第19练 第七节 性别发展 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 甘肃 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第七节 性别发展 一、单选题 1. 小雨在活动中能说出“我是女孩”，也能判断同伴是男孩还是女孩。这首先说明她已经形成了（　　） A. 性别刻板印象 B. 双性化特征 C. 性别分离 D. 性别认同 2. 教师发现幼儿给男娃娃安排“修理汽车”、给女娃娃安排“照顾宝宝”的活动，这种固定化认识属于（　　） A. 性别自尊 B. 性别刻板印象 C. 性别认同 D. 性别稳定性 3. 家长鼓励男孩和女孩都尝试绘画、搭建、照料娃娃等活动，主要有助于减少儿童的（　　） A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别刻板印象 D. 性别分离 4. 按照贝姆的双性化观点，个体同时具有较多传统男性和女性人格特征时，通常表现为（　　） A. 适应性较强 B. 性别认同必然混乱 C. 完全没有性别角色标准 D. 只能从事单一性别角色行为 5. 幼儿更愿意和同性同伴一起玩，且男孩女孩在冲突解决方式上出现差异，这种现象属于（　　） A. 性别稳定性 B. 性别认同 C. 性别分离 D. 性别角色混乱 6. 教师进行性别教育时，面对儿童关于男孩女孩的好奇问题，较恰当的做法是（　　） A. 科学、自然地回答并提供平等活动机会 B. 用成人的尴尬情绪限制提问 C. 回避问题并批评儿童 D. 只按传统性别分工安排活动 二、判断题 7. 儿童在婴儿期就已经完全形成稳定不变的性别认同。（　　） 8. 儿童的性别角色行为最初常表现在对玩具和游戏类型的选择上。（　　） 9. 父母在谈到性别问题时表现出明显窘迫或回避，有利于儿童形成科学的性别意识。（　　） 10. 性别角色标准是社会对不同性别成员的价值观、动机或行为所形成的期待。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第七节 性别发展 一、单选题 1. 小雨在活动中能说出“我是女孩”，也能判断同伴是男孩还是女孩。这首先说明她已经形成了（　　） A. 性别刻板印象 B. 双性化特征 C. 性别分离 D. 性别认同 【答案】D 【解析】性别认同是儿童对自己属于男孩或女孩的认识和接受，能够区分自己与他人的性别是这一发展的重要表现。 2. 教师发现幼儿给男娃娃安排“修理汽车”、给女娃娃安排“照顾宝宝”的活动，这种固定化认识属于（　　） A. 性别自尊 B. 性别刻板印象 C. 性别认同 D. 性别稳定性 【答案】B 【解析】性别刻板印象是对男性和女性特质、行为方式的刻板和僵化认识，常把某些活动简单归属于某一性别。 3. 家长鼓励男孩和女孩都尝试绘画、搭建、照料娃娃等活动，主要有助于减少儿童的（　　） A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别刻板印象 D. 性别分离 【答案】C 【解析】提供多样化活动机会，避免把玩具和行为限定为某一性别，有助于儿童形成较为灵活的性别认识，减少性别刻板印象。 4. 按照贝姆的双性化观点，个体同时具有较多传统男性和女性人格特征时，通常表现为（　　） A. 适应性较强 B. 性别认同必然混乱 C. 完全没有性别角色标准 D. 只能从事单一性别角色行为 【答案】A 【解析】贝姆认为，具有双性化特征的个体能够根据情境灵活表现不同人格特征，适应性和心理调节能力通常较强。 5. 幼儿更愿意和同性同伴一起玩，且男孩女孩在冲突解决方式上出现差异，这种现象属于（　　） A. 性别稳定性 B. 性别认同 C. 性别分离 D. 性别角色混乱 【答案】C 【解析】性别分离表现为儿童在同伴交往和游戏中偏好同性伙伴，男孩和女孩的游戏风格及交往方式也可能出现差异。 6. 教师进行性别教育时，面对儿童关于男孩女孩的好奇问题，较恰当的做法是（　　） A. 科学、自然地回答并提供平等活动机会 B. 用成人的尴尬情绪限制提问 C. 回避问题并批评儿童 D. 只按传统性别分工安排活动 【答案】A 【解析】性别教育应以科学、自然、平等的态度进行，既回答儿童的合理疑问，也避免用刻板标准限制其活动选择。 二、判断题 7. 儿童在婴儿期就已经完全形成稳定不变的性别认同。（　　） 【答案】错误 【解析】错误，儿童的性别认同是在发展过程中逐步形成和稳定的，婴儿期并不能认为已经完全稳定。 8. 儿童的性别角色行为最初常表现在对玩具和游戏类型的选择上。（　　） 【答案】正确 【解析】正确，儿童早期会通过玩具选择、游戏方式等外显行为表现性别角色倾向。 9. 父母在谈到性别问题时表现出明显窘迫或回避，有利于儿童形成科学的性别意识。（　　） 【答案】错误 【解析】错误，成人的窘迫和回避可能使儿童把性别问题视为难以自然讨论的话题，不利于科学、健康的性别教育。 10. 性别角色标准是社会对不同性别成员的价值观、动机或行为所形成的期待。（　　） 【答案】正确 【解析】正确，性别角色标准包含更适合某一性别成员的价值观、动机或行为，而且不同社会的标准可能不同。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $