第6练（提高练习）《人生的境界》语文拓展模块上册（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 立足中职职教高考，以“提高练习”为核心，通过语言文字运用、阅读理解、应用文写作三阶递进设计，强化语言运用与思维能力，实现从基础到综合的知识巩固。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|词语辨析、病句修改、关联词运用等基础语言知识|以职业成长语段为载体，通过选择、句式转换、口语劝说等题型，夯实语言运用能力| |阅读理解|文本理解、论证分析、句子含义、跨文本比较|结合《最苦与最乐》文本，从选择到主观题，深化逻辑思维与辩证思维| |应用文写作|新闻评述写作|依托社区志愿检修情境，融合技能、责任意识与评价标准，体现综合实践与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第6练 第一单元 第三课 《人生的境界》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1—8题。 职业成长常被理解为技能的不断①，但真正可靠的成长还包括对工作意义的认识。相同的操作，有人只求按时交差，有人会追问它对客户、安全和团队意味着什么。后一种追问使劳动不再是机械重复，而成为有目标、有担当的行动。面对复杂任务，个人利益与公共需要有时会发生②；成熟的职业判断不是把一方简单抹去，而是在规范、证据和后果之间作出③的选择。当学习者能够说明自己为何这样做、可能影响谁、应承担什么后果，责任意识才真正形成。学校的实训评价也应从结果合格延伸到过程可解释：既看作品是否达标，也看学生能否识别风险、尊重协作并复盘决策。这样的训练④能提高技术熟练度，也能帮助学生形成稳定的职业价值观。 1. 依次填入语段①②③处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 搁置 重合 草率 B. 消退 一致 随意 C. 精进 冲突 审慎 D. 停滞 融合 武断 【答案】C 【详解】技能应当不断“精进”；个人利益与公共需要可能发生“冲突”；在规范、证据和后果之间应作“审慎”选择。三词符合语意和搭配。 2. 文中画线句“当学习者能够说明自己为何这样做、可能影响谁、应承担什么后果，责任意识才真正形成”有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 当学习者能够说明自己为何这样做、会影响谁、应承担什么后果时，责任意识才真正形成。 B. 学习者因为说明自己为何这样做，责任意识所以真正形成。 C. 通过学习者说明影响谁和承担后果，使责任意识形成。 D. 当责任意识形成，学习者才会可能说明自己为何这样做。 【答案】A 【详解】原句“当……”缺少与之呼应的“时”，且“可能影响谁”与并列结构不够协调。A项补全结构并统一谓语形式。B项关联词搭配不当，C项主语残缺，D项语意改变。 3. 填入语段④处的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 虽然 B. 除非 C. 如果 D. 不仅 【答案】D 【详解】后文有“也能”，应使用“不仅……也……”构成递进关系，说明训练同时具有技能和价值观两方面作用。 4. 下列句子填入语段末尾，衔接最恰当的一项是（ ） A. 因此，只要作品合格，学习过程是否规范并不重要。 B. 可见，职业教育既要教会学生把事情做成，也要引导他们理解为何做、为谁做。 C. 不过，所有职业选择都只能由个人收入决定。 D. 所以，价值判断与技术训练之间没有任何联系。 【答案】B 【详解】B项承接过程可解释、风险识别和职业价值观，概括技能训练与意义认识的双重目标。A、C、D项均与语段观点相反。 5. 下列对语段论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 比较两种完成操作的态度，突出意义认识的重要。 B. 列举客户、安全、团队等对象，具体说明责任范围。 C. 采用人物肖像描写，刻画学习者的外貌特征。 D. 从职业成长谈到实训评价，层层推进观点。 【答案】C 【详解】语段没有人物肖像和外貌描写。A项是对比，B项是举例说明，D项准确概括由个人成长到教学评价的推进。按要求，本题写法判断的选项不作下划线标注。 6. 下列画线字的读音，全都正确的一项是（ ） A. 机械（xiè） 复盘（pán） 熟练（liàn） B. 客户（hù） 规范（fàng） 团队（duì） C. 担当（dǎng） 识别（bié） 结果（jié） D. 延伸（shēn） 协作（zuó） 稳定（dìng） 【答案】A 【详解】A项依次读xiè、pán、liàn，全部正确。B项“规范”的“范”读fàn；C项“担当”的“当”读dāng；D项“协作”的“作”读zuò。 7. 请把“职业判断不能只看眼前收益”改写成反问句，保持原意。 【答案】示例：职业判断难道能只看眼前收益吗？ 【详解】使用反问形式，仍表达“不能只看眼前收益”的判断，句意完整。 8. 实训小组因赶进度想省略安全复核。请写一段80字以内的劝说语，说明行为影响和应承担的责任。 【答案】示例：进度重要，但省略复核可能造成设备损坏或人员受伤，也会影响团队后续任务。我们既然参与操作，就应对过程和结果负责。建议先按清单交叉检查，再记录风险点并向指导教师确认，用几分钟规范操作避免更大损失。 【详解】须指出具体影响、责任主体和可执行建议；语气理性得体。 