4.1水的性质第二课时导学案 --2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕“水的性质 - 第二课时”展开，引导学生掌握水的物理性质（比热容大、溶解性强等）、化学性质（与氧化钙、二氧化碳反应）及微观本质，通过课前预习案梳理水的状态、沸点等基础，课中以小组实验探究为支架衔接前后知识，形成“性质-实验-应用”学习脉络。 资料特色在于融合科学探究与实践（小组合作实验操作、规范记录现象）和科学态度与责任（水资源保护教育），配套水资源科普视频等资源，习题分层设计（预习巩固、课中深化、拓展应用），帮助学生建立宏观微观关联思维，提升实验探究与知识迁移能力，落实化学学科“性质决定用途”认知模型。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 1 水的性质 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课要求学生掌握水的物理特性与关键化学性质，理解水的三态变化微观本质，知晓水与氧化钙、二氧化碳的反应规律。能规范完成化学实验，精准观察、记录实验现象，推导实验结论。建立宏观现象与微观本质的关联思维，结合生活实例理解水的性质用途，树立珍惜水资源、科学用水的环保意识，提升化学实验探究与知识应用能力。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观识别水的理化性质，以微观分子运动解释水的三态变化与反应本质。 科学探究与创新意识：自主参与水的化学性质实验探究，规范操作，独立分析实验现象、归纳反应规律。 科学态度与社会责任：严谨规范开展实验，养成求真务实的科学态度，树立保护水资源、合理利用水资源的责任意识。 证据推理与模型认知：依托实验现象推导化学反应原理，构建“物质性质—实验现象—用途”的化学认知模型。 重难点 重点：掌握水的比热容大、溶解性强等物理性质，熟练掌握水与氧化钙、二氧化碳的化学反应现象与文字表达式，明确水的性质对应的生活应用。 难点：从微观角度解释水的三态变化原理，区分水的物理变化与化学变化，理解化学反应的本质，结合实验现象精准分析反应原理并解决实际问题。 资源与 建议 教学资源：沪科版五四学制八年级全一册化学教材、蒸馏水、氧化钙、二氧化碳气体、酚酞试液、烧杯、试管、胶头滴管、U形管、红墨水、实验记录表、水资源科普视频、生活用水场景素材。教学建议：课前引导学生梳理水的基础性质，观察生活中水的相关现象。课中以小组合作实验为核心，规范实验操作流程，引导学生对比观察、精准记录现象，深度辨析物理与化学变化。课后结合生活场景拓展探究，关联生产生活中的用水原理。注重衔接微观粒子知识，落实宏观与微观结合的化学思维，夯实学生实验探究与知识迁移能力。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，本节课我们将深入学习水的性质，在第一课时基础上，重点探究水的独特物理特性、化学性质及微观本质，结合实验掌握水的核心化学反应，关联生活实际理解水的用途与价值。请结合沪科版五四学制八年级全一册新教材内容，自主完成以下预习任务，夯实基础知识，梳理疑问，为课中实验探究与深度学习做好充分铺垫。 预习任务一：基础知识梳理填空题 1、常温常压下，水是一种________、________的透明液体，标准大气压下，水的沸点是________℃，凝固点是________℃。 2、水的独特物理性质：温度变化时，水的________变化明显，比热容大，能够调节环境温度，因此沿海地区昼夜温差比内陆地区________。 3、水是最常见的________，能溶解食盐、蔗糖等多数物质，生活中大多数水溶液都是以水为溶剂形成的。 4、物质的三态变化属于________变化，变化过程中物质的________不变，只是________发生改变。 5、从微观角度分析，水的三态变化本质是________的间隔发生改变，水分子本身________（填“发生”或“不发生”）变化。 6、氧化钙的俗称是________，与水反应会________（填“吸收”或“放出”）大量热量，反应后会生成氢氧化钙。 7、二氧化碳通入水中，会与水发生反应生成________，该物质不稳定，容易分解重新生成水和二氧化碳。 8、能使无色酚酞试液变红的溶液呈________性，氢氧化钙溶液、碳酸钠溶液都属于此类溶液。 9、水资源分为淡水资源和海水资源，地球上总水量丰富，但________资源稀缺，需要人类节约保护。 10、水的用途广泛，生活中可用于饮用、洗涤，工业上可作为________，农业上可用于灌溉农作物。 预习任务二：判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、水的三态变化中，水分子的大小会随温度变化发生改变。（） 2、水的比热容大，是生活中常用的冷却剂和保温介质。（） 3、所有物质都能溶于水，水可以溶解一切固体、液体和气体。（） 4、氧化钙与水反应放热，属于化学变化，生成了新物质。（） 5、二氧化碳溶于水只发生物理变化，没有新物质生成。（） 6、无色透明的液体一定是纯水，不含有任何杂质。（） 7、水结冰后体积变大，是因为水分子间隔变大导致的。（） 8、保护淡水资源，只需节约用水，无需防治水体污染。（） 预习任务三：简答题 1、简述水的比热容大这一性质在生活和生产中的两个应用实例。 2、从微观角度简单解释水受热变成水蒸气、遇冷凝固成冰的变化过程。 3、预习教材中水与氧化钙、二氧化碳的反应实验，写出两个实验的核心操作注意事项。 4、结合生活经验，说说哪些现象能证明水具有良好的溶解性？ 预习导学思考 通过课前预习，我们初步回顾了水的基础物理性质，了解了水的三态变化本质、溶解特性，初步认知了水的两类核心化学反应。可以发现，水的物理变化和化学变化有着本质区别，物理变化仅改变物质状态，微观粒子本身不变，而化学变化会生成新物质、改变物质组成。本节课课中，我们将通过分组实验直观观察化学反应现象，深入探究水的化学性质，辨析两类变化的差异，结合微观视角拆解反应原理，同时关联生活场景，深化对水的性质与用途的理解，解决预习中遗留的疑问，全面提升实验探究与知识应用能力。 （二）课中探究案 本节课以“梳理性质—实验探究—辨析原理—迁移应用”为核心主线，采用小组合作探究模式，结合新教材核心知识点，完成五大探究任务，深度掌握水的物理、化学性质，厘清宏观现象与微观本质的关联，落实核心素养目标。 探究任务一：梳理水的物理性质，厘清特性与用途关联 结合教材知识点与生活经验，完善水的物理性质梳理，完成对应问题，建立“性质决定用途”的化学思维。 1、完善水的核心物理性质表格：颜色________、状态________、气味________、沸点（标准大气压）________、凝固点________。 2、填空：水的比热容大，升温、降温速度________，能有效________环境温度，因此沿海地区气候温和，温差较小。 3、为什么汽车水箱常用水作为冷却剂？请结合水的物理性质简要分析。 4、生活中泡茶、冲糖水、溶解食盐，均利用了水的哪一物理性质？ 5、辨析：水结冰后体积膨胀、密度变小，请从微观角度分析原因。 探究任务二：实验探究——水与氧化钙的反应 小组合作完成教材实验，规范操作，精准观察实验现象，记录实验数据，分析反应原理，完成以下问题。实验器材：烧杯、蒸馏水、氧化钙、酚酞试液、胶头滴管、温度计。 1、实验操作：取少量氧化钙固体于烧杯中，缓慢加入适量蒸馏水，静置观察，用手触摸烧杯外壁，冷却后滴加酚酞试液。 2、填写实验现象：氧化钙加水后，固体逐渐________，烧杯外壁________，冷却后滴加酚酞试液，溶液变为________色。 3、该反应是否放出热量？结合实验现象说明判断依据。 4、写出该反应的文字表达式：________________________________ 5、酚酞试液变红，说明反应生成的氢氧化钙溶液呈________性。 6、拓展思考：该反应在生活中有哪些应用？实验过程中为什么不能一次性加入大量水？ 探究任务三：实验探究——水与二氧化碳的反应 结合教材演示实验与小组实操，探究二氧化碳与水的反应，辨析反应特点，掌握核心知识点，完成探究问题。 1、实验操作：将收集好的二氧化碳气体缓慢通入盛有蒸馏水的试管中，振荡试管，再向试管中滴加紫色石蕊试液，观察颜色变化。 2、实验现象：二氧化碳通入水中无明显现象，滴加紫色石蕊试液后，溶液变为________色。 3、溶液变色的原因：二氧化碳与水反应生成________，该物质能使紫色石蕊试液变色。 4、写出该反应的文字表达式：________________________________ 5、将变色后的试管加热，观察到溶液变回紫色，请分析原因。 6、拓展辨析：二氧化碳溶于水和二氧化碳与水反应是同一变化吗？请说明理由。 探究任务四：对比辨析，区分物理变化与化学变化 结合本节课所学实验与水的三态变化，对比两类变化的本质差异，构建完整的变化认知体系，完成深度探究问题。 1、填空：水的三态变化属于________变化，________新物质生成；水与氧化钙、二氧化碳的反应属于________变化，________新物质生成。 2、从微观角度对比分析两类变化的本质区别。 3、下列变化中，属于物理变化的是________，属于化学变化的是________。（填序号）①水结冰 ②水通电分解 ③食盐溶于水 ④氧化钙遇水放热 ⑤水蒸气液化 4、总结判断物理变化与化学变化的核心依据：________________________ 探究任务五：拓展应用，落实知识与社会责任 结合本节课所学水的性质知识，关联生活、生产与环境问题，完成开放性探究，实现知识迁移与素养落地。 1、结合水的性质，简要分析自然界中雨水呈弱酸性的原因。 2、生活中常用生石灰（氧化钙）做干燥剂，结合本节课反应原理说明其干燥原理。 3、淡水资源稀缺，请结合生活实际，写出三条节约用水、保护水资源的具体措施。 4、结合本节课所学，说说水在生产生活中的重要价值，体现水对生命和环境的意义。 板书设计 水的性质（第二课时） 1、水的核心物理性质及用途 基本特性：无色、无味、透明液体；标准大气压下沸点100℃、凝固点0℃ 独特性质：比热容大→调节气温、作冷却剂；溶解性强→常用溶剂 三态变化：物理变化，仅水分子间隔改变，分子本身不变 2、水的化学性质（核心反应） （1）与氧化钙反应：氧化钙+水→氢氧化钙（放热、溶液呈碱性） （2）与二氧化碳反应：二氧化碳+水→碳酸（碳酸不稳定，易分解） 3、变化辨析 物理变化：无新物质生成，分子不变（三态变化、溶解） 化学变化：有新物质生成，分子改变（化学反应） 4、价值与保护 用途：生活饮用、工业冷却、农业灌溉、溶解物质 理念：节约用水、防治水污染、保护淡水资源 参考答案 （一）课前预习案答案 预习任务一：填空题 1、无色、无味；100；0 2、温度；小 3、溶剂 4、物理；物质本身；分子间隔（物质状态） 5、水分子；不发生 6、生石灰；放出 7、碳酸 8、碱 9、淡水 10、冷却剂（传热介质） 预习任务二：判断题 1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、× 6、× 7、√ 8、× 预习任务三：简答题 1、①利用水比热容大的特点，用作汽车水箱冷却剂，带走发动机热量；②用于调节气候，使沿海地区昼夜温差更小，气候湿润温和。 2、水受热时，温度升高，水分子运动速率加快，水分子间隔变大，液态水变为水蒸气；水遇冷降温，水分子运动速率减慢，水分子间隔变小，液态水凝固成冰，整个过程水分子本身不变。 3、①氧化钙与水反应实验中，缓慢加水，避免反应剧烈放热导致液体飞溅；②二氧化碳与水反应实验中，保证装置气密性良好，确保二氧化碳充分溶于水反应。 4、食盐、蔗糖放入水中会逐渐消失，形成均匀透明的溶液；泡茶时茶叶中的色素、营养物质溶于水，茶水变色，均可证明水具有良好的溶解性。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1、无色、液态、无味；100℃；0℃ 2、慢；稳定（调节） 3、水的比热容大，能吸收大量热量且自身温度升高缓慢，可快速带走发动机工作产生的热量，起到良好的冷却降温效果，且成本低、安全无污染。 4、利用了水溶解性强，能溶解多种可溶性物质的物理性质。 5、水结冰后，水分子排列变得规整有序，水分子之间的间隔增大，导致整体体积膨胀、密度变小，因此冰会浮在水面上。 探究任务二 2、溶解消失；发烫；红 3、该反应放出热量；判断依据是触摸烧杯外壁有明显发烫的感觉，证明反应过程释放热能。 4、氧化钙+水→氢氧化钙 5、碱 6、应用：生石灰用作食品、衣物干燥剂，吸收环境中的水分；注意事项：该反应剧烈放热，一次性加水过多会导致液体沸腾飞溅，引发安全隐患。 探究任务三 2、红 3、碳酸 4、二氧化碳+水→碳酸 5、碳酸不稳定，受热易分解，重新生成二氧化碳和水，溶液酸性消失，石蕊试液恢复原本的紫色。 6、不是同一变化。二氧化碳溶于水包含物理溶解和化学反应两个过程，单纯溶解是物理变化，与水反应生成碳酸是化学变化，二者本质不同。 探究任务四 1、物理；无；化学；有 2、物理变化：分子本身不变，仅分子间隔、排列方式改变；化学变化：分子本身发生改变，生成新的分子。 3、物理变化：①③⑤；化学变化：②④ 4、变化过程中是否有新物质生成 探究任务五 1、空气中含有二氧化碳气体，雨水下落过程中会与空气中的二氧化碳反应生成微量碳酸，因此自然界雨水呈弱酸性。 2、生石灰（氧化钙）能与空气中的水蒸气发生反应，消耗水分，生成氢氧化钙，从而吸收环境中的湿气，起到干燥作用。 3、①随手关闭水龙头，杜绝长流水；②洗菜、淘米水二次利用，用于浇花、拖地；③减少使用一次性用水产品，节约用水的同时保护水资源。 4、水是生命之源，是动植物生存、人类生活的基础；工业上用作冷却、溶解介质，保障生产运行；农业上保障农作物生长，同时水参与自然界循环，调节生态环境，是生态系统不可或缺的重要资源。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $