2.7 电与生活（教学设计）科学青岛版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计围绕“电与生活”核心知识点，涵盖电的用途分类、来源及节约用电。通过“停电一天”情境导入，以递进提问链连接生活经验与知识，搭建从生活感知到科学认知的学习支架。 亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，如“家庭用电调查”培养分类与数据整理能力，“发电方式资料卡”促进信息表达，“节电倡议”落实低碳理念。生活化探究活动提升学生实践能力，为教师提供可操作的素养导向教学方案。

2.7 电与生活 教学设计 青岛版四年级上册（新教材） 课题 第7课 电与生活 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 了解电在家庭生活、学校生活和社会生产中的广泛用途，知道电已经成为现代生活不可缺少的能源。 2. 知道电有不同的来源，常见的有火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电和核能发电等。 3. 知道我国主要的发电方式是火力发电和水力发电，了解节约用电的意义。 4. 能举例说明电与人民生活、工农业生产的密切关系。 科学思维： 1. 能对生活中的用电器进行分类（照明类、动力类、通讯类、娱乐类），初步建立分类意识。 2. 能根据“家庭用电调查”的数据，发现家庭用电的主要去向和节电空间。 3. 能比较不同发电方式的特点，用简单的图表整理发电类型。 探究实践： 1. 能开展“家庭用电小调查”，统计家中常见电器及其用途，填写调查表。 2. 能小组合作整理“电从哪里来”的资料，用图画或文字介绍一种发电方式。 3. 能设计一份“家庭节电倡议”，提出可行的节电做法。 态度责任： 1. 体会电给生活带来的便利，养成节约用电、安全用电的好习惯。 2. 在调查和讨论中认真倾听、乐于分享，尊重他人的调查结果。 3. 关注发电与环境保护的关系，初步树立绿色低碳的生活理念。 教学重难点 重点： 1. 认识电在生活中的广泛用途，知道电是现代生活的重要能源。 2. 了解电的常见来源（火力、水力、风力、太阳能、核能发电）。 3. 能结合生活实际提出节约用电的具体做法。 难点：1. 理解不同发电方式的工作原理和适用条件。 2. 把“节约用电”从口号转化为可操作的日常行为。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境创设：假如家里停电一天 教师提出假设：“如果今天放学回家，家里突然停电了，你会遇到哪些不方便？”引导学生回忆并说出电灯、冰箱、电视、手机充电、洗衣机等离不开电。 二、递进提问链（紧扣“电在生活中的作用”） 1. 刚才同学们说了很多电器，它们分别帮我们做了什么？ 2. 电是从天上掉下来的吗？我们用的电是从哪里来的？ 3. 发电需要消耗资源，我们是不是可以随便用、随便浪费？ 4. 你能给家里的用电器分分类吗？ 三、引出本课探究主题 教师小结：电已经成为现代生活不可缺少的能源，它来自不同的发电方式，而且需要节约使用。今天我们就一起来研究“电与生活”。板书课题：电与生活。 课程学习 环节一：生活中的电——“无电一日”大畅想（约8分钟） 1. 教师活动： （1） 组织学生用“头脑风暴”的方式，列出家中和学校的常见电器。 （2） 引导学生按用途把电器分成四类：照明类、动力类、通讯类、娱乐类。 （3） 出示“家庭用电调查表”，要求学生记录电器名称与用途。 （4） 提问：停电时哪一类电器的影响最大？为什么？ （5） 提示：电很方便，但也要节约。 2. 学生活动： （1） 踊跃列举生活中的电器。 （2） 小组讨论，把电器分到四类之中。 （3） 填写“家庭用电调查表”，写下电器名称和用途。 （4） 汇报分类结果，互相补充。 3. 设计意图： 从学生的真实生活经验出发，在分类与调查中建立“电用途广泛”的感性认识，培养整理信息的能力。 环节二：电从哪里来——认识发电方式（约9分钟） 1. 教师活动： （1） 提问：电不是自然就有的，它是怎么被“生产”出来的？ （2） 用图片或短视频介绍五种发电方式：火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、核能发电。 （3） 讲解我国以火力发电和水力发电为主。 （4） 组织小组选择一种发电方式，合作完成一张“发电方式资料卡”。 （5） 引导比较各种发电方式的优点与不足。 2. 学生活动： （1） 观看图片或视频，认识五种发电方式。 （2） 小组讨论，选择一种发电方式做资料卡。 （3） 用图画或文字介绍该发电方式适合建在哪里、怎样发电。 （4） 汇报交流，了解不同发电的特点。 3. 设计意图： 建立“电的来源”概念，在资料卡制作中发展信息整理与表达能力，渗透能源与环保意识。 环节三：电与生产生活——电的重要地位（约8分钟） 1. 教师活动： （1） 出示工厂、农田、医院、学校使用电的图片。 （2） 提问：如果这些地方没有电，会发生什么？ （3） 引导学生认识电与工业、农业、医疗、教育的密切关系。 （4） 出示“一度电的用处”数据（如一度电可洗衣5公斤、电视工作约10小时）。 （5） 组织学生交流：电为什么这么重要？ 2. 学生活动： （1） 观察图片，思考电在各行业的作用。 （2） 讨论停电可能带来的后果。 （3） 阅读“一度电的用处”，感受电的价值。 （4） 交流汇报，体会电是社会运转的基础。 3. 设计意图： 把对电的认识从家庭拓展到社会生产，理解电的重要地位，为“节约用电”奠定认知基础。 环节四：节约用电——我能做什么（约8分钟） 1. 教师活动： （1） 提问：发电要消耗煤炭、水、风等资源，我们该怎么办？ （2） 引导讨论日常节电妙招（随手关灯、拔掉插头、使用节能灯等）。 （3） 出示“节电三字经”或提示卡。 （4） 组织各小组设计一份“家庭节电倡议”。 （5） 总结节约用电的意义，倡导绿色低碳生活。 2. 学生活动： （1） 讨论并说出自己知道的节电做法。 （2） 判断哪些行为是浪费电。 （3） 小组合作写“家庭节电倡议”，提出具体做法。 （4） 展示倡议，互相学习。 3. 设计意图： 落实态度责任目标，把节约用电转化为可操作的日常行为，培养低碳生活理念。 课堂小结与课后作业 一、课堂梳理小结 师生问答梳理本课核心知识点： 1. 电在生活中的用途主要有哪些？（照明、动力、通讯、娱乐） 2. 我们用的电主要来自哪些发电方式？（火力、水力、风力、太阳能、核能发电） 3. 我国主要的发电方式是哪两种？（火力发电、水力发电） 4. 日常生活中我们可以怎样节约用电？（随手关灯、拔插头、用节能灯） 5. 电和工农业生产有什么关系？（工厂、农田、医院、学校都离不开电） 教师带领学生结合板书齐声回顾，并强调：电是现代生活不可缺少的能源，我们要了解它的来源，更要珍惜和节约它。 二、分层课后作业（选做） 基础层（全员必做）： 完成“电与生活”基础练习：填空。 （1） 电已经成为________生活不可缺少的能源。 （2） 常见的发电方式有火力发电、________发电、风力发电、太阳能发电和核能发电。 （3） 我国主要的发电方式是________发电和________发电。 （4） 家用电器按用途可分为照明类、________类、通讯类和________类。 实践层（动手操作）： 和父母一起找一找家里“待机耗电”的电器（如机顶盒、手机充电器），记录关掉电源后一天大约能省多少电，写一份“节电小贴士”。 拓展层（综合调查探究）： 选择一种发电方式（如风力发电或太阳能发电），画一幅示意图，写出它适合在什么地方建设、有什么优点。 板书设计 电与生活 ──────────────────────── 电的用途： 照明（灯） 动力（冰箱、洗衣机） 通讯（手机） 娱乐（电视） 电从哪里来： 火力发电 水力发电 风力发电 太阳能发电 核能发电 我国为主：火力、水力 一度电的用处：洗衣、照明、看电视…… 节电：随手关灯、拔插头、用节能灯 教学反思 1. 生活经验调动与分类能力： 关注学生能否从“停电”情境主动列举电器，分类是否准确（照明/动力/通讯/娱乐），调查表填写是否真实、完整。 2. 概念建构与表达能力： 评估学生是否理解五种发电方式及我国以火电、水电为主，能否用资料卡清晰地介绍一种发电方式。 3. 态度责任落实： 检查“家庭节电倡议”是否具体可行，学生是否真正树立低碳、节约的意识。 4. 不足与改进方向： 若发电原理难以理解，增放动画或实物图片。若调查表完成质量差，改为课前家庭任务；准备各种发电方式图片卡，丰富直观感知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $