第10练（基础练习）《陈情表》语文拓展模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架设计，以基础认知、文本理解、实践应用分层，覆盖《陈情表》文言知识、阅读鉴赏及孝文化实践，强化文化自信与语言运用能力，适配中职教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|文言虚词、通假字、句式等基础知识|以选择题考查“以”的意义用法，默写题强化课文关键句，夯实语言运用基础| |文本理解层|文本内容分析、说理策略、翻译|通过选择题辨析内容理解，主观题分析年龄对比及结尾表达效果，培养逻辑思维| |实践应用层|孝文化主题实践设计|结合“陪伴长辈”主题拟宣传语、设计采访问题，促进文化自信向行动转化|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第10练 第二单元 第二课 《陈情表》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组句子中，画线的“以”意义和用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 臣以险衅 B. 臣以供养无主 C. 但以刘日薄西山 D. 谨拜表以闻 【答案】D 【详解】D项“以”是连词，来。A、B、C三项均为介词，因为。 2. 下列各句中，没有使用通假字的一项是（ ） A. 夙遭闵凶 B. 零丁孤苦 C. 常在床蓐 D. 祖母刘愍臣孤弱 【答案】C 【详解】C项“蓐”本义为草席，句中指床褥，不是通假字。A项“闵”同“悯”；B项“零丁”同“伶仃”；D项“愍”同“悯”。 3. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 而刘夙婴疾病 B. 今臣亡国贱俘 C. 非臣陨首所能上报 D. 是臣尽节于陛下之日长 【答案】A 【详解】A项是被动句，“婴”有被缠绕之意。B、C、D三项均为判断句，分别借语意、“非”和“是”表判断。 4. 下列各句中，没有词类活用的一项是（ ） A. 臣具以表闻 B. 祖母刘夙婴疾病 C. 臣不胜犬马怖惧之情 D. 是以区区不能废远 【答案】B 【详解】B项“婴”是缠绕、被缠绕，无词类活用。A项“闻”使动，使上闻；C项“犬马”名词作状语，像犬马一样；D项“远”形容词作动词，远离。 5. 下列各句中画线词语的古今意义相同的一项是（ ） A. 九岁不行 B. 至于成立 C. 则告诉不许 D. 臣之辛苦 【答案】D 【详解】D项古今都可指身心劳苦，文中侧重辛酸苦楚。A项古义为不能行走；B项古义为成人自立；C项古义为申诉。 6. 下列对课文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇叙述早年不幸和祖母养育之恩，为陈请终养奠定感情基础。 B. 作者以强硬命令要求晋武帝撤回诏书，全文没有谦敬表达。 C. 李密自称本图宦达、不矜名节，是为消除朝廷对其拒仕动机的疑虑。 D. 文章写朝廷多次征召与祖母病情日重，突出忠孝两难。 【答案】B 【详解】B项错误。全文采用谦敬语气，既感念朝廷恩遇，又委婉陈述困难，请求准许终养。A、C、D项均正确。 二、古诗文默写 7. 补写表现李密孤单无依、只有形影相伴的两句：____，____ 【答案】茕茕孑立；形影相吊 【详解】注意“茕茕”“孑”“吊”的字形。 8. 补写朝廷催促紧迫、李密处境进退两难的相关语句：____，____ 【答案】州司临门，急于星火；臣之进退，实为狼狈 【详解】“急于星火”是状语后置；“狼狈”不要误写。 9. 补写以落日将沉设喻、再以呼吸微弱表现祖母病势沉重的语句：____，____ 【答案】日薄西山；气息奄奄 【详解】“薄”是迫近；“奄奄”不要漏写。 10. 补写祖孙相依、彼此维系生命的两句：____，____ 【答案】臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年 【详解】两个分句主语不同，均含“无以”。 11. 补写李密表示生死都要报答皇恩的两句：____，____ 【答案】臣生当陨首；死当结草 【详解】“陨首”意为献出生命；“结草”用典。 三、阅读理解 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！ 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 （选自李密《陈情表》，《文选》卷三十七，中华书局1977年版，有删改） 12. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 李密称颂晋朝以孝治天下，使个人请求与朝廷原则相合。 B. 李密坦言曾在蜀汉任职、追求仕途，表明并非为名节拒官。 C. 李密认为奉养祖母时日尚长，而尽忠朝廷的机会十分短暂。 D. 结尾既明确请求，又表达日后报答朝廷的态度。 【答案】C 【详解】C项颠倒原意。李密说尽忠朝廷的日子长，奉养祖母的日子短，因此请求先尽孝。A、B、D项均正确。 13. 下列对选文说理策略的分析，正确的一项是（ ） A. 先援引孝治原则，再排除矜守名节的误解，最后以时间对比提出请求。 B. 只靠祖母病危一项理由，没有回应朝廷对其政治立场的疑虑。 C. 主要通过寓言和神话讽刺晋武帝，拒绝任何政治沟通。 D. 先宣布永不出仕，再要求朝廷给予更多官职。 【答案】A 【详解】A项准确概括由政治原则、动机辨析、祖孙现实到忠孝时间权衡的说理层次。B、C、D项均不符合原文。 14. 把“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴”翻译成现代汉语。 【答案】示例：我的辛酸苦楚，不只是蜀地的人士以及梁州、益州的长官看得清楚、知道得明白，天地神明实在也都共同察知。 【详解】“辛苦”译为辛酸苦楚；“牧伯”指州郡长官；“见明知”译为看得清楚、知道得明白；“鉴”译为察知。 15. 选文怎样运用年龄和时间的对比，使“愿乞终养”的请求更合理？ 【答案】示例：李密列出自己四十四岁、祖母九十六岁，以年龄悬殊说明祖母年高；又对比“尽节于陛下之日长”和“报养刘之日短”，表明尽孝机会迫切而尽忠来日方长。这样把忠孝冲突转化为先后次序，请求暂缓赴任而非拒绝效忠。 【详解】答出年龄对比、时间长短、先孝后忠和消除拒仕疑虑。 16. 选文的结尾为何连续使用“愿”“庶”“生当”“死当”等表达？ 【答案】示例：“愿”“庶”以谦卑语气明确请求皇帝体恤并准许终养；“生当陨首，死当结草”以誓言表示无论生死都将报恩。连续使用这些表达，既强化请求的恳切，也表明李密并非逃避朝廷，而愿承担日后尽忠的责任，使情感和道理一同收束。 【详解】从谦敬语气、明确请求、报恩承诺和消除疑虑四方面分析。 四、综合实践 17. 班级拟开展“陪伴长辈，从了解需要开始”主题实践，请完成以下任务。 （1）拟写一条不超过16字的宣传语。 （2）设计两个了解社区老人实际需要的采访问题。 （3）提出一种可持续的志愿服务记录方式。 （4）写一段80字左右的活动总结，说明孝亲如何落实为行动。 【答案】示例：（1）听见长辈需要，做好日常陪伴。（2）您目前生活中最需要协助的事情是什么？您希望志愿者以怎样的频率和方式提供帮助？（3）建立“需求—服务—反馈—改进”月度记录表，由固定小组持续跟进。（4）孝亲不仅是表达感情，更要理解长辈的真实处境。我们应先耐心询问，再提供力所能及的陪诊、数字设备指导或生活协助，并根据反馈调整服务，让一次活动变成稳定、尊重而可靠的陪伴。 【详解】四项任务完整；采访尊重对象；记录可持续；总结突出真实需要和具体行动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第10练 第二单元 第二课 《陈情表》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组句子中，画线的“以”意义和用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 臣以险衅 B. 臣以供养无主 C. 但以刘日薄西山 D. 谨拜表以闻 2. 下列各句中，没有使用通假字的一项是（ ） A. 夙遭闵凶 B. 零丁孤苦 C. 常在床蓐 D. 祖母刘愍臣孤弱 3. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 而刘夙婴疾病 B. 今臣亡国贱俘 C. 非臣陨首所能上报 D. 是臣尽节于陛下之日长 4. 下列各句中，没有词类活用的一项是（ ） A. 臣具以表闻 B. 祖母刘夙婴疾病 C. 臣不胜犬马怖惧之情 D. 是以区区不能废远 5. 下列各句中画线词语的古今意义相同的一项是（ ） A. 九岁不行 B. 至于成立 C. 则告诉不许 D. 臣之辛苦 6. 下列对课文内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇叙述早年不幸和祖母养育之恩，为陈请终养奠定感情基础。 B. 作者以强硬命令要求晋武帝撤回诏书，全文没有谦敬表达。 C. 李密自称本图宦达、不矜名节，是为消除朝廷对其拒仕动机的疑虑。 D. 文章写朝廷多次征召与祖母病情日重，突出忠孝两难。 二、古诗文默写 7. 补写表现李密孤单无依、只有形影相伴的两句：____，____ 8. 补写朝廷催促紧迫、李密处境进退两难的相关语句：____，____ 9. 补写以落日将沉设喻、再以呼吸微弱表现祖母病势沉重的语句：____，____ 10. 补写祖孙相依、彼此维系生命的两句：____，____ 11. 补写李密表示生死都要报答皇恩的两句：____，____ 三、阅读理解 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！ 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 （选自李密《陈情表》，《文选》卷三十七，中华书局1977年版，有删改） 12. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 李密称颂晋朝以孝治天下，使个人请求与朝廷原则相合。 B. 李密坦言曾在蜀汉任职、追求仕途，表明并非为名节拒官。 C. 李密认为奉养祖母时日尚长，而尽忠朝廷的机会十分短暂。 D. 结尾既明确请求，又表达日后报答朝廷的态度。 13. 下列对选文说理策略的分析，正确的一项是（ ） A. 先援引孝治原则，再排除矜守名节的误解，最后以时间对比提出请求。 B. 只靠祖母病危一项理由，没有回应朝廷对其政治立场的疑虑。 C. 主要通过寓言和神话讽刺晋武帝，拒绝任何政治沟通。 D. 先宣布永不出仕，再要求朝廷给予更多官职。 14. 把“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴”翻译成现代汉语。 15. 选文怎样运用年龄和时间的对比，使“愿乞终养”的请求更合理？ 16. 选文的结尾为何连续使用“愿”“庶”“生当”“死当”等表达？ 四、综合实践 17. 班级拟开展“陪伴长辈，从了解需要开始”主题实践，请完成以下任务。 （1）拟写一条不超过16字的宣传语。 （2）设计两个了解社区老人实际需要的采访问题。 （3）提出一种可持续的志愿服务记录方式。 （4）写一段80字左右的活动总结，说明孝亲如何落实为行动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $