开学第一课《初“语”君相遇 》教学设计（逐字稿） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

初“语”君相遇 一、基本信息 授课年级：七年级 授课时长：40分钟 授课类型：新授 学情分析：学生刚从小学升入初中，对初中语文学习充满好奇但存在认知误区，普遍认为语文就是认字、背书、写作文。学习上依赖机械记忆，缺乏自主思考、深度理解和规范表达能力，同时对语文的实用性、文化性认知薄弱，需要趣味引导、认知重塑和方法启蒙。 二、教学目标 1. 知识与能力：打破学生对语文的刻板印象，了解初中语文与小学语文的核心区别，初步掌握初中语文基础学习方法。 2. 过程与方法：通过趣味游戏、故事分享、汉字探究、课堂互动等活动，调动学生积极性，引导学生主动感知语文的价值与魅力。 3. 情感态度与价值观：让学生明白语文贯穿学习与生活，是底层核心能力，感受汉字与传统文化的魅力，树立主动学好语文、传承文化的意识。 三、教学重难点 教学重点：重塑学生对语文的认知，理解语文听、说、读、写的核心价值，明确初中语文学习基本方法。 教学难点：帮助学生完成从小学生语文思维到初中生语文思维的转变。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）激趣破冰，邂逅有趣语文（5分钟） 课堂导入：遇见语文，奔赴新程（1分钟） 董卿在《朗读者》第一期节目中说：“古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初次相遇时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。从某种意义上说，世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。遇见，仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。” 人生是一场不停的遇见，今天，我与在座的每一位同学，也迎来了一场全新的遇见——与初中语文的邂逅。我们先一起来玩1个语文小游戏。 1. 1个游戏（2分钟） 断句挑战 ①下雨天留客天留我不留 断句1（留客）：下雨天，留客天，留我不？留！ 断句2（逐客）：下雨天留客，天留我不留。 ②无米面亦可无鸡鸭亦可无银钱亦可 断句1（清贫将就）：无米面亦可，无鸡鸭亦可，无银钱亦可。 断句2（要求周全）：无米，面亦可；无鸡，鸭亦可；无银，钱亦可。 过渡：游戏很好玩，下面的故事更精彩。 2. 2个故事（2分钟） （1）歌德在花园里迎面碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高高的昂起头说：“我是不会给傻瓜让路的！”歌德则避开一边：“我恰恰相反。”巧妙的解决了这问题。 （2）重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对！牛弹琴！”一字未改却很好的回击了对方。 小结：从刚刚的游戏和故事中，我们会发现语文不仅有趣，更有用。正如课程标准中说的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 【屏显】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》 过渡：然而很多同学一提及语文，更多的是不愿去背诵和默写，或是觉得语文不用学、随便学就能得分。因此，我们就一起先来弄明白：我们为什么要花六年、九年甚至更久的时间学好语文？ （二）学好语文的意义（20分钟） 1. 听、读——理解能力 （1）孙权 吕蒙 鲁肃的故事 孙权年少执掌江东，初见鲁肃时，他耐心倾听对方彻夜畅谈的治国方略，哪怕观点大胆超前，也静心接纳、认真思考，最终采纳良策、重用贤才，终成一方基业。吕蒙常年征战、疏于读书，学识浅薄、眼界受限。孙权没有严厉说教，而是体谅吕蒙军务繁忙的难处，温柔劝导：“卿今当涂掌事，不可不学！”并告诉他读书不必深究，只需广泛涉猎、增长见识即可。吕蒙静心听取良言，从此坚持读书治学、潜心精进。日积月累，他学识大增、格局蜕变，最终让鲁肃由衷赞叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” （2）校园相处日常 同学课间对你说：“没事，我不用帮忙。”这句话的潜台词往往不是真的不需要，而是怕麻烦别人、不好意思开口。懂得倾听与观察的同学，会看出对方的为难，主动搭把手；不懂倾听的人，会直接转身离开，无形中疏远了同学。 小组合作时，同学说：“都可以、我随便。” 可能并非没有想法，而是愿意包容、配合集体。如果我们一味自顾自安排，忽略对方的感受，容易引发矛盾。 老师课后对你说：“这段时间有点松懈，要抓紧！” 这句话不是批评指责，而是提醒与期许。听不懂的学生会沮丧抵触，听懂的学生会及时调整状态、端正态度。 小结：语文的听读能力，在生活中就是听得懂内涵、品得透情绪、处得好人际关系。而学会倾听他人的表达，听懂他人的情绪与潜台词，是与人相处、独立生活的基本能力。（生活价值） （3）展示真实的数学题、历史题、政治题 数学看不懂题干、理不清解题条件；历史读不懂史料、无法提取关键信息；道法抓不住材料核心观点，本质都是语文阅读理解能力薄弱。语文是其他学科的基石，学好语文，才能更好地学习其他科目。（学科价值） 2. 说——表达能力 （1）楚王故意羞辱晏子：“齐国人天生就爱偷盗吗？”晏子没有愤怒争辩，只用经典比喻回应：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”百姓在齐国安居乐业，来到楚国才偷盗，是楚国风气水土使然。巧用类比、逻辑清晰，不动声色化解羞辱、捍卫国家体面。 （2）新中国成立初期，一次外交场合中，有外国记者故意刁难周恩来总理，嘲讽中国人低头走路、不够自信。面对刻意挑衅，周总理不慌不忙、从容应答：“我们中国人是在走上坡路，所以低头稳步前行；你们外国人走下坡路，才抬头昂首炫耀。”一句简短得体、有理有据的回应，巧妙化解刁难、从容捍卫国家尊严，尽显语言的智慧与力量。这就是精准表达的魅力，寥寥数语，胜过千言万语。（播放外交视频） （3）郭麒麟被追问“你和父亲郭德纲谁的演技更好”，这是两难难题：夸自己狂妄，夸自己无能。郭麒麟巧妙跳出对比：“我父亲是前辈、是标杆，我是后辈、是学习者，我们不在一条赛道，只有传承，没有对比。”懂事通透、落落大方，用语言化解尴尬、彰显教养。 课堂清晰发言、小组合作交流、与人沟通化解矛盾、自我介绍展示自己，良好的表达能力能让我们少走弯路、更好地展示自我、融入集体。（生活价值） 教师小结：真正的好口才，不是巧言善辩、咄咄逼人，而是有逻辑、有分寸、有格局、有温度。这正是初中语文“表达与思辨”的核心，也是我们要修炼的语言能力。 过渡：听到这里，有同学可能会提出质疑：在网络发达的信息时代，我只需要会听能说就行，不再需要学习书面语的阅读与写作。我不急着回答这个疑问，想先来给同学们看几个常用汉字的演变。 3. 写——审美能力 （1）汉字趣味拆解：展示常用字甲骨文形态图片，结合字形解读内涵。 比如“安”字指女子安居家中，内心安稳。古人认为家中女子安宁，家庭就平安和顺，寄托古人对家庭平安、岁月静好的美好期盼。“立”字是一个人双脚稳稳站在地面上。引申立身、立志。古人讲究 “立身做人”，做人要站稳立场，树立品格与志向。 师：每个文字背后都蕴藏的是人的情思，与此同时，这种情思又通过文字记录、延续下来，代代相传。 （2）课堂互动：姓名解字分享。 请学生任选自己名字中的一个字，说说字义、寓意，以及家人寄予的期望。 示例：“欣”是欣喜、欣然，寓意乐观开朗、向阳生长；“宇”是寰宇天地，寓意心胸开阔、眼界高远；“涵”是包容涵养，寓意温良有度、心怀山海。“瑾”是美玉珍宝，寓意品性纯粹，拥有如玉般高洁德行。 师：我们每个人的名字，都是家人写给我们的第一封短诗，藏着最温柔的期许。