二、阅读理解 人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！ 答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一天应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死，可以达观排解得开。所以我说人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更加重了。 翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎？”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀！ 有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？”这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。 （选自《最苦与最乐》，作者：梁启超，《饮冰室合集》第十四册，中华书局1989年版，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者认为未尽责任所受的良心责备比贫病等更难排解。 B. 责任既包括对他人、家庭和社会的，也包括对自己的。 C. 尽责任所得的快乐与承担责任的大小、时间有关。 D. 逃避责任可以立即解除责任，使人从此不再感到痛苦。 【答案】D 【详解】D项错误。末段明确说责任要“解除了”才没有，不能靠“卸却”消失；逃避反而会使人永远陷在苦海。A、B、C项均符合原文。 10. 下列对选文论证特点的分析，正确的一项是（ ） A. 全文按时间顺序记叙作者从贫困到成功的经历。 B. 文章运用设问、举例、引用和正反对照，逐层论证负责任与尽责任。 C. 文章以景物描写为主，用四季变化象征苦乐循环。 D. 作者只提出责任带来痛苦，没有论述尽责的快乐。 【答案】B 【详解】B项正确。开篇连续设问，第二段列举未尽责任的情形，中间引用古语和孔孟曾子之言，末段驳斥卸责观点，论证充分。A、C项误判文体，D项概括片面。 11. 如何理解“快乐之权，操之在己。孔子所以说‘无入而不自得’，正是这种作用”？ 【答案】示例：一个人是否获得真正快乐，不完全由外在处境决定，而取决于他是否主动承担并完成应尽的责任。处处、时时尽责，便能心安理得，在各种处境中获得内在满足。“无入而不自得”说明这种快乐具有主动性和普遍性，突出尽责使人掌握快乐的观点。 【详解】解释快乐来源、个人主动性和引语对观点的强化作用。 12. 第四段连续引用孟子、曾子的话，有什么作用？ 【答案】示例：孟子的“终身之忧”说明君子长期承担责任，曾子的“任重而道远”“死而后已”进一步强调责任重大而持久。作者借圣贤之言解释仁人志士虽终身负担责任，却能日日在尽责中获得真乐，既推进“苦中真乐”的论证，也增强文化依据和说服力。 【详解】说明各引语含义、与责任苦乐观点的关系以及引用论证效果。 13. 《最苦与最乐》与《人生的境界》对“有意义的人生”有何相通之处和不同侧重？ 【答案】示例：两文都主张超越只顾个人得失的生活状态，把个人同他人和社会联系起来，并强调人的自觉认识能够提升行为意义。《人生的境界》以“觉解”为核心，分类阐释自然、功利、道德、天地四种境界，侧重说明精神层次及其提升；《最苦与最乐》以责任为中心，从未尽责的痛苦和尽责的快乐正反论证，侧重说明承担责任的必要性和实践动力。 【详解】分别概括两文观点，再从核心概念、论证结构和实践指向比较。 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校机电专业学生在社区志愿检修中发现，多台老旧电器存在安全隐患。原定服务只包括清洁和简单调试，但学生团队主动登记设备情况，请教师复核后向居民说明风险，并联系社区安排后续维修。活动结束后，学校把“是否识别服务对象真实需要、是否完整说明风险”纳入实训评价，不再只统计完成数量。 要求：概括新闻事实，观点明确；分析技能、责任意识、服务对象需要和评价标准之间的关系；联系职业教育展开评述；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 【答案】示例： 技能有温度，评价看责任 某职业学校学生在社区检修中没有止步于完成清洁调试，而是主动识别老旧电器风险，说明情况并推动后续维修。学校随后把真实需要和风险说明纳入实训评价，值得肯定。职业技能的价值，不只体现在完成了多少项目，更体现在能否对服务对象和操作后果负责。学生发现隐患后请教师复核，既守住专业边界，也避免草率判断；学校调整评价标准，则把责任意识转化为可观察的学习要求。职业教育应让学生既会做事，又明白为何做、为谁做，在规范行动中提升技能的社会价值。 【详解】评分标准：事实概括准确；观点明确；分析技能、责任、服务需要与评价标准；联系职业教育；结构完整、语言规范；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》拓展模块上册（高教版）第6练 第一单元 第三课 《人生的境界》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1—8题。 职业成长常被理解为技能的不断①，但真正可靠的成长还包括对工作意义的认识。相同的操作，有人只求按时交差，有人会追问它对客户、安全和团队意味着什么。后一种追问使劳动不再是机械重复，而成为有目标、有担当的行动。面对复杂任务，个人利益与公共需要有时会发生②；成熟的职业判断不是把一方简单抹去，而是在规范、证据和后果之间作出③的选择。当学习者能够说明自己为何这样做、可能影响谁、应承担什么后果，责任意识才真正形成。学校的实训评价也应从结果合格延伸到过程可解释：既看作品是否达标，也看学生能否识别风险、尊重协作并复盘决策。这样的训练④能提高技术熟练度，也能帮助学生形成稳定的职业价值观。 1. 依次填入语段①②③处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 搁置 重合 草率 B. 消退 一致 随意 C. 精进 冲突 审慎 D. 停滞 融合 武断 2. 文中画线句“当学习者能够说明自己为何这样做、可能影响谁、应承担什么后果，责任意识才真正形成”有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 当学习者能够说明自己为何这样做、会影响谁、应承担什么后果时，责任意识才真正形成。 B. 学习者因为说明自己为何这样做，责任意识所以真正形成。 C. 通过学习者说明影响谁和承担后果，使责任意识形成。 D. 当责任意识形成，学习者才会可能说明自己为何这样做。 3. 填入语段④处的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 虽然 B. 除非 C. 如果 D. 不仅 4. 下列句子填入语段末尾，衔接最恰当的一项是（ ） A. 因此，只要作品合格，学习过程是否规范并不重要。 B. 可见，职业教育既要教会学生把事情做成，也要引导他们理解为何做、为谁做。 C. 不过，所有职业选择都只能由个人收入决定。 D. 所以，价值判断与技术训练之间没有任何联系。 5. 下列对语段论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 比较两种完成操作的态度，突出意义认识的重要。 B. 列举客户、安全、团队等对象，具体说明责任范围。 C. 采用人物肖像描写，刻画学习者的外貌特征。 D. 从职业成长谈到实训评价，层层推进观点。 6. 下列画线字的读音，全都正确的一项是（ ） A. 机械（xiè） 复盘（pán） 熟练（liàn） B. 客户（hù） 规范（fàng） 团队（duì） C. 担当（dǎng） 识别（bié） 结果（jié） D. 延伸（shēn） 协作（zuó） 稳定（dìng） 7. 请把“职业判断不能只看眼前收益”改写成反问句，保持原意。 8. 实训小组因赶进度想省略安全复核。请写一段80字以内的劝说语，说明行为影响和应承担的责任。 二、阅读理解 人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！ 答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一天应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死，可以达观排解得开。所以我说人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更加重了。 翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎？”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀！ 有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？”这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。 （选自《最苦与最乐》，作者：梁启超，《饮冰室合集》第十四册，中华书局1989年版，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者认为未尽责任所受的良心责备比贫病等更难排解。 B. 责任既包括对他人、家庭和社会的，也包括对自己的。 C. 尽责任所得的快乐与承担责任的大小、时间有关。 D. 逃避责任可以立即解除责任，使人从此不再感到痛苦。 10. 下列对选文论证特点的分析，正确的一项是（ ） A. 全文按时间顺序记叙作者从贫困到成功的经历。 B. 文章运用设问、举例、引用和正反对照，逐层论证负责任与尽责任。 C. 文章以景物描写为主，用四季变化象征苦乐循环。 D. 作者只提出责任带来痛苦，没有论述尽责的快乐。 11. 如何理解“快乐之权，操之在己。孔子所以说‘无入而不自得’，正是这种作用”？ 12. 第四段连续引用孟子、曾子的话，有什么作用？ 13. 《最苦与最乐》与《人生的境界》对“有意义的人生”有何相通之处和不同侧重？ 三、应用文写作 14. 根据下面材料，写一则新闻评述。 近日，某职业学校机电专业学生在社区志愿检修中发现，多台老旧电器存在安全隐患。原定服务只包括清洁和简单调试，但学生团队主动登记设备情况，请教师复核后向居民说明风险，并联系社区安排后续维修。活动结束后，学校把“是否识别服务对象真实需要、是否完整说明风险”纳入实训评价，不再只统计完成数量。 要求：概括新闻事实，观点明确；分析技能、责任意识、服务对象需要和评价标准之间的关系；联系职业教育展开评述；不得出现真实校名、人名；不少于150字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $