第16练（提高练习）《《中国科学技术史》序言（节选）》语文拓展模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文同步练，依托三阶支架设计，以《中国科学技术史》序言为载体，通过基础认知、能力提升、综合应用三层递进，覆盖语言运用、阅读理解、应用文写作，融合逻辑思维与文化视野，适配日常教学与职教高考衔接。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|词语运用、语病修改、标点辨析等单一知识点|以选择题为主，强化语言运用规范，如词语填空（题1）、字音辨析（题6）| |能力提升|句式转换、论证思路分析、文本结构作用|通过修改建议（题8）、论证作用分析（题11），培养批判性思维与逻辑推理| |综合应用|观点概括、新闻评述写作|结合科技史传播情境，如新闻评述（题14），实现语言运用与文化自信的综合提升|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第16练 第三单元 第一课 《《中国科学技术史》序言（节选）》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1—8题。 讲述科技史，不能把一项成果简单①给某位名人，也不能只按今天的国界切割漫长的知识传播。史料中的名称、年代和路线有时彼此②，研究者需要比较文献、实物与技术细节，判断不同记录之间是否存在联系。面向公众展示时，还应区分已经证实的结论、仍有争议的解释和缺少证据的推测。只有把不确定性全部删除，科技史展览才能既通俗又准确。事实上，说明证据边界并不会削弱故事的吸引力，反而能让观众看到知识怎样在质疑、修正和交流中成长。数字地图、复原模型和实验演示可以帮助理解，但这些形式③替代来源标注。好的科技史叙述既让贡献者被看见，也提醒人们：创新常由许多地区、许多代人的接力共同④。 1. 依次填入语段①②③④处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 归功 冲突 不能 完成 B. 推卸 吻合 必须 中断 C. 隐藏 相同 可以 取消 D. 限制 独立 足以 遗忘 【答案】A 【详解】“归功给某人”“记录彼此冲突”“形式不能替代来源标注”“接力共同完成”均搭配恰当，符合证据审慎和共同创新的语意。 2. 文中画线句“只有把不确定性全部删除，科技史展览才能既通俗又准确。”有语病且不合文意，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 只要删除不确定性，科技史展览就必然准确。 B. 科技史展览为了通俗，可以不说明证据边界。 C. 科技史展览既要表达通俗，也要如实说明不确定性和证据边界。 D. 通过删除全部争议，使科技史展览获得故事。 【答案】C 【详解】C项既消除“通俗”和“准确”的片面对立，又承接下文说明证据边界的观点。A、B项仍曲解文意，D项缺少主语且搭配不当。 3. 下列句子填入第一段末尾，衔接最恰当的一项是（ ） A. 因此，结论越确定，越不需要任何来源。 B. 只有这样，展览中的每种说法才能对应相应的证据强度。 C. 不过，科技史最好只保留趣味故事。 D. 可见，实物与文献完全没有研究价值。 【答案】B 【详解】B项中的“这样”承接比较史料、判断联系、区分结论与推测，概括证据分级的结果。A、C、D项均违背语段观点。 4. 下列对语段标点符号作用的判断，正确的一项是（ ） A. “名称、年代和路线”中的顿号分隔并列词语。 B. “提醒人们”后的冒号用于标明书名。 C. “质疑、修正和交流”中的顿号应全部改为问号。 D. “事实上”后的逗号表示列举未完。 【答案】A 【详解】A项正确。B项冒号引出解释内容；C项顿号恰当分隔并列词；D项逗号表示状语后的停顿。 5. 下列对语段论证思路的分析，不正确的一项是（ ） A. 先指出简单归功和按国界切割知识传播的问题。 B. 提出比较多类史料、区分证据强度的研究要求。 C. 分析如实呈现不确定性与公众表达并不矛盾。 D. 主要描写科学家的外貌，没有提出任何叙述原则。 【答案】D 【详解】语段围绕科技史的证据使用和公众叙述展开议论，没有外貌描写。A、B、C项均准确概括论证层次。按要求，本题写法判断选项不作下划线标注。 6. 下列画线字的读音，全都正确的一项是（ ） A. 切割（gé） 漫长（màn） 路线（xiàn） B. 彼此（bǐ） 实物（wù） 推测（chè） C. 争议（yí） 削弱（xuē） 模型（mú） D. 来源（yuán） 接力（jiē） 贡献（xiàn） 【答案】D 【详解】D项依次读yuán、jiē、xiàn，全部正确。A项“割”读gē；B项“测”读cè；C项“议”读yì，“模型”的“模”读mó。 7. 把“数字形式不能替代来源标注”改写成反问句，保持原意。 【答案】示例：数字形式难道能够替代来源标注吗？ 【详解】使用反问语气，仍表达展示形式不能替代证据来源的观点。 8. 学校科技史展板中一条结论存在争议。请写一段80字以内的修改建议，至少提出三项措施。 【答案】示例：先核对原始文献、实物年代和权威研究，记录各说法的证据；再把绝对表述改为“现有材料显示”或“尚有争议”，并标注来源；邀请专业教师复核，保留修改记录，同时设置二维码供观众查阅完整资料。 【详解】措施应涉及证据核验、分级表述、来源标注、专业复核或修改留痕中的至少三项。 二、阅读理解 3月，美国维京出版社出版了英国华威大学科技史副教授詹姆斯·波斯基特的著作《视野：科学之全球史》。作者认为，现代科学并非单纯地发源于欧洲，而是全球性思想交流的产物，是不同个人、不同文化与不同国家相互联系的产物。把这个问题讲清楚，有助于改善目前科学事业缺乏多样性的局面。经常会听到这样的说法：现代科学大约在16至18世纪之间诞生于欧洲。在这个阶段，一小群欧洲先驱者推翻了古代迷信，提出了最早的现代科学理论。可事实并非如此。 过去十年，历史学家综合拼接出对现代科学起源完全不同的解释。他们主张，现代科学不是欧洲文化的独特产物，而是依赖于全球性的文化交流。现代科学的许多先驱者都依赖从世界其他地方借鉴来的理论和观察。例如，哥白尼于1543年发表的《天球运行论》中，至少引用了5位穆斯林科学家或科学作家的研究成果。更重要的是，哥白尼利用了波斯天文学家纳西尔·艾德丁·图西提出的数学方法，为行星绕日运动建模。 这只是当时广泛文化交流的一个例子。欧洲科学史上的许多著名人物都依赖全球性的学术联系。牛顿写作引力相关论著时，引用了在亚洲、非洲和美洲开展的一些实验；达尔文收集进化论证据时，查询了中国古代的百科全书；爱因斯坦研究量子力学时，从印度物理学家玻色的研究成果中获得启示，两人共同为量子统计理论作出了贡献。 一方面，欧洲确实汲取了世界其他地方产生的科学知识；另一方面，某些科学取得了突破，但由于相关史实与现有的欧洲中心主义叙事不吻合，被淡忘了。例如，1903年，在东京召开的一次科学会议上，日本物理学家长冈半太郎提出了一种新的原子模型。他认为，原子由一群带负电荷的粒子围绕一个带正电荷的较大核心旋转。可如今，人们一般只记得英国物理学家卢瑟福1911年提出的原子核式结构模型。 无疑，这部著作展现了更真实、全面的科学史，有助于人们以更包容的方式开创科学的未来。无论是墨西哥的遗传学家、印度的化学家，还是中国的物理学家、加纳的生物学家，任何国家、任何民族的科学贡献都应获得认可。全球科学史研究具有巨大潜力，同时需要采用各种不同的研究进路。 （选自武夷山《科学史越全面，科学的未来越包容》，原载《中国科学报》2022年4月29日第3版，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 波斯基特认为现代科学是全球思想交流和相互联系的产物。 B. 哥白尼的研究完全没有借鉴穆斯林科学家的理论和方法。 C. 牛顿、达尔文和爱因斯坦的例子体现全球学术联系。 D. 更全面的科学史有助于认可不同国家和民族的贡献。 【答案】B 【详解】B项错误。第二段明确说哥白尼引用多位穆斯林科学家的成果，并利用图西提出的数学方法。A、C、D项均符合选文。 10. “可事实并非如此”在文章结构上有什么作用？ 【答案】示例：这句话承接上文关于现代科学由少数欧洲先驱独立创立的常见叙事，以简短否定形成转折；同时引出下文历史学家提出的全球文化交流解释，以及哥白尼等科学家借鉴世界知识的证据。它是由介绍旧说转入全文核心观点和事实论证的关键过渡。 【详解】答出承接欧洲中心旧说、转折否定、引出全球史观点和事例论证。 11. 第三段列举牛顿、达尔文和爱因斯坦的事例，有什么论证作用？ 【答案】示例：三个事例跨越物理学、生物学和不同历史时期，具体说明欧洲科学史上的著名人物也依赖亚洲、非洲、美洲等地的实验、文献和研究成果。多例并举扩大证据范围，避免哥白尼个案的偶然性，增强“现代科学依赖全球学术联系”这一观点的可信度和说服力。 【详解】指出事例内容、共同指向、范围广泛和增强说服力。 12. 作者为什么写长冈半太郎的原子模型？ 【答案】示例：长冈半太郎1903年提出与后来原子核式结构相近的模型，却不如1911年提出模型的卢瑟福为人熟知。作者借此说明某些非欧洲地区的科学突破因不符合欧洲中心主义叙事而被淡忘，从“欧洲借鉴全球知识”推进到“全球贡献未被平等记忆”，进一步证明重写全面科学史的必要性。 【详解】结合时间先后、记忆差异、欧洲中心叙事和论证推进分析。 13. 请概括选文的中心观点及其现实意义。 【答案】示例：中心观点是现代科学并非欧洲独有的产物，而是在全球文化交流和多国科学贡献中形成的，科学史应更真实、全面地认可各国各民族。现实意义在于纠正单一文明中心叙事，让被忽视的贡献者获得公正评价；帮助公众理解创新依赖开放交流；促进科学共同体的多样性和包容性，为未来合作创造更平等的文化基础。 【详解】中心观点准确；现实意义从历史公正、公众认知、科学多样性和国际合作概括。 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校与当地科技馆共建“技术流动的足迹”数字展。学生查阅地方志、专利档案和企业口述资料，追踪一项传统制造技术从手工作坊到智能生产线的改进过程。展览对已核实事实、专家推断和民间传说使用不同标识，并为图片、数据逐项注明来源。上线后，有观众补充新线索，也有人质疑个别年代；项目组公开证据并及时修订。 要求：概括新闻事实，观点明确；分析科技史传播、证据核验、公众参与和职业教育实践之间的关系；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 【答案】示例： 让科技史展览经得起追问 某职业学校与科技馆合作追踪传统制造技术的演变，用不同标识区分事实、推断与传说，逐项注明来源，并根据公众线索和质疑公开修订。这种做法把科技史传播变成一次真实的证据教育。展览要生动，但不能用故事替代史料；公众可以参与补充，也必须经过核验才能写入结论。对职业学校而言，学生在查档案、访企业、辨技术细节和回应质疑的过程中，既理解专业技术的来路，也训练信息判断与规范表达。项目还应保留版本记录、邀请专家复核，让开放参与和学术严谨彼此促进，使地方技术记忆成为可信、可持续的公共文化资源。 【详解】评分标准：概括事实准确；观点鲜明；分析传播、证据、公众参与和职业教育实践；结构完整、语言规范；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第16练 第三单元 第一课 《《中国科学技术史》序言（节选）》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1—8题。 讲述科技史，不能把一项成果简单①给某位名人，也不能只按今天的国界切割漫长的知识传播。史料中的名称、年代和路线有时彼此②，研究者需要比较文献、实物与技术细节，判断不同记录之间是否存在联系。面向公众展示时，还应区分已经证实的结论、仍有争议的解释和缺少证据的推测。只有把不确定性全部删除，科技史展览才能既通俗又准确。事实上，说明证据边界并不会削弱故事的吸引力，反而能让观众看到知识怎样在质疑、修正和交流中成长。数字地图、复原模型和实验演示可以帮助理解，但这些形式③替代来源标注。好的科技史叙述既让贡献者被看见，也提醒人们：创新常由许多地区、许多代人的接力共同④。 1. 依次填入语段①②③④处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 归功 冲突 不能 完成 B. 推卸 吻合 必须 中断 C. 隐藏 相同 可以 取消 D. 限制 独立 足以 遗忘 2. 文中画线句“只有把不确定性全部删除，科技史展览才能既通俗又准确。”有语病且不合文意，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 只要删除不确定性，科技史展览就必然准确。 B. 科技史展览为了通俗，可以不说明证据边界。 C. 科技史展览既要表达通俗，也要如实说明不确定性和证据边界。 D. 通过删除全部争议，使科技史展览获得故事。 3. 下列句子填入第一段末尾，衔接最恰当的一项是（ ） A. 因此，结论越确定，越不需要任何来源。 B. 只有这样，展览中的每种说法才能对应相应的证据强度。 C. 不过，科技史最好只保留趣味故事。 D. 可见，实物与文献完全没有研究价值。 4. 