第四单元 阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦散文阅读综合实践，围绕“形象物象”“文思笔法”“标点妙用”三大核心知识点展开。课堂导入从梧桐叶等生活剪影切入，回顾《背影》《白杨礼赞》等单元散文，引导学生概括共同特点，搭建从感知到深入分析的学习支架。 其亮点在于通过比较阅读（如《背影》与《台阶》父亲形象比较）、小组合作任务（分析表格）和标点品析（叹号表达效果），培养学生思维能力（对比分析）、语言运用（标点赏析）和审美创造（情感美感受）。例如分析《背影》父亲爬月台动作细节，品析《昆明的雨》中“这东西这么好吃？！”的标点，帮助学生提升散文赏析能力，为教师提供系统的实践教学方案。

统编版八年级语文上册同步课件 第四单元/阅读综合实践 课堂导入 同学们，留意过窗外飘落的梧桐叶吗？这些寻常的生活剪影，在散文家笔下却能折射出万千情思。 本单元，我们跟随朱自清走进了那个蹒跚过铁道买橘子的背影，跟随茅盾仰望了西北高原上挺拔的白杨，跟随汪曾祺品味了昆明雨季的菌子和缅桂花，跟随严文井和罗素思索了生命的永恒与意义。 同学们，学完这五篇散文，如果让你用一个词来概括它们共同的特点，你会用什么词？ 课堂导入 今天，我们就以“精彩散文”为主题，开展一次阅读综合实践活动。我们将从三个层面来深入探究这些散文的奥秘： 第一，聚焦文字中的“形象与物象”； 第二，在不同文章的比较中发现“文思与笔法”； 第三，在标点符号中品味“情感与深意”。 不同类型的散文在写法上各有特色，但也存在共通之处。今天的综合实践，就是要帮助大家打通这些文章之间的壁垒，从更高的层面来理解散文的创作密码。 素养目标 【思维能力】在比较阅读中，培养对比分析的思维能力，从整体上把握散文特点，深入理解文章思想内容和写作手法，提升逻辑思维与批判性思维水平（重点） 【审美创造】通过阅读经典散文，感受其中蕴含的中国文化内涵与民族精神，体会作者在文中展现的情感美，提高审美鉴赏能力。（重点） 【语言运用】通过阅读散文，分析不同类型散文的语言特色，准确赏析文中标点符号的表达效果，提升语言理解与赏析能力。 析“形象物象”，悟真情哲思 第 一 部 分 探究新知 明确任务 父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果…… 本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。 与同学交流你的思考过程和结论。 实践任务一 探究新知 合作探究 请同学们以小组为单位，选择本单元中一个令你印象最深刻的人物形象或自然物象，完成下面的分析表格 实践任务一 分析对象 本身特点 蕴含思想感情 塑造方法 文中作用 《背影》父亲的背影         《白杨礼赞》白杨树         《昆明的雨》雨季的物象       探究新知 探究示例：《背影》→父亲的背影 实践任务一 ⑴ 本身特点：①肥胖臃肿，步履蹒跚；②穿戴青布棉袍、黑布马褂；③爬月台动作笨拙吃力（攀、缩、微倾）。 ⑵ 蕴含感情：①深沉的父爱，含蓄而厚重；②儿子对父爱的迟来理解与愧疚；③父子间隐忍而真挚的亲情。 ⑶ 塑造方法：①外貌描写（穿戴）；②动作描写（爬月台细节）；③白描手法（朴素不加渲染）；④反复点染（四次背影）。 ⑷ 文中作用：①以“背影”为线索，贯穿全文；②集中凝练地抒写父爱，是情感爆发的焦点；③以小见大，于平凡琐事中寄寓深沉情感。 探究新知 探究示例：《白杨礼赞》→白杨树 实践任务一 ⑴ 本身特点：①笔直挺拔，枝干向上（“绝不旁逸斜出”）；②叶片宽大，片片向上；③朴质坚强，不折不挠；④生命力顽强，扎根北方黄土。 ⑵ 蕴含感情：①对北方农民、哨兵的赞美；②对中华民族朴质、坚强、力求上进精神的歌颂；③对抗战军民的崇敬与鼓舞。 ⑶ 塑造方法：①托物言志（以树喻人）；②象征手法（白杨象征北方军民）；③对比烘托（与贵族化的楠木对比）；④排比反问（层层强化气势）。 ⑷ 文中作用：①全文核心意象，贯穿始终；②承载象征意义，升华主题；③以昂扬笔调，激发读者共鸣。 探究新知 探究示例：《昆明的雨》→雨季的物象（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花） 实践任务一 ⑴ 本身特点：①仙人掌：肥大浓绿，悬空倒挂开花； ②菌子：种类繁多，色味各异（牛肝菌滑嫩、干巴菌貌丑味美等）； ③杨梅：个大（如乒乓球）、黑红似“火炭”，味甜不酸； ④缅桂花：大树，密叶映绿，带雨珠香软； ⑤木香花：繁茂密匝，半开白花，湿透雨沉沉。 ⑵ 蕴含感情：①对昆明雨季的喜爱与怀念；②对宁静、恬淡生活的向往；③淡淡的乡愁与岁月沉淀的“情味”；④于寻常风物中发现诗意的生命态度。 探究新知 探究示例：《昆明的雨》→雨季的物象（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花） 实践任务一 ⑶ 塑造方法：①白描手法（客观勾勒，不加修饰）；②口语化叙述（如话家常，亲切自然）；③对比映衬（家乡与昆明树形对比、各地杨梅对比）；④感官结合（视觉、味觉、触觉、听觉多角度刻画）；⑤欲扬先抑（写干巴菌先丑后美）。 ⑷ 文中作用：①以雨季物象为载体，侧面烘托雨季特点（明亮、丰满、浓绿）；②串联全文，使散乱的素材浑然一体；③寄寓作者情思，于平淡叙述中蕴含深厚情感；④体现汪曾祺“凡人小事见诗意”的独特风格。 探究新知 总结提升：散文中“物象、形象”的作用 实践任务一 ② 贯穿全文，结构线索： 物象反复出现，串连散乱的素材，使文章形散神聚。如《背影》以“背影”为线索串联全篇。 ③ 侧面烘托，营造氛围： 物象的特点可间接映衬环境或人物心境。 ① 寄托情感，承载主旨： 物象是作者情感的触发点和寄托物，将抽象的情思具象化。 ④ 以小见大，深化主题： 平凡物象经作者开掘，寄寓深刻的哲理，使文章立意升华。 比“文思笔法”，鉴匠心异同 第 二 部 分 探究新知 明确任务 学者张志公认为，在阅读文章时，"比"是"有效的办法之一"。把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往"能把各篇的特点显示出来"。 以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。 比较《背影》与《台阶》中如何表现“父亲”形象的； 比较《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的写法； 比较《永久的生命》与《我为什么而活着》的哲理表达； 比较《昆明的雨》《济南的冬天》《春》《雨的四季》的写景方法。 实践任务二 探究新知 任务1：比较《背影》与《台阶》中如何表现“父亲”形象 【实践任务】《背影》和《台阶》都写"父亲"，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章是怎样表现"父亲"形象的。 【探究点拨】从“行文思路”“写作手法”“情感表达”三方面对这两篇文章进行概括比较。 实践任务二 探究新知 任务1：比较《背影》与《台阶》中的“父亲”形象 思路结构：《背影》以“背影”为线索，聚焦车站送别的一个生活片段，以小见大；《台阶》以“建台阶”为线索，串联父亲一生的奋斗历程，展现其命运变迁。 刻画手法：《背影》运用白描与细节描写，通过“攀”“缩”“倾”等动作刻画父爱的深沉；《台阶》运用对比手法，通过“年轻时与老年时”的力量反差，表现父亲因追求地位而耗尽一生的辛酸。 情感表达：《背影》情感含蓄内敛，借背影寄托思念与愧疚；《台阶》情感更为复杂，既有敬重又有对父亲悲剧命运的慨叹。 实践任务二 探究新知 任务2：比较《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的写法 【实践任务】《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。 【探究点拨】结合文本具体内容，找出二者在写法上的共同之处。 实践任务二 探究新知 任务2：比较《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的写法 两篇文章都巧妙地运用了象征手法和托物言志的写法。 《白杨礼赞》借白杨树象征北方农民、抗日哨兵和中华民族的精神； 《井冈翠竹》借翠竹象征革命者的坚韧与气节。 两篇文章都是通过对自然物象的描绘，赋予其深刻的精神内涵，由物及人、由实到虚，层层深入地揭示象征意义。 实践任务二 探究新知 任务3：比较《永久的生命》与《我为什么而活着》的哲理表达 【实践任务】《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐述哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。 【探究点拨】探究点着眼于哲理散文如何把抽象的哲理写得形象易懂、深入浅出。 实践任务二 探究新知 任务3：比较《永久的生命》与《我为什么而活着》的哲理表达 ⑴ 哲理内容：①《永久的生命》探讨“个体生命有限而整体生命不朽”的哲学命题。②《我为什么而活着》回答“人应该如何度过一生”的价值问题。 ⑵ 写法特点：①《永久的生命》运用“欲扬先抑”的手法，先写生命的易逝（“抑”），再写生命的神奇与不朽（“扬”）；借助小草、牛犊、旅客、花朵等具体形象来阐释抽象哲理。 ②《我为什么而活着》采用“总—分—总”的结构，开篇点明三大追求，分述展开，总结全文；运用飓风、苦海、深渊、云霄等比喻来传达人生体验。 实践任务二 探究新知 任务3：比较《永久的生命》与《我为什么而活着》的哲理表达 ⑶ 表达效果： ①《永久的生命》先抑后扬，形成对比和波澜，使文章更具感染力，让读者在情感的起伏中领悟哲理。 ②《我为什么而活着》开篇点题，总分总结构清晰，逻辑性强，让读者一目了然地把握作者的核心观点。 实践任务二 探究新知 任务4：比较四篇写景抒情散文的写景方法。 【实践任务】《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结"写景的方法"。 实践任务二 探究新知 任务4：比较四篇写景抒情散文的写景方法。 实践任务二 写景方法 《昆明的雨》 《济南的冬天》 景物选择 选取雨季特有事物（菌子、杨梅、缅桂花），富有生活气息 选取山水、小雪等典型冬日景物，突出“温晴” 修辞手法 比喻、拟人，平淡中见韵味 比喻、拟人，将山水人格化 感官运用 视觉、嗅觉、味觉等多感官交融 侧重视觉与触觉 情景关系 景中藏情，对昆明生活的怀念自然流露 情景交融，对济南的喜爱贯串全篇 结构思路 以“我想念”起笔，串起零散的人事物 先总后分，先总写“温晴”再分写山水雪景 探究新知 任务4：比较四篇写景抒情散文的写景方法。 实践任务二 写景方法 《春》 《雨的四季》 景物选择 选取草、花、风、雨等春日常见景物 选取四季不同形态的雨，展现各异美感 修辞手法 比喻、拟人、排比，语言绚丽 比喻、拟人、联想，描摹细腻 感官运用 视觉、触觉、听觉、嗅觉并用 视觉、听觉、嗅觉综合运用 情景关系 借景抒情，表达对春天的赞美与热爱 融情于景，赋予雨以生命与情感 结构思路 先总后分，以“盼春—绘春—赞春”展开 以四季为序，逐季展开描写 探究新知 归纳总结：写景的方法 实践任务二 写景方法 具体要点 示例篇目 选材典型 抓特征、取代表 四篇皆突出 角度多样 定点与变换结合 《济南的冬天》《春》 感官调动 视、听、嗅、味、触并用 《昆明的雨》《春》 修辞增色 比喻、拟人、排比 《春》《雨的四季》 情景交融 情在景先或以情统景 四篇皆突出 赏“标点妙用”，品言外深意 第 三 部 分 探究新知 明确任务 标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。 本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上文下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。 参考示例，分析这些叹号的表达效果。 实践任务三 探究新知 示例 ①父亲说："事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！" 句末的叹号，与"好在"相配合，使全句从"事已至此"的无奈、"不必难过"的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中"我"的簌簌流泪形成鲜明的对比。 ②然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排一一不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ 使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由于整段话都是作者在对读者表达从"恹恹欲睡"到"惊奇地叫了一声"的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。 实践任务三 探究新知 例句分析1：《背影》中的叹号 实践任务三 ⑴ 不要紧，他们去不好！ ⑵ 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会儿说：“我走了，到那边来信！” ⑴ 父亲说定不送“我”，却又终于决定亲自送行时说的一句话。叹号表现了父亲语气中的坚定与不容置疑。短短一句话，既有对茶房的不放心，也有对儿子的深深牵挂。 ⑵ 叹号用在临别叮咛的句末，写出了父亲在离别之际的不舍与牵挂。叹号让简短的告别蕴含强烈情感，与父亲"心里很轻松似的"外表形成反差，为后文"背影"的催泪力量蓄势。 探究新知 例句分析2：《白杨礼赞》中的叹号 实践任务三 ⑴ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ⑵ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ ⑴ 这句话中的叹号，与“实在是不平凡”相配合，强烈地表达了作者对白杨树的赞美之情。从“极普通”到“不平凡”的转折，在叹号的强化下更加鲜明有力。 ⑵ “决不是”与叹号配合，语气比上一句更加强烈，表达了作者对白杨树精神品格的坚定肯定。 探究新知 例句分析3：《永久的生命》中的叹号 实践任务三 ⑴ 我们都非常可怜！ ⑵ 让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！ ⑴ 一个叹号，将作者对生命易逝的感慨推向极致。看似悲观的论断，却为后文“人们却不应该为此感到悲观”的转折积蓄了力量。 ⑵ 两个“赞美”的反复，加上叹号的收束，将全文的情感推向高潮，表达了作者对生命不朽的坚定信念。 探究新知 例句分析4：《昆明的雨》中的叹号 实践任务三 有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 探究新知 例句分析4：《昆明的雨》中的叹号 实践任务三 ⑴ 这种东西也能吃！ 句末叹号与"也能"配合，强化了初见干巴菌时强烈的怀疑与难以置信——因其外形丑陋如牛粪，叹号将"这居然可以吃"的惊诧直呈读者眼前，为后文"张目结舌"的美味体验蓄势。 ⑵ 里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！ 叹号落在对杂物琐碎的列举之后，既是对菌子杂乱外形的进一步确认，又暗含叙述者回忆时仍感无奈的语气，与下文"下点功夫"形成反差，突出处理过程的不易与后文美味的得来珍贵。 探究新知 例句分析4：《昆明的雨》中的叹号 实践任务三 ⑶ 这东西这么好吃？！ 问号与叹号叠用（疑问+感叹），精准传达"出乎意料"与"极致赞叹"的双重情感： 前半疑问表怀疑彻底被颠覆，后半感叹表美味震撼直抵顶点，比单一叹号或问号更具情感张力，使读者也能感同身受其惊喜。 探究新知 归纳总结：叹号的表达效果 实践任务三 ② 突破常规 有时陈述句使用叹号，能够突破句式的限制，更自由地表达情感。 ③ 形成对比 叹号与前后文的句号、问号等形成对比，在语气的起伏中增强表现力。 ① 强化情感 叹号能够将作者的情感推向高潮，让读者更强烈地感受到文中的喜怒哀乐。 ④ 传递态度 叹号不仅表达强烈的情感，也传递作者对人物、事件的态度和评价。 课堂小结 要点：析“形象物象”· 比“文思笔法” · 赏“标点妙用” 我们围绕三个任务对本单元的散文进行了深入的探究： 深入理解了散文“借形象表达情感、传递哲思”的特点，掌握了“同中求异、异中求同”的比较阅读方法，品味了课文中叹号的巧妙使用，体会到标点符号不仅是语言的辅助工具，更是表情达意的重要手段。 希望同学们在今后的阅读中，能够运用今天所学的方法——关注形象与物象、善用比较阅读、品味标点符号的妙用——更深入地走进散文的艺术世界。 板书设计 阅读 综合 实践 赏“标点妙用” 异中求同 塑造方法 · 文章作用 形成对比 · 传递态度 聚焦：叹号的表达效果 比“文思笔法” 析“形象物象” 强化情感 · 突破常规 本身特点 · 思想感情 同中求异 课堂练习 1.（24-25八年级上·重庆江北·期末）阅读《少年船缘永难忘》，完成问题。 大哥在船上掌舵，我沿着杂草丛生、泥泞不堪的河岸拉纤，深一脚浅一脚，跌倒爬起来，遇河游过不停纤；闪电炸裂划破夜空，惊雷隆隆碾压大地，荒野河堤冢丘连连；天地一片漆黑，闪电时隐时现，风声雨声交作，更添恐怖万分！这是一趟充满危险的行程，风浪和雨水会使载重的船随时沉没，夜暗游河如遭水草缠身会致人溺亡！为减轻恐惧、消解疲惫，我不时喊叫大哥来壮胆，但雨夜茫茫，不闻应声。我唯有拼命拉纤，凭纤绳有力、船行不停感受平安！ 【问题】上面语段中使用了三个感叹号，请分别谈谈其作用。 课堂练习 第一个感叹号：“天地一片漆黑，闪电时隐时现，风声雨声交作，更添恐怖万分！”此感叹号强化了当时环境的恐怖氛围，突出少年在这种环境下内心的恐惧，使读者能更真切地体会到少年的心理状态。 第二个感叹号：“这是一趟充满危险的行程，风浪和雨水会使载重的船随时沉没，夜暗游河如遭水草缠身会致人溺亡！”此处感叹号强调了行程的极度危险，突出当时环境的恶劣和情况的危急，让读者深刻感受到少年面临的巨大困境。 第三个感叹号：“我唯有拼命拉纤，凭纤绳有力、船行不停感受平安！”这个感叹号表达了少年在极度恐惧中，为了确保安全，拼尽全力拉纤的决心，体现出少年在困境中不放弃、努力求生的精神。 课堂练习 2.（24-25八年级上·重庆北碚·期末）阅读《遇见白玉兰》，完成下面小题。 【问题】“比较”是一种重要的阅读方法。请将本文与《昆明的雨》进行比较，谈谈二者所表达的情感有什么不同。 本文的情感核心是对特定植物（白玉兰）生命品格（孤勇、从容、高洁）的聚焦赞美与敬佩，情感更为集中、强烈且带有哲理性。而《昆明的雨》的情感核心是对昆明雨季风物（包括菌子、杨梅、缅桂花等）以及过往岁月的温暖回忆与绵长怀念，情感更为散淡、悠长，充满生活气息与人情味。 本文的情感基调偏向于雅致、凝练与礼赞，通过对白玉兰的审美观照升华出对生命态度的思考。《昆明的雨》的情感基调则是平和、闲适与眷恋，在对寻常生活细节的娓娓道来中，流淌着深深的怀旧与乡愁。 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：从本单元课文中再找两处使用叹号的语句，结合上下文分析其表达效果。 2. 提升作业（大部分完成）： 从本单元的五篇课文中选择两篇，运用“同中求异、异中求同”的方法，写一篇300字左右的比较阅读短文。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》或李森祥的《台阶》，与本单元的相关课文进行比较阅读，进一步体会散文的多样魅力。 谢谢观看 一颦一叹应在意， 一花一叶总关情。 统编版八年级语文上册 $