而真正的写作，不是堆砌华丽辞藻，而是以文字承载情思、记录生活、传承文化，兼具美感与力量。这是语文书面输出的核心素养，是听、读、口头表达的沉淀升华。 写请假条、书信、观后感、日记、活动文案、日常留言，书面书写是生活必备技能；通过文字梳理内心、记录成长，帮我们沉淀思考，塑造丰盈内心。（生活价值）语文写作、理科实验报告、历史小论文、政治材料论述题，都需要清晰完整的书面表达。不会规范书写、梳理文字，答题逻辑混乱、要点残缺，直接影响各科得分。（学科价值） 4. 延伸总结：语文从未过时，且与每个人都息息相关。 古时以竹简刻写史书、记录政令；后世书信诗词传递思念与抱负；近代报刊散文传播思想；如今朋友圈文案、短视频脚本、演讲稿、自媒体短文，全部依托语言文字。载体不断变化，但不变的始终是叙事、抒情、传递观点、记录生活。依托的一直都是听、说、读、写四项能力。 听和读是输入，帮我们看懂世界、读懂人心；说是口头输出，让我们顺畅沟通、从容处事；写是书面升华，让我们留存思考、以文载道；立足时代回望，这四项能力恒久不变，支撑我们成长、成才。学好语文，是我们新时代少年传承文化、丰盈自我的最好方式。 过渡：我们该如何学好初中语文呢？先要知道小学语文和初中语文的区别。 （三）掌握初中语文学法（15分钟） 1. 小学语文 vs 初中语文（核心区别） （1）学习内容有变增（三变三增）（2）学习能力要求多 （3）写作能力等级高 （4）学习目标不同 过渡：那该如何学习初中语文呢？可以从“听说读写”四个方面入手。 2.初中语文学习方法 （1）听 听课时身体坐正、注意力集中，边听边记笔记，注意老师反复强调的知识点；善于听取别人的发言，捕捉有用的信息；听同学发言时不观望、不插嘴、不嘲笑、不打断。 （2） 说 使用标准的普通话，文明规范用语；主动参与课堂讨论，与老师同学交流心得体会；答题提问态度严肃认真，用上“我认为、我发现、我补充”等说话形式。 （3） 读 朗读课文自信大方口齿清晰，掌握一定的朗读技巧；多朗读、诵读，多种形式的诵读有助于理解和记忆，有助于培养语感；读思结合，初读课文读通顺，细读课文理解内容，总结课文体悟情感。 （4）写 作业格式规范，书写整齐美观，独立、按时完成；整理好笔记、摘抄，把所学的知识分门别类，便于以后复习；多写日记、随笔，好词佳句积累，提高写作能力。 3.初中语文学习建议 （1）课前 标好段落，并划分层次并概括层意；给生字词注音，查明成语意思；勾画你喜欢的句子，思考课后习题。 （2） 课堂 提前准备好书、笔记本、三色笔等；认真做好笔记，并且工整；积极思考问题，有问题举手示意。 （3） 课后 认真完成作业，不敷衍、不抄袭；当天作业当天完成，特殊情况跟老师报备；及时订正，整理错题，温故知新。 （四）课堂总结与期许 语文承载着盛大的直击心灵的力量，和那令人深思的深意与情感。如果不是忙着赶路，语文，是最浪漫的学科。在一堂堂语文课中进步，在一次次美与诗意中漫步，在学习语文的路上永不止步，遇见语文，遇见最好的自己。新的初中旅程，希望同学们带着热爱与认真，深耕语文、不负时光，在文字中遇见更好的自己。 六、教学反思 本节课以趣味互动破冰，打破学生对语文的刻板印象，从生活、学科、文化多维度解读语文价值，贴合初一新生认知水平。课堂互动性强，能够有效激发学生学习兴趣。后续教学中，可持续落实学法指导，常态化开展生活化语文互动，帮助学生快速适应初中语文学习节奏，真正将“乐学、善学”落地。 初“语”君相遇逐字稿 师：同学们大家好！董卿在《朗读者》里说过一段非常温柔且有力量的话，今天分享给大家（屏显）：古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初次相遇欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，懵懂温柔的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛，相守一生的遇见。世间万物，皆是遇见。冷遇见暖，便有了雨；冬遇见春，便有了岁月；天遇见地，便有了永恒；而今天的我们，遇见全新的初中语文，就是一场全新的成长之旅。 师：接下来我们先放松一下，玩一个超级有趣的语文小游戏，大家一起来感受一下语文的魅力！游戏名字叫断句挑战，同样一句话，断句不同，意思完全不一样，大家试试看！ 第一句：下雨天留客天留我不留。大家可以试着读一读，看看能读出几种意思？ （学生自由尝试、发言） 师：非常棒！大家都很有想法。这句话有两种完全相反的解读。第一种是热情留客：下雨天，留客天，留我不？留！第二种是委婉逐客：下雨天留客，天留我不留。 我们再来挑战一句：无米面亦可无鸡鸭亦可无银钱亦可。大家再来试一试！ （学生互动发言） 师：没错！这句话同样有两种意思。第一种是清贫将就：无米面亦可，无鸡鸭亦可，无银钱亦可。意思是什么都没有也可以将就。第二种是要求周全：无米，面亦可；无鸡，鸭亦可；无银，钱亦可。意思是没有米，面也行；没有鸡，鸭也行，条件完全不一样。 同学们发现了吗？简简单单一句话，靠着文字和断句，就能生出截然不同的含义。这就是语文的趣味！不止有趣，语文更藏着大智慧、大格局。老师再给大家分享两个经典的语言小故事。 第一个故事，是著名的文学家歌德。有一次他在花园散步，迎面遇到了敌视自己的人，花园小路只能一人通过。对方高傲地说：“我是不会给傻瓜让路的！”面对对方的挑衅，歌德只是轻轻侧身，笑着说：“我恰恰相反。”一句话，温柔又有力，巧妙化解了争执，尽显格局。 第二个故事，是我们敬爱的周恩来总理。重庆谈判时期，蒋介石当众发脾气，指责周总理：“我简直在对牛弹琴！”面对恶意指责，周总理从容接话：“对！牛弹琴！”一字不改，语序不变，却巧妙回击，不卑不亢，尽显大国风范。 师：同学们，听完游戏和故事，大家有没有重新认识语文？语文从来不是死板的背诵默写！正如课程标准所说：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它能帮我们交流沟通、修养身心、传承文化，兼具工具性和人文性。 很多同学会疑惑：我为什么一定要学好语文？今天老师从三个维度，带大家彻底读懂学好语文的意义，也就是语文的四大核心能力：听、读、说、写。 首先我们来讲听和读，也就是输入能力、理解能力。 老师先给大家讲孙权劝学的故事。孙权年少执掌江东，善于倾听、懂得接纳，听取鲁肃的治国良策，重用贤才，成就大业。而大将吕蒙，常年征战、不爱读书，眼界狭隘、学识不足。孙权没有苛责，而是耐心劝导他广泛读书、增长见识。吕蒙听从劝告，潜心治学、日日精进，最终学识、格局大变，让鲁肃忍不住赞叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 这个故事告诉我们，善于倾听、坚持阅读，能改变一个人的眼界和格局。放到我们的生活中，也是一样的。 同学跟你说“我不用帮忙”，真的是不需要帮助吗？大概率是不好意思麻烦别人；小组合作大家说“我随便、都可以”，不是没有想法，是愿意包容集体；老师说“你最近有点松懈，要抓紧”，不是批评，是提醒、是期许。 听懂别人的潜台词、读懂他人的情绪和心意，是语文带给我们的生活能力，能让我们更好地与人相处。 不止生活，语文更是所有学科的基础！很多同学数学读不懂题干、找不到解题条件，历史读不懂史料、提取不出关键信息，政治抓不住材料核心，所有理科、文科的短板，根源都是语文阅读理解能力不足。学好听读，就是学好所有学科的底层根基。 讲完输入，我们再讲说，也就是口头表达能力。好的表达，从来不是咄咄逼人，而是有逻辑、有分寸、有格局。 大家都听过晏子使楚的故事。楚王故意羞辱晏子，嘲讽齐国人天生偷盗。晏子没有愤怒争执，只用一句“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”巧妙回应。同样的人，环境不同、风气不同，行为便不同，轻松化解羞辱，捍卫了国家尊严。 还有周总理的经典外交回应。外国记者嘲讽中国人走路低头，周总理从容应答：“我们中国人是在走上坡路，所以低头前行；你们走下坡路，才昂首炫耀。”寥寥数语，从容大气，捍卫国家体面。 不止伟人，生活中处处需要表达。郭麒麟被追问和父亲谁演技更好，这个两难问题，他一句“父亲是标杆，我是学习者，只有传承，没有对比”，温柔得体、尽显教养。 课堂发言、小组交流、化解矛盾、自我展示，良好的表达能力，能让你在初中校园里更自信、更从容、少走很多弯路。 最后我们来讲写，也就是书面审美与沉淀能力。 汉字是我们中华文化的瑰宝，每一个字都藏着古人的智慧与温度。我们来看几个字：“安”字指女子安居家中，内心安稳。古人认为家中女子安宁，家庭就平安和顺，寄托古人对家庭平安、岁月静好的美好期盼。“立”字是一个人双脚稳稳站在地面上。引申立身、立志。古人讲究 “立身做人”，做人要站稳立场，树立品格与志向。每一个汉字，都是一种人生哲理、一种文化传承。 现在老师想和大家互动一下，大家可以说说自己名字里的一个字，讲讲它的寓意，还有家人对你的期许。比如“欣”是向阳开朗，“宇”是胸怀天地，“涵”是温润包容。 （学生自由分享，老师简单点评） 师：大家说得特别好！我们的名字，就是家人写给我们的第一首温柔小诗。而写作，就是用文字记录生活、沉淀思考、承载情感。 生活里，请假条、书信、随笔、文案，处处需要书写；学习中，语文作文、历史小论文、政治论述题、理科实验报告，都需要清晰的书面表达。不会写、逻辑乱，直接拉低所有科目的分数。真正的写作，从来不是堆砌辞藻，而是以文载情、以文载道。 同学们总结一下就会发现：听读是输入，帮我们读懂世界、读懂人心；说是口头输出，帮我们从容沟通、自信表达；写是书面升华，帮我们沉淀自我、传承文化。 从古至今，从竹简书信到如今的文案、演讲稿、短视频脚本，文字的载体在变，但听说读写四项核心能力，永远是我们成长的底层能力。语文从不过时，它贯穿我们的学习、生活与一生。 讲到这里，大家应该彻底明白，初中语文和小学语文，根本不是一个难度层级！小学语文，重在积累、记忆、背诵，只要你会认字、会背书、能读懂故事，就能拿高分。但初中语文，重在思考、理解、赏析、思辨。不仅要读懂文章写了什么，更要读懂为什么写、怎么写、背后藏着什么情感、什么主旨、什么写作手法。思维要求更高、考点更细、能力要求更强。 想要学好初中语文，大家一定要守住听说读写四大学习方法。 第一，学会听。上课坐姿端正、专注听讲，边听边记重点笔记，紧跟老师思路。同时学会倾听同学发言，尊重他人、不打断、不嘲讽，捕捉有用的知识点。 第二，学会说。坚持说标准普通话，用语文明得体。课堂主动举手发言，大胆参与讨论，表达观点可以用“我认为、我发现、我补充”，养成有逻辑、有条理的表达习惯。 第三，学会读。大声朗读、自信诵读课文，掌握朗读节奏和情感。坚持多读、精读，读思结合，初读通文意、细读懂内容、深读悟情感，慢慢培养超强语感。 第四，学会写。书写工整规范，作业独立按时完成，绝不敷衍抄袭。坚持整理课堂笔记、积累好词好句，常写随笔、日记，锻炼写作能力，梳理自身思考。 除此之外，老师给大家三个阶段的学习建议，大家一定要记牢。 课前预习：标注段落、梳理层次、概括段意，给生字注音、积累词语，勾画优美句子，提前思考课后习题，带着问题进课堂。 课堂学习：提前备好课本、笔记本、三色笔，专注听课、工整记笔记，积极思考、主动提问，紧跟课堂节奏。 课后复盘：当日作业当日完成，及时订正错题、整理错题本，定期复盘巩固，做到温故知新。 师（课堂总结）：同学们，语文是最温柔、最有力量的学科。它没有数理化的硬核公式，却藏着人生的智慧、文化的底蕴、生活的烟火。 学好语文，不一定让你立刻提分，但会让你眼里有光、心中有格局、口中有温度、笔下有力量。新的初中旅程已经开启，希望每一位同学都能放下对语文的刻板印象，主动热爱语文、深耕语文。在文字里遇见诗意、遇见成长、遇见更好的自己！ 今天的课就上到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $