第六单元整本书阅读《西游记》 导学案 2026—2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《西游记》整本书阅读展开，引导学生了解作者、成书与基本结构，掌握精读与跳读结合的方法，分析师徒四人形象及成长，感受古典小说的想象魅力与文化底蕴。通过课前预习表格梳理基础，课堂分目探究从识读结构到用读成果呈现，构建连贯学习支架。 以“精读与跳读”方法为核心，设计“一页纸笔记法”“形象卡”等实践活动，引导学生在合作探究中提升语言运用能力，通过人物成长分析培养思维能力与审美创造，渗透文化自信。习题注重能力检测与自主反思，助力学生自主学习，便于教师评估教学效果。

第六单元 想象与奇幻 整本书阅读：《西游记》 探 究 型 导 学 案 ——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·七年级·上册 姓　　名：____________________ 班　　级：____________________ 学　　校：____________________ 编 制 时 间：2026 年 8 月 一、学习目标 请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标： 1了解《西游记》的作者、成书与基本结构，理清取经主线。（对应核心素养：思维能力） 2掌握"精读与跳读"结合的整本书阅读方法。（对应核心素养：语言文字运用） 3分析师徒四人的形象特点，体会人物的成长。（对应核心素养：审美创造） 4感受中国古典小说的想象魅力与文化底蕴。（对应核心素养：文化自信） 二、学习重点与难点 【学习重点】 学会"精读与跳读"：哪些该细嚼，哪些可快过。 梳理取经主线与经典情节，建立整本书的框架。 【学习难点】 在长篇中不迷路：用回目与主线支撑阅读节奏。 读出人物的变化，而不只是记住热闹的打斗。 三、课前预习（知识梳理） 提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。 请按下表提示填写关键信息： 项目 内容 要求 完成标志 作者 吴承恩 明代 章回体一百回 结构 三大部分 出世·取经·功成 取经为主线 方法 精读跳读 结合使用 读书笔记 人物 师徒四人 各有性情 形象卡四张 《西游记》作者____，共____（八十/一百）回。 全书主线是唐僧师徒西行____（取经/经商）。 孙悟空的兵器是____，猪八戒的兵器是九齿钉耙。 整本书阅读宜用____（精读与跳读/只读简介）相结合。 ◉ 阅读锦囊：读长篇最怕两件事：一是从头读到尾一字不落，读到二十回就放弃；二是只翻热闹处，读完不知讲了什么。办法是"两条腿走路"：精彩回目精读，重复的降妖套路跳读，同时用一页纸记回目与人物，随时知道自己走到哪。 四、课堂探究（分目教学） 提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。 （一）识读·成书与结构 【核心问题】 这是一部什么书？ 自主梳理 《西游记》是明代吴承恩在民间故事、话本与杂剧基础上写成的长篇神魔小说，共一百回。全书大致三部分：前七回写悟空出世与大闹天宫，八至十二回写取经缘起，十三回以后写师徒西行历经八十一难，终至取回真经。 三部分：____→取经缘起→____。 【史料】 结构表：1—7回(出世闹天宫)｜8—12回(缘起)｜13—100回(西行取经)。 ————结构梳理 ① 前七回单独成段有何用意？ ② 主线是什么？ （二）法读·精读与跳读 【核心问题】 长篇怎样读得完？ 合作探究 精读用于人物初登场、性格转折与最精彩的斗智回目，如三打白骨精、真假美猴王；跳读用于反复出现的降妖套路、繁复的诗词与地名铺陈。判断标准只有一条：看这一段对理解人物或主线是否有新增内容。无新增，即可快过。 【史料】 精读清单：出世｜闹天宫｜收徒｜三打白骨精｜真假美猴王｜火焰山。 ————精读清单 ① 为何这几回该精读？ ② 哪些内容可跳读？ 【小组展示区】 给自己排一张精读清单。 说明取舍理由。 （三）品读·经典情节 【核心问题】 哪些情节最耐读？ 文本细读 三打白骨精写"看得见与看不见"：悟空看得见妖，唐僧看不见；真假美猴王写"辨真伪"，连神佛也一时难分；三借芭蕉扇写"低头与坚持"。这些情节之所以耐读，是因为它们不只热闹，还提出了问题。 【史料】 情节表：三打白骨精(辨真相)｜真假美猴王(辨自我)｜三借芭蕉扇(学低头)。 ————情节梳理 ① 三个情节各提出什么问题？ ② 你最有感触的是哪个？ （四）析读·师徒四人 【核心问题】 四人各是什么性情？ 对比分析 悟空机智勇敢而急躁，唐僧慈悲坚定而迂执，八戒憨懒好吃却也能干，沙僧沉默任劳。四人凑成一支不完美的队伍，恰因不完美才走得下来——每个人的缺点，都由别人的长处补上。 【小组展示区】 为四人各写一句评语。 说说队伍如何互补。 （五）议读·人物成长 【核心问题】 谁变了？怎样变？ 合作探究 悟空从大闹天宫的无所畏惧，到取经路上懂得忍耐与守护，这是最明显的成长；唐僧由屡屡误信到渐能识人；八戒虽仍馋懒，却一路未曾真正掉队。取经取的不只是经，更是各自的分寸与担当。 【史料】 成长线：悟空(狂→韧)｜唐僧(信→识)｜八戒(懒→守)｜沙僧(默→稳)。 ————成长对照 ① 悟空的成长最体现在哪？ ② 你自己的"取经"是什么？ 【小组展示区】 给四人各画一条成长线。 说说你最想学谁。 （六）联读·由课文入全书 【核心问题】 课文与全书怎样接？ 比较 《小圣施威降大圣》正是第六回的片段。由这一片段入全书，最自然的路是"往前读三回、往后读三回"：往前知道他为何被围，往后知道他如何被压。一片段带出六回，长篇就不那么可怕了。 【史料】 接入法：以课文所在回为中心，前后各读三回，形成一个可读的小单元。 ————接入法 ① 这样读有什么好处？ ② 你想从哪一回接入？ 【小组展示区】 以课文为中心读六回。 分享读后一个发现。 （七）记读·读书笔记 【核心问题】 笔记怎么做才有用？ 实践 一页纸笔记法：上半页记回目与主线进展，一行一回；下半页分四栏记师徒四人的新表现。读完二十回回看一次，人物的变化便一目了然。笔记的价值不在漂亮，而在能让你随时知道自己在哪。 【史料】 笔记模板：上半页(回目·主线)｜下半页(悟空·唐僧·八戒·沙僧四栏)。 ————笔记模板 ① 为何要分上下两半？ ② 多久回看一次合适？ 【小组展示区】 做一页笔记样张。 互看，评谁最实用。 （八）评读·常见误读 【核心问题】 读它容易错在哪？ 对比分析 三种误读：一是只看打斗，把它当爽文；二是只信影视，把改编当原著；三是嫌诗词啰嗦便整回跳过，结果错过了作者的诙谐。避开这三条，才能读到吴承恩真正的笔力与幽默。 【小组展示区】 你最容易犯哪一种？ 影视与原著差异举一例。 （九）用读·成果分享 【核心问题】 读完怎样呈现？ 实践 三选一呈现：为四人各做一张形象卡；画一张取经路线图并标注五处难关；写一篇八百字读后感，只谈一个人物或一个情节。评价标准是"有没有你自己的发现"，不看抄了多少介绍。 【史料】 呈现三选一：形象卡｜路线图｜读后感。标准：有无自己的发现。 ————成果要求 ① 三种呈现各练什么能力？ ② 你选哪一种？ 【小组展示区】 完成成果并展示。 互评并说一处受启发处。 五、课堂总结 请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置： 部分 回目 内容 一 1—7回 出世闹天宫 二 8—12回 取经缘起 三 13—100回 西行历难 【核心结论】 《西游记》一百回，三部分，取经是主线。 精读人物转折与斗智回目，跳读重复套路。 判断标准：对理解人物或主线有无新增。 经典情节耐读，因为它们不只热闹，还提问题。 四人不完美却互补，缺点由别人的长处补上。 取经取的不只是经，更是各自的分寸与担当。 一页纸笔记法：上记回目主线，下记四人表现。 三误读：当爽文、信影视、跳诗词。 六、当堂检测 请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。 （一）选择题（每小题 4 分，共 24 分） 1．《西游记》作者是（　）。 A．吴承恩 B．罗贯中 C．施耐庵 D．蒲松龄 2．全书共（　）回。 A．八十 B．一百 C．一百二十 D．六十 3．前七回主要写（　）。 A．取经 B．悟空出世闹天宫 C．收八戒 D．取回真经 4．整本书阅读宜用（　）。 A．只读简介 B．精读与跳读结合 C．只看影视 D．只背回目 5．《小圣施威降大圣》出自第（　）回。 A．三 B．六 C．十 D．二十 6．悟空的成长表现为（　）。 A．更加狂傲 B．由狂到韧懂守护 C．不再战斗 D．离开师父 （二）材料题（共 16 分） 阅读下列材料，回答问题。 阅读下面的阅读建议，回答问题。 读《西游记》宜精读与跳读结合：人物初登场、性格转折与最精彩的斗智回目应精读；反复出现的降妖套路与繁复的地名铺陈可以跳读。判断标准是：这一段对理解人物或主线有无新增。 请回答： ① 哪些内容应精读？ 答：________________________________________________________________ ② 跳读的判断标准是什么？ 答：________________________________________________________________ ③ 请为自己列出三个精读回目并说明理由。 答：________________________________________________________________ 七、我的收获与疑问 请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。 【学习自评】 评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C） 知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式； ② 理解重点难点； ③ 记住关键术语。 能力维度 ① 能识读图表/史料； ② 能对比分析； ③ 能从材料中提取信息。 情感维度 ① 感受到学科与生活的联系； ② 体会到合作探究的乐趣； ③ 萌生进一步学习的兴趣。 综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。 【本节课我学到了】 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ 【我还有这些疑问】 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ 家长签字：________________　同伴互评：________________ 教师评语：________________________________________________ 八、答案解析与详解 本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。 （一）选择题答案与解析 第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识 作者吴承恩。 第 2 题　【答案】B　【核心考点】常识 全书一百回。 第 3 题　【答案】B　【核心考点】结构 前七回写出世闹天宫。 第 4 题　【答案】B　【核心考点】方法 精读与跳读结合。 第 5 题　【答案】B　【核心考点】出处 出自第六回。 第 6 题　【答案】B　【核心考点】形象 由狂到韧、懂得守护。 （二）材料题答案与详解 材料题答案与详解 ① 人物初登场、性格转折处以及最精彩的斗智回目应精读。 ② 标准是这一段对理解人物或主线有无新增内容；无新增即可跳读。 ③ 示例：第一回（悟空出世，见其性情之始）、第二十七回（三打白骨精，见师徒矛盾）、第五十八回（真假美猴王，见自我认同）。 ④ 小结：两条腿走路，长篇才读得完也读得进。 （三）核心信息速查表 为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下： 篇目 作者 体裁 写法/顺序 核心要点 西游记 吴承恩 神魔小说 章回一百回 想象·成长 一部 1—7回 出世闹天宫 铺垫 狂 二部 8—12回 取经缘起 过渡 起 三部 13—100回 西行历难 主体 韧 读法 精读跳读 一页笔记 形象卡 有发现 （四）考试高频考点提示 考点一：文学常识 吴承恩、一百回、神魔小说须记牢。 考点二：结构主线 三部分划分与取经主线常考填空。 考点三：阅读方法 精读与跳读的判断标准是常考简答。 考点四：情节识记 三打白骨精、真假美猴王等经典情节须能概述。 考点五：人物形象 师徒四人性格与成长线是高频分析题。 九、课前预习与课堂探究参考答案 本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。 （一）课前预习（知识梳理）参考答案 第 1 题　【答案】《西游记》作者吴承恩，共一百（八十/一百）回。 第 2 题　【答案】全书主线是唐僧师徒西行取经（取经/经商）。 第 3 题　【答案】孙悟空的兵器是金箍棒（如意金箍棒），猪八戒的兵器是九齿钉耙。 第 4 题　【答案】整本书阅读宜用精读与跳读（精读与跳读/只读简介）相结合。 （二）课堂探究参考答案 （一）识读·成书与结构 自主梳理 三部分：悟空出世（大闹天宫）→取经缘起→西行取经（取回真经）。 【史料】 ①前七回单独成段，用意是完整塑造悟空“不服管束、反抗权威”的形象，为后文取经路上性格的成长作铺垫。 ②主线是唐僧师徒西行取经、历经八十一难、终成正果。 （二）法读·精读与跳读 【史料】 ①这几回该精读，因为它们是人物性格转折、主线推进的关键回目，对理解人物与主旨有新内容。 ②可跳读的内容：反复出现的降妖套路、繁复的诗词与地名铺陈（对理解人物与主线无新增的内容）。 （三）品读·经典情节 【史料】 ①三个情节各提出问题：三打白骨精（辨真相——看得见与看不见）、真假美猴王（辨自我——如何识破伪装）、三借芭蕉扇（学低头——如何放下骄傲）。 ②示例：我最有感触的是“三打白骨精”，因为它写出了不被理解的委屈与坚持（言之成理即可）。 （四）析读·师徒四人 对比分析 示例：评语：悟空——机智勇敢而急躁；唐僧——慈悲坚定而迂执；八戒——憨懒好吃却也能干；沙僧——沉默任劳。队伍互补：悟空的勇、唐僧的定、八戒的活、沙僧的稳，互相弥补（言之成理即可）。 （五）议读·人物成长 【史料】 ①悟空的成长最体现在：从大闹天宫的无所畏惧、我行我素，到取经路上学会忍耐、守护与担当。 ②示例：我自己的“取经”是坚持学好每一门功课，不断改掉拖延的毛病（言之成理即可）。 （六）联读·由课文入全书 【史料】 ①这样读的好处是：以课文为中心前后各读三回，形成一个可读的小单元，既降低长篇的阅读难度，又保持情节的连贯。 ②示例：我想从第六回《小圣施威降大圣》所在的第六回往前读三回、往后读三回（言之成理即可）。 （七）记读·读书笔记 【史料】 ①分上下两半：上半页记回目与主线（纵览全局），下半页分四栏记师徒四人表现（聚焦人物），互不干扰又相互印证。 ②示例：读完二十回回看一次比较合适（言之成理即可）。 （八）评读·常见误读 对比分析 示例：我最容易犯“只信影视，把改编当原著”的误读；影视与原著差异：影视里悟空形象更卡通，原著中他更桀骜、更有野性（言之成理即可）。 （九）用读·成果分享 【史料】 ①三种呈现各练能力：形象卡（归纳概括）、路线图（梳理脉络）、读后感（深度思考与表达）。 ②示例：我选“读后感”，谈孙悟空从“狂”到“韧”的成长（言之成理即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $