2.6.3 生物资源的保护 教学设计—2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物资源的价值、威胁成因、保护措施及合理利用原则，通过播放珍稀动植物现状短视频和生态系统对比图片导入，衔接生物分类与多样性前知，搭建“问题发现-旧知回顾-新知探究”的学习支架。 以生命观念、科学思维、态度责任为核心素养导向，采用案例分析（如卧龙自然保护区与扬子鳄繁育中心对比）、小组讨论等方法突破就地与迁地保护辨析难点，结合中考真题演练夯实考点，既助学生形成生态保护意识，又为教师提供系统教学策略与学考衔接方案。

2.6.3生物资源的保护（教学设计）——苏教版生物学七年级上册 一、基本教学信息 授课时长：1课时 中考对标：聚焦生物多样性面临的威胁、保护生物资源的核心措施（就地保护、迁地保护）、法律法规保护、合理利用生物资源，为中考选择题、判断题、材料分析题核心考点打底 二、教学核心素养目标 严格对标初中生物学四大核心素养，分层落实课堂教学目标，兼顾基础识记与能力提升、价值塑造。 1. 生命观念 认同生物资源是生物圈的重要组成部分，理解生物与环境相互依存、相互制约的关系；树立“生命平等、万物共生”的生态观念，明确生物资源的可持续性是生态稳定的基础。 2. 科学思维 通过案例分析、对比归纳，区分就地保护与迁地保护的区别、适用场景；能辩证分析“合理利用”与“过度开发”对生物资源的影响，培养逻辑归纳、辩证思考的科学思维。 3. 探索实践 通过小组讨论、情境探究、案例辨析等课堂活动，主动搜集、分析生物资源破坏与保护的真实案例；能结合生活实际提出力所能及的生物资源保护行动方案，提升探究与实践应用能力。 4. 态度责任 了解我国珍稀动植物资源现状及濒危原因，增强保护生物资源、维护生态平衡的社会责任；自觉遵守生物保护相关法律法规，树立人与自然和谐共生的生态文明理念。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）生物资源面临的主要威胁及成因；（2）生物资源保护的三大核心措施（就地保护、迁地保护、法制保护）；（3）合理利用生物资源的原则（中考必考基础考点）。 2. 教学难点 （1）精准区分就地保护和迁地保护的概念、实例及地位（学生易混淆，中考易错点）；（2）辩证理解“保护不是禁止利用，而是合理可持续利用”的核心内涵。 四、学情分析 七年级学生已通过前两节学习，掌握了生物分类方法、生物多样性的三层内涵，对身边的动植物有基础认知，但对生物资源的价值、濒危原因、专业保护措施缺乏系统了解。学生好奇心强，乐于参与课堂讨论，但逻辑辨析能力较弱，容易混淆两种保护方式，且普遍存在“保护就是完全不利用”的认知误区。本节课通过生活化案例、中考易错辨析、互动探究，突破认知难点，夯实考点。 五、教学方法与工具 教学方法：情境导入法、案例分析法、对比归纳法、小组合作探究、师生问答互动、易错点辨析法 教学工具：多媒体课件（珍稀动植物图片、破坏案例视频）、知识点清单、中考真题演练卷、板书提纲 六、详细教学过程 （一）情境导入，激趣设问 教师活动：播放短视频《我国珍稀动植物现状》（大熊猫、珙桐、扬子鳄濒危现状，森林乱砍滥伐、野生动物非法捕猎片段），展示两组对比图片：生机勃勃的森林生态系统、被破坏的荒漠化林地。 设问互动（师生问答）： 师：同学们，通过视频和图片，大家发现生物资源正在面临什么问题？ 生：很多动植物数量减少、濒临灭绝，生态环境被破坏。 师：我们上节课学习了生物多样性的价值，谁能简单说说生物资源对人类、生态系统有什么意义？ 生：提供食物、药材、调节气候、维持生态平衡。 教师小结导入新课：生物资源是人类赖以生存的宝贵财富，如今却遭受严重威胁。如何守护生物资源、保护生物多样性？今天我们系统学习《生物资源的保护》，解锁科学的保护方法，攻克中考核心考点。 设计意图：直观情境激发共情，衔接旧知，引出本节课核心内容，渗透生命观念与态度责任。 （二）新知精讲，细化考点，师生互动探究 知识点1：生物资源的内涵与价值（基础识记） 细化讲解：生物资源是指生物圈中所有对人类有利用价值的生物（动物、植物、微生物）及其生态功能的总和，是可再生资源，但再生能力有限，过度破坏会导致枯竭。 其价值分为三类（中考填空/选择考点）：①直接价值（食用、药用、工业原料）；②间接价值（涵养水源、净化空气、维持生态平衡）；③潜在价值（未被人类发现利用的价值）。 师生互动：请学生举例说说身边生物资源的三种价值，教师点评纠错。 生：蔬菜食用（直接）、树木净化空气（间接）、野生植物未知药用价值（潜在）。 知识点2：生物资源面临的主要威胁（中考高频简答题考点） 小组讨论：结合生活见闻和课本内容，小组合作总结生物资源减少、生物多样性锐减的原因，每组推选1名代表发言。 学生发言汇总+教师细化梳理（四大核心原因）： 1. 栖息地的破坏或丧失（最主要原因）：乱砍滥伐、围湖造田、城市化建设、环境污染，导致生物失去生存家园（中考单选必考：生物多样性威胁的首要原因）。 2. 掠夺式开发和过度利用：乱捕滥杀野生动物、过度砍伐林木、过度捕捞水生生物，超出生物再生能力。 3. 外来物种入侵：如水葫芦、福寿螺、加拿大一枝黄花，抢占本地生物资源，破坏本地生态平衡，导致本土生物减少。 4. 环境污染：水污染、土壤污染、大气污染，破坏生物生存环境，导致生物死亡、变异。 易错点拨：学生易混淆“最主要原因”和“人为原因”，教师强调：栖息地破坏是首要威胁，所有威胁中人为因素是主导因素。 知识点3：生物资源的保护措施（本节课重难点，中考核心考点） 教师引导：针对以上威胁，我们采取科学、系统的保护措施，分为三大类，其中就地保护、迁地保护是核心考点，重点区分辨析。 （1）就地保护——最有效的保护措施 概念细化：在生物的原生栖息地建立自然保护区、风景名胜区等，对生物及其栖息地进行原地保护，不迁移生物，保留其原有生存环境。 核心实例（中考常考）：四川卧龙大熊猫自然保护区、江苏盐城丹顶鹤自然保护区、长白山自然保护区。 优势：完整保留生态系统，保护生物的栖息地和种群，是最根本、最有效的保护方式。 师生互动：提问“为什么就地保护是最有效的措施？” 师点拨：生物的生存离不开栖息地，原地保护既保护生物本身，又保护其生存环境，维持完整的生态系统。 （2）迁地保护——就地保护的补充措施 概念细化：对于栖息地被严重破坏、无法在原地生存的濒危生物，将其迁移到人工环境中专门保护。 核心场所（中考识记）：植物园、动物园、水族馆、濒危动物繁育中心。 实例：扬子鳄繁育中心人工繁育扬子鳄、濒危花卉移栽至植物园保护。 重难点对比辨析（突破易错点）： 就地保护：原地、原生态、最有效、保护生态系统；迁地保护：异地、人工环境、辅助补充、保护濒危个体。 （3）法制保护与宣传教育——长效保障措施 细化考点：我国颁布多部保护生物资源的法律法规，中考常考名称：《中华人民共和国野生动物保护法》《中国自然保护纲要》《生物安全法》（防控外来物种入侵）。 作用：通过法律约束人类破坏行为，通过宣传教育提高全民保护意识，从根源减少生物资源破坏。 知识点4：生物资源的合理利用（辩证思维难点） 师生思辨互动：提问“保护生物资源是不是完全禁止利用生物资源？”，引导学生辩论。 教师总结核心观点（中考材料题核心答题逻辑）： 1. 保护≠禁止利用，而是合理、适度、可持续利用；2. 利用原则：取之有度、用之有节，不破坏生物再生能力和生态平衡；3. 禁止：掠夺式开发、非法捕猎、过度开采；鼓励：科学合理利用，实现人与自然共赢。 实例：合理捕捞、间伐林木、人工培育药用植物，既满足人类需求，又保护生物资源可持续发展。 （三）课堂小结，梳理体系 师生共同梳理本节课知识框架：生物资源价值→生物资源威胁（4大原因）→三大保护措施（就地、迁地、法制）→合理利用原则，强化重难点记忆，对接中考考点体系。 （四）课堂巩固，中考演练 精选中考真题、模拟易错题，限时训练，当堂讲解订正，夯实考点。 七、课堂板书设计 6.3 生物资源的保护 （一）生物资源价值：直接、间接、潜在 （二）生物资源的威胁（人为主导） 1. 最主要原因：栖息地破坏/丧失 2. 过度开发、乱捕滥杀 3. 外来物种入侵 4. 环境污染 （三）保护措施（中考核心） 1. 就地保护（最有效）：自然保护区（原地保护） 2. 迁地保护（补充）：动物园、植物园、繁育中心（异地保护） 3. 法制+宣传：法律法规约束、全民保护 （四）核心原则：保护为主，合理、可持续利用 八、中考演练题库 （一）选择题 1. （2025中考模拟）目前生物多样性面临的最主要威胁是（ ） A. 外来物种入侵 B. 栖息地的破坏和丧失 C. 环境污染 D. 过度捕猎 2. （2024地市中考）建立大熊猫自然保护区的保护方式属于（ ） A. 迁地保护 B. 就地保护 C. 法制保护 D. 人工繁育 3. （易错题）将濒危植物移栽到植物园进行保护，该措施的定位是（ ） A. 最有效的保护措施 B. 就地保护的补充措施 C. 唯一的保护方式 D. 法制保护手段 （二）判断题 4. 保护生物资源就是禁止一切形式的开发和利用。（ ） 5. 外来物种入侵会破坏本地生态平衡，威胁本土生物资源。（ ） （三）材料分析题 6. 阅读材料，回答问题：长江流域曾因过度捕捞、水污染、航道开发，导致水生生物资源锐减，白鳍豚濒临灭绝。我国实施长江十年禁渔计划，建立长江水生生物自然保护区，同时建立水生生物繁育中心，出台《长江保护法》，大力宣传生态保护理念。 （1）长江水生生物资源锐减的主要人为原因有哪些？ （2）材料中体现了哪些生物资源保护措施？ （3）结合所学知识，说说青少年能为保护生物资源做哪些力所能及的事？ （四）参考答案+考点解析 1. 答案：B 考点解析：栖息地破坏是生物多样性面临的首要、最主要威胁。 2. 答案：B 考点解析：自然保护区属于原生栖息地原地保护，是就地保护核心实例。 3. 答案：B 考点解析：植物园、动物园属于迁地保护，是就地保护的补充措施，就地保护才是最有效措施。 4. 答案：× 考点解析：保护生物资源是合理、可持续利用，而非完全禁止利用。 5. 答案：√ 考点解析：外来物种无天敌，抢占资源，破坏本地生物多样性。 6. 参考答案： （1）过度捕捞、水污染、栖息地破坏、人类工程开发等人为因素。 （2）就地保护（建立自然保护区）、迁地保护（水生生物繁育中心）、法制保护（出台《长江保护法》）、宣传教育。 （3）不捕杀野生动物、不购买野生动物制品、爱护花草树木、宣传生物保护知识、拒绝外来入侵物种等（言之有理即可）。 九、作业布置 1. 基础作业：熟记本节课核心知识点，梳理板书框架，完成课后习题； 2. 提升作业：搜集一种本地珍稀生物资源的保护案例，分析其保护措施，撰写简短探究小结； 3. 实践作业：践行生物保护行动，向家人宣传保护生物资源的意义。 十、教学反思 本节课以核心素养为导向，紧扣中考考点，通过情境导入、小组探究、师生互动、易错辨析突破教学重难点，有效区分了就地保护与迁地保护的核心差异，纠正了学生“保护即禁止利用”的认知误区。课堂注重理论结合实际，通过中考真题当堂演练，实现学考衔接。后续教学中可增加更多本土生物保护案例，进一步强化学生的实践能力和社会责任素养，提升课堂探究深度。 学科网（北京）股份有限公司 $