第19练（基础练习）《〈人间词话〉六则》语文拓展模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为江苏省中职高教版《语文》拓展模块上册第19练（《〈人间词话〉六则》），以三阶分层设计覆盖文言基础、文本理解与文化实践，通过字词句巩固到迁移应用，夯实课堂所学并培养文化自信与审美创造能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|文言虚词、通假字等基础知识点|以选择题考查“之”字用法等，默写课文关键语句，强化语言运用基础| |进阶层|文本内容理解与论证分析|通过翻译题、概括题（如“有我之境”与“无我之境”区别），提升逻辑思维能力| |应用层|文化概念迁移与实践|设计“发现校园诗意”活动，含宣传语拟写等任务，体现审美创造与综合应用|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第19练 第三单元 第三课 《〈人间词话〉六则》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各句中画线的‘之’，意义和用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 五代、北宋之词所以独绝者在此 B. 此理想与写实二派之所由分 C. 必遗其关系限制之处 D. 喜怒哀乐亦人心中之一境界 【答案】B 【详解】B项‘之’用于主谓之间，使‘理想与写实二派所由分’成为名词性结构。A、C、D三项均为结构助词，相当于‘的’。 2. 下列各句中，没有使用通假字的一项是（ ） A. 距关，毋内诸侯 B. 而刘夙婴疾病，常在床蓐 C. 悟言一室之内 D. 然二者颇难分别 【答案】D 【详解】D项没有通假字，‘颇’意为很、相当。A项‘距’通‘拒’，把守；‘内’通‘纳’，接纳。B项‘蓐’通‘褥’，草垫子、褥子。C项‘悟’通‘晤’，面对。 3. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 五代、北宋之词所以独绝者在此 B. 此理想与写实二派之所由分 C. 有有我之境，有无我之境 D. 故一优美，一宏壮也 【答案】C 【详解】C项是存现句，用‘有’引出两类境界。A项以‘者’表提顿并作判断，B项是无判断词的判断句，D项以‘也’表判断，三项均具有判断意味。 4. 下列各句中，画线词没有词类活用的一项是（ ） A. 泪眼问花花不语 B. 乱红飞过秋千去 C. 独上高楼 D. 衣带渐宽终不悔 【答案】A 【详解】A项‘问’是普通动词，询问，没有活用。B项‘红’是形容词作名词，指飘落的红花；C项‘上’是名词作动词，登上；D项‘宽’是形容词作动词，变得宽松。 5. 下列各句中，画线词语的古今意义相同的一项是（ ） A. 五代、北宋之词所以独绝者在此 B. 然二者颇难分别 C. 其构造亦必从自然之法律 D. 五代、北宋之词所以独绝者在此 【答案】B 【详解】B项古今都可解释为区分、辨别。A项‘所以’在句中指……的原因，现代汉语中常作表结果的连词；C项‘法律’在句中指法则、规律，今义主要指由国家制定或认可的行为规范；D项‘独绝’在句中指独特超绝，不能按现代字面理解为独自断绝或灭绝。 6. 下列对课文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 六则文字以‘境界’为核心，从评价标准、类型划分和构成条件等方面展开论述。 B. 作者引用多组诗词名句，使抽象的‘有我之境’与‘无我之境’变得具体可感。 C. 作者认为人的喜怒哀乐也可构成境界，作品应写真景物、真感情。 D. 第五则把理想与写实视为完全对立的两派，断言二者绝不可能相互沟通。 【答案】D 【详解】D项错误。第五则指出写实家选择、提炼自然材料时含有理想因素，理想家虚构时也必须取材并遵循自然法则，强调二者相互联系。A、B、C项均符合课文。 二、古诗文默写 7. 补写王国维提出词作最高审美标准并说明其艺术效果的语句：____，____ 【答案】词以境界为最上；有境界则自成高格，自有名句 【详解】‘境界’是核心概念；‘高格’不要误写为‘高阁’。 8. 补写课文区分理想与写实两派时首先提出的两种创作方式：____，____ 【答案】有造境；有写境 【详解】‘造境’重艺术创造，‘写境’重现实描写。 9. 补写说明主体情感使外物带上个人色彩的语句：____，____ 【答案】有我之境，以我观物；故物皆著我之色彩 【详解】‘著’意为附着、染上，读zhuó。 10. 补写说明无我之境中物我界限消融的语句：____，____ 【答案】无我之境，以物观物；故不知何者为我，何者为物 【详解】注意‘以物观物’与‘以我观物’的区别。 11. 补写课文判定作品有无境界所依据的关键标准：____，____ 【答案】故能写真景物、真感情者，谓之有境界；否则谓之无境界 【详解】默写时要写出‘真景物、真感情’两个并列要点。 三、阅读理解 一 词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。 二 有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。然二者颇难分别。因大诗人所造之境必合乎自然，所写之境亦必邻于理想故也。 三 有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。’‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。’有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山。’‘寒波澹澹起，白鸟悠悠下。’无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 六 境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。 （选自王国维《人间词话》，中华书局2012年版，有删改） 12. 下列对选文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 造境与写境虽各有侧重，但优秀作品中的艺术创造须合乎自然，写实也会接近理想。 B. 有我之境要求完全排除主体情感，只客观记录眼前景物。 C. 无我之境只能在情绪剧烈变动时获得，因而呈现宏壮之美。 D. 境界只指自然景观，人的喜怒哀乐不能进入文学作品。 【答案】A 【详解】A项符合第二则关于造境、写境‘颇难分别’的说明。B项把有我之境与无我之境混淆；C项与第四则的相关观点相反；D项违背第六则‘喜怒哀乐亦人心中之一境界’。 13. 下列对选文论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一则先提出观点，再以五代、北宋词的成就作概括性印证。 B. 第二则用辩证分析说明造境、写境虽有区分却并非截然隔绝。 C. 第三则只作抽象定义，没有引用诗词，也没有进行分类说明。 D. 第六则先扩大‘境’的范围，再用真景物、真感情明确判断标准。 【答案】C 【详解】C项错误。第三则既把境界分为有我与无我两类，又引用欧阳修、秦观、陶渊明和元好问的诗词句作例证。A、B、D项分析正确。 14. 把‘因大诗人所造之境必合乎自然，所写之境亦必邻于理想故也’翻译成现代汉语。 【答案】示例：这是因为大诗人创造的境界一定符合自然规律，描写的境界也一定接近理想的缘故。 【详解】‘造’译为创造，‘写’译为描写，‘邻’译为接近，‘故’译为缘故；判断出句末‘故也’的解释作用。 15. 第三则如何说明‘有我之境’与‘无我之境’的区别？请结合选文概括。 【答案】示例：先提出两类境界，再各引两组诗词名句作为例证；接着从观察方式解释，有我之境是‘以我观物’，外物染上主体情感色彩，无我之境是‘以物观物’，主体沉入物象，物我界限淡化。分类、举例与阐释结合，使区别清楚具体。 【详解】按提出分类、列举例证、解释观察方式和说明表达效果四层作答。 16. 综合四则文字，王国维所说的作品‘有境界’需要具备哪些条件？ 【答案】示例：作品应具有较高格调并能产生有表现力的名句；艺术创造要合乎自然，现实描写又要经过理想提炼；景物与主体的观察、情感相统一；无论写景还是抒情，都应呈现真实的景物和真切的感情。 【详解】从艺术效果、自然与理想、物我关系、真景真情四方面概括。 四、综合实践 17. 班级拟举办‘一景一情：发现校园诗意’主题活动，请完成以下任务。 （1）拟写一条不超过16字的宣传语。 （2）设计两个引导同学观察校园景物与个人感受关系的采访问题。 （3）提出一种同时呈现景物照片、诗句和创作说明的成果展示方式。 （4）写一段80字左右的活动总结，说明‘真景物、真感情’对表达的意义。 【答案】示例：（1）观校园真景，写青春真情。（2）校园中哪一处景物最能触动你？同一处景物在不同心情下会呈现怎样的色彩？（3）制作‘校园境界地图’，在电子地图上标注照片、原创诗句和语音创作说明。（4）本次活动让我们懂得，诗意并非凭空堆砌辞藻。细致观察能发现景物特征，真切体验能赋予景物情感色彩。只有把可感的校园景象与真实的青春感受结合起来，表达才有具体内容，也更容易引起共鸣。 【详解】四项任务完整；问题能联系景与情；展示方式可操作；总结准确说明真实观察、真实情感与表达效果的关系。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第19练 第三单元 第三课 《〈人间词话〉六则》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各句中画线的‘之’，意义和用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 五代、北宋之词所以独绝者在此 B. 此理想与写实二派之所由分 C. 必遗其关系限制之处 D. 喜怒哀乐亦人心中之一境界 2. 下列各句中，没有使用通假字的一项是（ ） A. 距关，毋内诸侯 B. 而刘夙婴疾病，常在床蓐 C. 悟言一室之内 D. 然二者颇难分别 3. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 五代、北宋之词所以独绝者在此 B. 此理想与写实二派之所由分 C. 有有我之境，有无我之境 D. 故一优美，一宏壮也 4. 下列各句中，画线词没有词类活用的一项是（ ） A. 泪眼问花花不语 B. 乱红飞过秋千去 C. 独上高楼 D. 衣带渐宽终不悔 5. 下列各句中，画线词语的古今意义相同的一项是（ ） A. 五代、北宋之词所以独绝者在此 B. 然二者颇难分别 C. 其构造亦必从自然之法律 D. 五代、北宋之词所以独绝者在此 6. 下列对课文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 六则文字以‘境界’为核心，从评价标准、类型划分和构成条件等方面展开论述。 B. 作者引用多组诗词名句，使抽象的‘有我之境’与‘无我之境’变得具体可感。 C. 作者认为人的喜怒哀乐也可构成境界，作品应写真景物、真感情。 D. 第五则把理想与写实视为完全对立的两派，断言二者绝不可能相互沟通。 二、古诗文默写 7. 补写王国维提出词作最高审美标准并说明其艺术效果的语句：____，____ 8. 补写课文区分理想与写实两派时首先提出的两种创作方式：____，____ 9. 补写说明主体情感使外物带上个人色彩的语句：____，____ 10. 补写说明无我之境中物我界限消融的语句：____，____ 11. 补写课文判定作品有无境界所依据的关键标准：____，____ 三、阅读理解 一 词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。 二 有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。然二者颇难分别。因大诗人所造之境必合乎自然，所写之境亦必邻于理想故也。 三 有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。’‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。’有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山。’‘寒波澹澹起，白鸟悠悠下。’无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 六 境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。 （选自王国维《人间词话》，中华书局2012年版，有删改） 12. 下列对选文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 造境与写境虽各有侧重，但优秀作品中的艺术创造须合乎自然，写实也会接近理想。 B. 有我之境要求完全排除主体情感，只客观记录眼前景物。 C. 无我之境只能在情绪剧烈变动时获得，因而呈现宏壮之美。 D. 境界只指自然景观，人的喜怒哀乐不能进入文学作品。 13. 下列对选文论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一则先提出观点，再以五代、北宋词的成就作概括性印证。 B. 第二则用辩证分析说明造境、写境虽有区分却并非截然隔绝。 C. 第三则只作抽象定义，没有引用诗词，也没有进行分类说明。 D. 第六则先扩大‘境’的范围，再用真景物、真感情明确判断标准。 14. 把‘因大诗人所造之境必合乎自然，所写之境亦必邻于理想故也’翻译成现代汉语。 15. 第三则如何说明‘有我之境’与‘无我之境’的区别？请结合选文概括。 16. 综合四则文字，王国维所说的作品‘有境界’需要具备哪些条件？ 四、综合实践 17. 班级拟举办‘一景一情：发现校园诗意’主题活动，请完成以下任务。 （1）拟写一条不超过16字的宣传语。 （2）设计两个引导同学观察校园景物与个人感受关系的采访问题。 （3）提出一种同时呈现景物照片、诗句和创作说明的成果展示方式。 （4）写一段80字左右的活动总结，说明‘真景物、真感情’对表达的意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $