì） 衬托（tuō） 纹理（lǐ） D. 偏差（chā） 诚实（shí） 观众（zòng） 【答案】C 【详解】C项依次读zhì、tuō、lǐ，全部正确。A项‘蕴’读yùn；B项‘舟’读zhōu，‘径’读jìng；D项‘众’读zhòng。 7. 下列对语段中画线词语的解释，正确的一项是（ ） A. 辨清景物特征与情感走向——情感发展、变化的方向 B. 使画面与原作意蕴相得益彰——画面的清晰程度 C. 组织互评——互相替换作品内容 D. 显出独特纹理——纸张表面真实存在的凹凸线条 【答案】A 【详解】A项正确，‘情感走向’指情感发展和变化的方向。B项‘意蕴’指内在意义和情味；C项‘互评’指相互评价；D项‘纹理’在语段中比喻语言独特的组织和表现特征。 8. 你准备把‘夕阳照在实训楼的玻璃窗上’拍成15秒短视频，请写一段80字以内的镜头设计说明，体现景物与真实情感的联系。 【答案】示例：先用远景拍夕阳映亮实训楼，再缓慢推近玻璃窗上交叠的霞光与学生操作的倒影，保留工具轻响和下课铃声。画面由明亮转向宁静，表现一天训练结束后的充实与不舍，使夕阳不只是装饰，而成为青春劳动体验的见证。 【详解】说明应包含镜头变化、声音或光线细节、真实情感以及景情关系，设计具体可执行。 二、阅读理解 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。 （选自王国维《人间词话》第二十六则，中华书局2012年版） 9. 下列对画线实词的解释，不正确的一项是（ ） A. 为伊消得人憔悴——值得 B. 此等语皆非大词人不能道——道路 C. 蓦然回首——突然、猛然 D. 然遽以此意解释诸词——急忙、贸然 【答案】B 【详解】B项‘道’是动词，说出、写出，不是名词‘道路’。A项‘消得’可理解为值得；C项‘蓦然’意为突然；D项‘遽’意为急忙、贸然。 10. 下列各句中画线虚词的意义和用法，正确的一项是（ ） A. 古今之成大事业、大学问者——代词，他 B. 此第二境也——疑问语气词，吗 C. 恐为晏、欧诸公所不许也——介词，替、给 D. 然遽以此意解释诸词——介词，用、拿 【答案】D 【详解】D项‘以’是介词，用、拿。A项‘之’是结构助词，的；B项‘也’表判断；C项‘为……所……’构成被动格式，‘为’表被动。 11. 把‘此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也’翻译成现代汉语。 【答案】示例：这些话都不是大词人不能写出的。然而贸然用这种意思解释这些词，恐怕不会被晏殊、欧阳修等人认可。 【详解】落实‘道’‘遽’‘以’‘许’等词；‘为……所……’译成被动句；‘晏、欧’分别指晏殊、欧阳修。 12. 下列对选文内容和写法的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者借三组词句概括成就事业、学问可能经历的三个阶段。 B. 第一境表现高瞻远瞩、独立探索，第二境表现执着投入，第三境表现豁然发现。 C. 作者最后补充说明自己的阐释未必符合原词作者本意，体现论述的审慎。 D. 作者断言三组词句本来都是为阐释治学阶段而创作，拒绝其他解释。 【答案】D 【详解】D项错误。结尾说若直接用三种境界解释原词，恐怕得不到晏殊、欧阳修等人的认可，说明这是王国维的创造性联想，并非原作者本意。A、B、C项均有文本依据。 13. 选文如何把三组写爱情或人生感受的词句转化为治学、成事的‘三种境界’？ 【答案】示例：作者抽取词句中‘独上高楼、望尽天涯路’的远望探索，‘衣带渐宽、终不悔’的专注坚持，‘众里寻他、蓦然发现’的长期求索后豁然贯通，把具体情境依次提升为确定方向、执着实践、获得突破三个阶段。最后又以审慎语气说明这种阐释并非原词本意，使创造性解读有边界。 【详解】逐层对应三组词句与探索、坚持、突破，并说明结尾限定语的作用。 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校举办‘古诗词微影像’创作展。学生以校园实训、志愿服务和技能竞赛为真实场景，将古诗词意象转化为短视频，并在片尾说明引用出处、镜头设计和情感依据。评审不以播放量为唯一标准，而把文本理解、原创表达、技术完成度和版权规范纳入评价。活动上线后，不少作品因真切呈现职校生活而受到师生关注。 要求：概括新闻事实，观点明确；分析传统诗词、真实生活、数字表达和版权意识之间的关系；联系职业教育展开评述；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 【答案】示例： 让古典诗意照见真实的职校生活 某职业学校开展古诗词微影像创作，把实训、志愿服务和技能竞赛融入诗词表达，并从文本理解、原创、技术和版权等方面评价作品。这种尝试的价值，不在于给古诗词套上流行滤镜，而在于让学生用真实生活重新理解传统意象。数字技术能拓展诗词的声音与画面，但镜头必须服务于作品情感；注明引用出处和创作依据，也是在尊重原作者与原创劳动。职业教育可把文学阅读同摄影、剪辑、设计等专业能力结合，引导学生先读懂、再转化、后反思。只有技术、真情与规范意识共同参与，传统文化才能在青年表达中获得鲜活而可靠的新生命。 【详解】评分标准：准确概括事实；观点鲜明；分析传统诗词、真实生活、数字表达和版权意识；联系职业教育；结构完整、语言规范；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $