第14练（基础练习）《病梅馆记》语文拓展模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以基础练习为核心，通过语言文字运用、古诗文默写、阅读理解、综合实践四层递进设计，覆盖《病梅馆记》核心知识点，兼顾基础巩固与素养提升，适配中职语文同步教学与职教高考备考。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|虚词、通假字、句式等基础文言知识|以选择题形式聚焦单一知识点，如“之”的意义用法辨析，强化语言运用能力| |古诗文默写|课文关键语句记忆|对应世俗品梅标准、疗梅行动等核心内容，夯实文本记忆，助力文化自信培育| |阅读理解|文本内容理解、表现手法、翻译及结构分析|结合选段设题，从选择题到主观题，如分析“江浙之梅皆病”形成链条，提升逻辑思维与审美创造| |综合实践|主题宣传、调查设计、活动总结|以“尊重差异”为主题，设计宣传语、调查问题等任务，实现知识向现实应用转化，体现思维能力与综合素养|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第14练 第二单元 略读课文 《病梅馆记》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组句子中，画线的“之”意义和用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 江宁之龙蟠 B. 文人画士之祸之烈 C. 既泣之三日 D. 辟病梅之馆以贮之 【答案】C 【详解】C项“之”是代词，指三百盆病梅。A、D两项均为结构助词，的；B项用于主谓之间，取消句子独立性。 2. 下列各句中，没有使用通假字的一项是（ ） A. 梅以欹为美 B. 悟言一室之内 C. 趣舍万殊 D. 后之视今，亦由今之视昔 【答案】A 【详解】A项“欹”本义为倾斜，不是通假字。B项“悟”同“晤”，面对；C项“趣”同“取”，取舍；D项“由”同“犹”，如同。 3. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 予本非文人画士 B. 予购三百盆，皆病者 C. 此文人画士心知其意 D. 悉埋于地 【答案】D 【详解】D项是状语后置句，正常语序为“悉于地埋”。A项用“非”表判断；B项用“者”表判断；C项根据语意表判断。 4. 下列各句中，没有词类活用的一项是（ ） A. 未可明诏大号以绳天下之梅也 B. 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅 C. 以夭梅病梅为业以求钱也 D. 穷予生之光阴以疗梅也哉 【答案】B 【详解】B项“产梅”意为出产梅，没有词类活用。A项“绳”名词作动词，约束；C项“夭”使动用法，使……夭折；D项“疗”使动用法，使……康复。 5. 下列各句中画线词语的古今意义相同的一项是（ ） A. 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 B. 锄其直，遏其生气 C. 甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 D. 穷予生之光阴以疗梅也哉 【答案】D 【详解】D项古今都指时间。A项古义为智慧和力量，今义多指认识、理解客观事物并解决问题的能力；B项古义为生命力，今义还常指不高兴；C项“辟”古义为开设，不是今天常说的躲避。 6. 下列对课文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以梅喻人，借病梅遭遇批判压制和摧残人才的社会现实。 B. 作者说明病梅并非自然形成，而是迎合文人画士审美、牟利加工的结果。 C. 全文赞成用统一尺度修剪所有梅树，认为梅越失去生机越有价值。 D. 作者购梅、解缚、顺其自然并建馆疗梅，以行动表达拯救人才的愿望。 【答案】C 【详解】C项错误。作者强烈批判用“曲、欹、疏”的单一标准束缚和摧残梅，主张解除束缚、恢复本性。A、B、D项均正确。 二、古诗文默写 7. 补写世俗品梅标准中，以弯曲为美、否定挺直姿态的语句：____，____ 【答案】梅以曲为美；直则无姿 【详解】“曲”与“直”构成对举；“姿”不要误写。 8. 补写文人画士不能公开宣告并用标准约束天下梅树的语句：____，____ 【答案】未可明诏大号；以绳天下之梅也 【详解】“诏”指告诉；“绳”在句中是约束、衡量。 9. 补写卖梅者砍掉端正枝干、培育旁逸枝条的语句：____，____ 【答案】斫其正；养其旁条 【详解】“斫”指砍削；注意“旁条”的写法。 10. 补写作者面对成批病梅，先为它们悲泣、继而发誓治疗的语句：____，____ 【答案】既泣之三日；乃誓疗之 【详解】“泣”是为……哭泣；“乃”意为于是。 11. 补写作者解除梅树束缚、顺应其自然生长状态的语句：____，____ 【答案】纵之顺之；毁其盆，悉埋于地 【详解】“纵”“顺”均指解除束缚、顺其自然；“悉”是全、都。 三、阅读理解 或曰：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ （选自龚自珍《病梅馆记》，《龚自珍全集》，上海人民出版社1975年版，有删改） 12. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 有人把曲、欹、疏确定为梅的审美标准，排斥直、正、密。 B. 普通卖梅者独立创造了审美标准，文人画士对此毫不知情。 C. 卖梅者按照隐秘传达的偏好修剪梅树，以便卖出高价。 D. 江浙梅树普遍受害，作者由此感叹文人画士造成的祸害深重。 【答案】B 【详解】B项错误。审美标准来自文人画士的孤僻嗜好，卖梅者得知其隐意后加工病梅牟利，并非自行创造。A、C、D项均符合原文。 13. 下列对选文表现手法的分析，正确的一项是（ ） A. 反复列举“斫、删、锄、夭、遏”等动作，具体呈现梅被摧残的过程。 B. 用神话想象说明梅树主动请求修剪，赞美其服从统一标准。 C. 只描写梅花颜色和香气，不涉及人的行为及社会寓意。 D. 以轻松幽默的语气赞扬卖梅者经营有方、善于提高价格。 【答案】A 【详解】A项正确。一连串动作词由枝干、疏密、生长等方面写出人为扭曲梅树的具体方式，语势急促，强化批判。B、C、D项均曲解文意。 14. 把“梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也”翻译成现代汉语。 【答案】示例：梅树的倾斜、疏朗和弯曲，又不是那些忙于求钱的普通人能够凭自己的智慧和力量做出来的。 【详解】“欹”译为倾斜；“蠢蠢”指忙碌的样子；“智力”译为智慧和力量；“为”译为做成。 15. 选文怎样揭示“江浙之梅皆病”的形成链条？ 【答案】示例：文人画士先形成以曲、欹、疏为美的偏狭标准，却不公开宣告；有人揣摩并把这种隐秘偏好告诉卖梅者；卖梅者为求高价，主动砍正、删密、夭幼、锄直、遏制生机；这种迎合和牟利不断扩散，最终导致江浙梅树普遍病残。 【详解】按审美偏好、隐意传递、逐利加工、普遍病残四个环节梳理。 16. 结尾“文人画士之祸之烈至此哉”表达了怎样的态度？在结构上有何作用？ 【答案】示例：这句话以感叹和反问意味表达作者对文人画士操纵审美、间接摧残梅树的震惊、愤怒和批判。结构上，它总结上文病梅形成的根源和严重后果，把批判锋芒由逐利的卖梅者指向制定畸形标准的人，并为下文作者购梅、疗梅的行动蓄势。 【详解】态度答出震惊、愤怒或批判；作用答出总结病因、深化批判、承接疗梅行动。 四、综合实践 17. 班级拟开展“尊重差异，让成长自然舒展”主题实践，请完成以下任务。 （1）拟写一条不超过16字的宣传语。 （2）设计两个调查校园评价是否过于单一的问题。 （3）提出一种能够展示学生多样特长的活动形式。 （4）写一段80字左右的活动总结，说明统一标准与个性发展的关系。 【答案】示例：（1）看见不同成长，尊重多样精彩。（2）你是否曾因一次成绩或单一排名感到自己的其他长处被忽视？你希望学校增加哪些过程性或实践性评价？（3）举办“技能作品、服务实践、创意表达”多类别成果展，由学生提交成长说明并接受同伴反馈。（4）必要标准能保障学习质量，但不应成为限制个性发展的唯一尺度。我们既要完成共同目标，也应通过作品、实践和持续进步呈现不同优势，让评价帮助学生发现方向、改进不足，而不是把所有人成同一种样子。 【详解】四项任务完整；调查问题具体；活动形式可实施；总结能辩证分析共同标准和多样成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第14练 第二单元 略读课文 《病梅馆记》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组句子中，画线的“之”意义和用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 江宁之龙蟠 B. 文人画士之祸之烈 C. 既泣之三日 D. 辟病梅之馆以贮之 2. 下列各句中，没有使用通假字的一项是（ ） A. 梅以欹为美 B. 悟言一室之内 C. 趣舍万殊 D. 后之视今，亦由今之视昔 3. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 予本非文人画士 B. 予购三百盆，皆病者 C. 此文人画士心知其意 D. 悉埋于地 4. 下列各句中，没有词类活用的一项是（ ） A. 未可明诏大号以绳天下之梅也 B. 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅 C. 以夭梅病梅为业以求钱也 D. 穷予生之光阴以疗梅也哉 5. 下列各句中画线词语的古今意义相同的一项是（ ） A. 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 B. 锄其直，遏其生气 C. 甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 D. 穷予生之光阴以疗梅也哉 6. 下列对课文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以梅喻人，借病梅遭遇批判压制和摧残人才的社会现实。 B. 作者说明病梅并非自然形成，而是迎合文人画士审美、牟利加工的结果。 C. 全文赞成用统一尺度修剪所有梅树，认为梅越失去生机越有价值。 D. 作者购梅、解缚、顺其自然并建馆疗梅，以行动表达拯救人才的愿望。 二、古诗文默写 7. 补写世俗品梅标准中，以弯曲为美、否定挺直姿态的语句：____，____ 8. 补写文人画士不能公开宣告并用标准约束天下梅树的语句：____，____ 9. 补写卖梅者砍掉端正枝干、培育旁逸枝条的语句：____，____ 10. 补写作者面对成批病梅，先为它们悲泣、继而发誓治疗的语句：____，____ 11. 补写作者解除梅树束缚、顺应其自然生长状态的语句：____，____ 三、阅读理解 或曰：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ （选自龚自珍《病梅馆记》，《龚自珍全集》，上海人民出版社1975年版，有删改） 12. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 有人把曲、欹、疏确定为梅的审美标准，排斥直、正、密。 B. 普通卖梅者独立创造了审美标准，文人画士对此毫不知情。 C. 卖梅者按照隐秘传达的偏好修剪梅树，以便卖出高价。 D. 江浙梅树普遍受害，作者由此感叹文人画士造成的祸害深重。 13. 下列对选文表现手法的分析，正确的一项是（ ） A. 反复列举“斫、删、锄、夭、遏”等动作，具体呈现梅被摧残的过程。 B. 用神话想象说明梅树主动请求修剪，赞美其服从统一标准。 C. 只描写梅花颜色和香气，不涉及人的行为及社会寓意。 D. 以轻松幽默的语气赞扬卖梅者经营有方、善于提高价格。 14. 把“梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也”翻译成现代汉语。 15. 选文怎样揭示“江浙之梅皆病”的形成链条？ 16. 结尾“文人画士之祸之烈至此哉”表达了怎样的态度？在结构上有何作用？ 四、综合实践 17. 班级拟开展“尊重差异，让成长自然舒展”主题实践，请完成以下任务。 （1）拟写一条不超过16字的宣传语。 （2）设计两个调查校园评价是否过于单一的问题。 （3）提出一种能够展示学生多样特长的活动形式。 （4）写一段80字左右的活动总结，说明统一标准与个性发展的关系。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $