05-第三单元 14 唐诗五首-野望（记背册）（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文同步课时练（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《野望》展开，涵盖王绩的文学常识、律诗文体特点及诗句逐联解析，课堂导入从作家作品和文体知识切入，逐步梳理教材原文，通过炼字、用典等分析搭建从基础到深入的学习支架。 其亮点在于系统整合文学文化与诗句赏析，以文化自信传承唐诗文化，语言运用聚焦“徙倚”等炼字，思维能力体现在动静结合写法分析，如解析“欲何依”化用曹操诗句及“采薇”典故，助学生理解情感，教师可高效教学，学生深化对诗歌的理解与赏析。

语 文 1 第三单元 14 唐诗五首 野望 2 文学文化常识 作家作品 王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。作品有《王无功文集》等。 文体知识 律诗是<uw>近体诗</uw>的一种。特点：①<uw>句式固定</uw>。每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”；一般每首八句（排律十句以上），每两句成一联，计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。②<uw>要求对仗</uw>。颔联、颈联的上下句应是对仗句。③<uw>押韵严格</uw>。要求全诗通押一个韵，限平声韵；二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。④<uw>讲究平仄</uw>。一般说来，律诗每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对。 示例：五律（王绩《野望》、王维《使至塞上》、李白《渡荆门送别》），七律（崔颢《黄鹤楼》、白居易《钱塘湖春行》）。#1.3 3 教材原文 理解与赏析 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。 注：彩色字体为易错字，下同 炼字：①首联“望”字点题，交代时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物心情。 ②“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾。 写法:①用典。②“欲何依”，化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，③表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 4 教材原文 理解与赏析 树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 写法:①中间两联运用动静结合（或远近相映）的表现手法。②颔联描写静态景物（远景），在夕阳余晖的晕染下，每一棵树、每一座山都呈现着浓浓的秋意。③颈联描写动态场景（近景），放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。④这四句描绘了一幅山林晚秋图。 情感:在闲逸的情调中，透露出忧郁和苦闷。 续表 5 教材原文 理解与赏析 相顾无相识， 长歌怀采薇。 写法:①用典。②尾联引用《史记·伯夷列传》中伯夷、叔齐采薇而食的典故，③流露出诗人欲学伯夷、叔齐隐居避世的意向。 译文 傍晚在东皋纵目远望，（我）徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖。放牧的人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。大家相互看着却又并不相识，我只好咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。 主旨 描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，透露出诗人的彷徨、孤独和苦闷。 续表 6 $