下列对语段标点符号作用的判断，正确的一项是（ ） A. “名称、年代和路线”中的顿号分隔并列词语。 B. “提醒人们”后的冒号用于标明书名。 C. “质疑、修正和交流”中的顿号应全部改为问号。 D. “事实上”后的逗号表示列举未完。 5. 下列对语段论证思路的分析，不正确的一项是（ ） A. 先指出简单归功和按国界切割知识传播的问题。 B. 提出比较多类史料、区分证据强度的研究要求。 C. 分析如实呈现不确定性与公众表达并不矛盾。 D. 主要描写科学家的外貌，没有提出任何叙述原则。 6. 下列画线字的读音，全都正确的一项是（ ） A. 切割（gé） 漫长（màn） 路线（xiàn） B. 彼此（bǐ） 实物（wù） 推测（chè） C. 争议（yí） 削弱（xuē） 模型（mú） D. 来源（yuán） 接力（jiē） 贡献（xiàn） 7. 把“数字形式不能替代来源标注”改写成反问句，保持原意。 8. 学校科技史展板中一条结论存在争议。请写一段80字以内的修改建议，至少提出三项措施。 二、阅读理解 3月，美国维京出版社出版了英国华威大学科技史副教授詹姆斯·波斯基特的著作《视野：科学之全球史》。作者认为，现代科学并非单纯地发源于欧洲，而是全球性思想交流的产物，是不同个人、不同文化与不同国家相互联系的产物。把这个问题讲清楚，有助于改善目前科学事业缺乏多样性的局面。经常会听到这样的说法：现代科学大约在16至18世纪之间诞生于欧洲。在这个阶段，一小群欧洲先驱者推翻了古代迷信，提出了最早的现代科学理论。可事实并非如此。 过去十年，历史学家综合拼接出对现代科学起源完全不同的解释。他们主张，现代科学不是欧洲文化的独特产物，而是依赖于全球性的文化交流。现代科学的许多先驱者都依赖从世界其他地方借鉴来的理论和观察。例如，哥白尼于1543年发表的《天球运行论》中，至少引用了5位穆斯林科学家或科学作家的研究成果。更重要的是，哥白尼利用了波斯天文学家纳西尔·艾德丁·图西提出的数学方法，为行星绕日运动建模。 这只是当时广泛文化交流的一个例子。欧洲科学史上的许多著名人物都依赖全球性的学术联系。牛顿写作引力相关论著时，引用了在亚洲、非洲和美洲开展的一些实验；达尔文收集进化论证据时，查询了中国古代的百科全书；爱因斯坦研究量子力学时，从印度物理学家玻色的研究成果中获得启示，两人共同为量子统计理论作出了贡献。 一方面，欧洲确实汲取了世界其他地方产生的科学知识；另一方面，某些科学取得了突破，但由于相关史实与现有的欧洲中心主义叙事不吻合，被淡忘了。例如，1903年，在东京召开的一次科学会议上，日本物理学家长冈半太郎提出了一种新的原子模型。他认为，原子由一群带负电荷的粒子围绕一个带正电荷的较大核心旋转。可如今，人们一般只记得英国物理学家卢瑟福1911年提出的原子核式结构模型。 无疑，这部著作展现了更真实、全面的科学史，有助于人们以更包容的方式开创科学的未来。无论是墨西哥的遗传学家、印度的化学家，还是中国的物理学家、加纳的生物学家，任何国家、任何民族的科学贡献都应获得认可。全球科学史研究具有巨大潜力，同时需要采用各种不同的研究进路。 （选自武夷山《科学史越全面，科学的未来越包容》，原载《中国科学报》2022年4月29日第3版，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 波斯基特认为现代科学是全球思想交流和相互联系的产物。 B. 哥白尼的研究完全没有借鉴穆斯林科学家的理论和方法。 C. 牛顿、达尔文和爱因斯坦的例子体现全球学术联系。 D. 更全面的科学史有助于认可不同国家和民族的贡献。 10. “可事实并非如此”在文章结构上有什么作用？ 11. 第三段列举牛顿、达尔文和爱因斯坦的事例，有什么论证作用？ 12. 作者为什么写长冈半太郎的原子模型？ 13. 请概括选文的中心观点及其现实意义。 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校与当地科技馆共建“技术流动的足迹”数字展。学生查阅地方志、专利档案和企业口述资料，追踪一项传统制造技术从手工作坊到智能生产线的改进过程。展览对已核实事实、专家推断和民间传说使用不同标识，并为图片、数据逐项注明来源。上线后，有观众补充新线索，也有人质疑个别年代；项目组公开证据并及时修订。 要求：概括新闻事实，观点明确；分析科技史传播、证据核验、公众参与和职业教育实践之间的关系；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $