第3单元 第3课时 速度、时间和路程-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“速度、时间和路程”核心知识点，从学生熟悉的交通工具速度切入，通过比较相同时间路程、相同路程时间及两者均不同的情况，搭建从具体到抽象的学习支架，引导理解速度概念及三者关系。 此资料亮点在于生活化导入培养量感（数学眼光），小组讨论推导数量关系发展推理意识（数学思维），速度单位教学渗透模型意识（数学语言），如例4比较及单位读写练习，助学生提升应用能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第6课时 速度、时间和路程 课题 速度、时间和路程 课型 新授课 教学内容 教科书第50页例4的内容 教学目标 1.理解速度、时间和路程的含义，经历从实际问题中总结出“速度×时间=路程”的过程，培养初步的模型思想。 2.知道速度的表示方法及含义，掌握“速度×时间=路程”的数量关系。 3.灵活运用路程的数量关系解决实际问题。 教学重点 理解时间、速度和路程之间的数量关系。 教学难点 运用时间、速度和路程之间的数量关系解决问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、开门见山，直入主题 教师：我们的日常生活离不开交通工具，你知道哪些交通工具？今天我们就来学习和交通工具有关的知识。（板书：速度、时间和路程） 教师：下面是一些常见交通工具的速度，你还知道哪些速度？ 学生小组内讨论，教师巡视指导。 二、自主活动，探索新知 1.学习例4。 （1）课件出示例4。 教师：怎么比较小明和小红的速度？ 学生：比较相同时间内走的路程，路程长的走得快。小明走的路程长，所以小明比小红走得快。 教师：怎么比较小刚和小红的速度？ 学生：比较走相同路程所用的时间，时间短的走得快。小刚用的时间短，所以小刚比小红走得快。 教师：小明和小刚比，谁走得快？怎样比？ 当时间和路程都不相同时，如何比较他们走得快慢呢？这就需要引入一个新的概念——速度。速度就是单位时间内走的路程。 学生小组讨论交流，教师巡视指导。 课堂预设：280÷4=70（米），240÷3=80（米），小刚走得快。 教师：这里的70、80分别是小明和小刚的速度数据，大家怎么理解“速度”这个词？ 课堂预设：速度不仅跟行驶距离的长短有关，还跟单位时间有关。 教师：每小时（或每分钟等）行驶的路程，叫作速度。（板书） （2）速度单位的学习‌ ‌单位介绍‌：速度的单位由路程单位和时间单位组成，常见的有米/分、千米/时等。 ‌读写练习‌：让学生读写一些速度单位，如50米/分、100千米/时等，并解释其含义。 （3）建立有关速度的数学模型 教师：根据上面的算式，你知道已知速度和时间，怎么求路程吗？如果已知路程和速度，求时间呢？已知路程和时间，求速度呢？ 学生分组讨论交流，教师巡视指导。 教师：速度×时间=路程，路程÷速度=时间，路程÷时间=速度。(板书) 课堂小结： 教师：同学们，我们学习了速度、时间和路程，你能举例说明吗？ 课堂预设：学生1：明明步行速度是4千米/时，3小时可以行多少千米。题中4千米/时是速度，3小时是时间，求可以行多少千米就是求路程。解决问题用到的数量关系是速度×时间=路程。 学生2：蜻蜓6分钟飞行180米，每分钟飞行多少米。题中的180米是路程，6分钟是时间，求每分钟飞行多少米是求速度。解决问题用到的数量关系是路程÷时间=速度。 教师：已知速度和时间，用“速度×时间”求路程；已知路程和时间，用“路程÷时间”求速度；已知路程和速度，用“路程÷速度”求时间。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P51想想做做第1题。 学生小组讨论交流后，让学生汇报。 2.课件出示教科书P51想想做做第2题。 学生独立完成，教师与学生一起订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了“速度、时间和路程”，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第51页想想做做第3~6题；第54页练习六第7题、第11题。 利用简单的情境，帮助学生回顾已有的知识经验。 引导学生说清每种交通工具的速度中所包含的单位时间及路程，让学生感受到速度既与时间有关，又与路程有关。 千米/时、米/分、米/秒都是用来表示速度的复合单位,要按从左到右的顺序书写。 要分清路程和速度：路程是指一定时间内所行驶的路的长度;速度是指单位时间内所行驶的路的长度。 板书 设计 速度、时间和路程 1.每小时（或每分钟等）行驶的路程，叫作速度。一共行了多长的路，叫作路程；行了几小时（或几分钟等），叫作时间。 2.速度×时间=路程，路程÷速度=时间，路程÷时间=速度。 教后 反思 本节课通过生活实例引入速度的概念，通过实例分析和公式推导，让学生掌握了路程、速度和时间之间的关系。在教学过程中，注重培养学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力，通过小组讨论和合作学习，提高了学生的交流能力和合作意识。同时，也关注了学生的个体差异，提供了不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $