第2练 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 甘肃 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第2练，内容是第一章 绪论 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第2练 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 一、单选题 1. 幼儿园想了解3岁、4岁和5岁幼儿在同一时期的语言理解水平，于同一周分别对三组幼儿进行测量。这种研究设计是（　　） A. 个案研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 横断研究设计 【答案】D 【解析】横断研究设计是在某一特定时间内，同时对不同年龄段儿童的心理发展水平进行比较，以揭示某一发展领域的年龄特征。 2. 研究者从小班入园幼儿中选取一组对象，连续三年定期记录同一批幼儿的语言理解变化。这种研究设计是（　　） A. 横向比较研究 B. 横断研究设计 C. 纵向研究设计 D. 混合研究设计 【答案】C 【解析】纵向研究设计又称追踪研究设计，是在较长时间内对同一组儿童进行系统、定期、反复的观察、实验或测量，以获得心理活动的变化轨迹。 3. 为同时获得不同年龄段的比较资料和同一批幼儿的连续发展资料，研究者先选取3岁、4岁、5岁三组幼儿，再分别追踪观察三年。这种研究设计是（　　） A. 单一被试研究设计 B. 横断研究设计 C. 纵向研究设计 D. 混合研究设计 【答案】D 【解析】混合研究设计又称聚合交叉研究，将横断研究与纵向研究结合起来，既能揭示连续、动态的发展过程，又能区分个体差异和发展差异，并可缩短研究时间与成本。 4. 教师在幼儿自由游戏、进餐等自然活动中，有计划地记录幼儿的言语和行为，再据此分析其心理发展特点。这里主要采用（　　） A. 观察法 B. 谈话法 C. 实验法 D. 测验法 【答案】A 【解析】观察法是在一定生活条件下，有计划、有目的地观察儿童言语和行为的变化，作出具体记录并进行数据分析，以判断其心理发展特征和规律；它是学前儿童发展心理科学研究最基本的方法。 5. 教师想了解幼儿对“第一次离开父母上幼儿园”的真实感受，采用轻松交谈的方式引导幼儿表达，并留意其表情和情绪变化。这种研究方法是（　　） A. 实验法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 观察法 【答案】B 【解析】谈话法是研究者通过与儿童交谈了解其心理活动的一种辅助研究方法。使用时应关注儿童的理解情况和情绪变化，避免造成心理压力或身心伤害。 6. 研究者收集幼儿一段时期内的绘画、日记和手工制品，通过分析这些活动产品了解幼儿的兴趣和个性。这种研究方法是（　　） A. 作品分析法 B. 测验法 C. 实验法 D. 谈话法 【答案】A 【解析】作品分析法是通过对研究对象的活动产品进行分析来了解其心理活动的方法。儿童的日记、绘画和工艺制品等，都可以作为分析儿童某阶段心理活动的材料。 二、判断题 7. 只要一项儿童心理研究能够满足教育实践需要，即使可能损害研究对象的身心健康，也可以继续进行。（　　） 【答案】错误 【解析】教育性原则要求研究符合教育实践的要求，同时不能对研究对象造成任何身心伤害；可能损害儿童身心健康的研究应当拒绝进行。 8. 研究者从提出假设到撰写报告，都应以事实和数据为依据，避免让主观预期影响研究过程。（　　） 【答案】正确 【解析】客观性原则要求研究者在假设提出、方法选择、数据分析和报告撰写等环节做到实事求是，避免主观预期影响研究。 9. 纵向研究设计是在同一时间选择不同年龄段的儿童进行一次性比较，因此不能获得儿童心理发展的变化轨迹。（　　） 【答案】错误 【解析】纵向研究设计是在较长时间内对同一组儿童进行系统、定期、反复的观察、实验或测量，能够获得某种心理活动在一定生命阶段中的变化轨迹。 10. 观察法需要在一定生活条件下有计划、有目的地观察儿童的言语和行为，进行记录并分析资料。（　　） 【答案】正确 【解析】观察法通过有计划、有目的的观察，记录儿童言语和行为的变化，再根据详细资料进行科学分析，以判断其心理发展特征和规律。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第2练，内容是第一章 绪论 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第2练 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 一、单选题 1. 幼儿园想了解3岁、4岁和5岁幼儿在同一时期的语言理解水平，于同一周分别对三组幼儿进行测量。这种研究设计是（　　） A. 个案研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 横断研究设计 2. 研究者从小班入园幼儿中选取一组对象，连续三年定期记录同一批幼儿的语言理解变化。这种研究设计是（　　） A. 横向比较研究 B. 横断研究设计 C. 纵向研究设计 D. 混合研究设计 3. 为同时获得不同年龄段的比较资料和同一批幼儿的连续发展资料，研究者先选取3岁、4岁、5岁三组幼儿，再分别追踪观察三年。这种研究设计是（　　） A. 单一被试研究设计 B. 横断研究设计 C. 纵向研究设计 D. 混合研究设计 4. 教师在幼儿自由游戏、进餐等自然活动中，有计划地记录幼儿的言语和行为，再据此分析其心理发展特点。这里主要采用（　　） A. 观察法 B. 谈话法 C. 实验法 D. 测验法 5. 教师想了解幼儿对“第一次离开父母上幼儿园”的真实感受，采用轻松交谈的方式引导幼儿表达，并留意其表情和情绪变化。这种研究方法是（　　） A. 实验法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 观察法 6. 研究者收集幼儿一段时期内的绘画、日记和手工制品，通过分析这些活动产品了解幼儿的兴趣和个性。这种研究方法是（　　） A. 作品分析法 B. 测验法 C. 实验法 D. 谈话法 二、判断题 7. 只要一项儿童心理研究能够满足教育实践需要，即使可能损害研究对象的身心健康，也可以继续进行。（　　） 8. 研究者从提出假设到撰写报告，都应以事实和数据为依据，避免让主观预期影响研究过程。（　　） 9. 纵向研究设计是在同一时间选择不同年龄段的儿童进行一次性比较，因此不能获得儿童心理发展的变化轨迹。（　　） 10. 观察法需要在一定生活条件下有计划、有目的地观察儿童的言语和行为，进行记录并分析资料。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $