第1单元 第2课时 两、三位数除以两位数（商是一位数）-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦两、三位数除以两位数（商是一位数）的试商与计算，通过复习“括号里最大能填几”激活旧知，为试商方法（四舍五入法）搭建学习支架，衔接除数是整十数的除法，形成知识脉络。 以问题情境驱动探究，通过例3“96÷24”和“172÷28”的小组讨论，引导学生经历试商、调商过程，培养数学思维中的运算能力和推理意识，数学眼光中的抽象能力与创新意识。当堂训练强化应用，帮助学生掌握算理，提升解决问题能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

第4课时 两、三位数除以两位数（商是一位数） 课题 两、三位数除以两位数（商是一位数） 课型 新授课 教学内容 教科书第4页例3的内容 教学目标 1.学生能够理解两、三位数除以两位数的算理，掌握试商的方法。 2.学会用竖式正确计算两、三位数除以两位数，并能进行验算。 3.能够运用所学知识解决简单的实际问题，在数学学习活动中，培养归纳概括的能力和探究意识。 教学重点 掌握两、三位数除以两位数的试商方法。正确计算两、三位数除以两位数。 教学难点 理解试商的过程和算理。灵活运用试商方法进行计算。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，大家算一算括号里最大能填几？ （课件出示） 学生独立思考，教师指名汇报。 课堂预设：学生都能根据已经学过的知识完成填空，并说明理由。 教师：同学们回答的很好。这节课我们继续学习笔算除法。（板书：两、三位数除以两位数（商是一位数）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例3 （1）课件出示例3。 展出96本科普书，需要多少个书架？ 教师：要解决上面的问题，首先要找到题目中的已知条件和要求的问题。大家一起讨论一下。 课堂预设：学生：题目中已知总本数和每个书架放的本数，求需要多少个书架，用除法计算，列式为96÷24。 （2）明确探究内容 教师：像96÷24这样除数不是整十数的除法，又该怎样计算呢？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 课堂预设：把24看作20来计算。 教师：为什么把24看作20来计算？ 学生独立思考，小组讨论交流。 课堂预设：因为24接近20，看作整十数试商比较简便。 教师： （板书） （3）归纳总结 教师：除数接近整十数，商是一位数的除法算式该怎么笔算？ 课堂预设：把除数看成与它接近的整十数来试商，再根据除数是整十数的计算方法来除。 教师：计算除数接近整十数、商是一位数的笔算除法时，可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十数来试商。（板书） 2.‌探究172÷28的计算方法 课件出示试一试。 178÷28= 教师：让学生尝试计算，把28看作30来试商。 课堂预设：先试商5，28×5 = 140，172 - 140 = 32，余数32比28大，说明商5小了。 教师引导学生思考接下来怎么办，得出需要将商调大为6，28×6 = 168，172 - 168 = 4，余数4小于除数28，商6合适。 强调试商过程中，当余数大于或等于除数时，说明商小了，需要调大商。 课堂小结： 教师：用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商容易偏大，初商偏大时，应及时把初商调小。用“五入”法把除数看作整十数来试商，商容易偏小，初商偏小时，应及时把初商调大。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P5“做一做”第1题。 学生独立完成后，同桌互相订正。 2.课件出示教科书P5“做一做”第2题。 学生独立完成后，互相说一说调商的过程。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了用“四舍”和“五入”法试商的除法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第5页做一做第3~6题；第6页练习十四第4~7题。 复习旧知，引入新课，复习题中可以让学生说一说如何确定所填的数是最大数。 计算时,必须用所试的商与算式中的原除数相乘。 计算完成后，可以用计算所得的商乘除数加余数，看结果是否等于被除数来验证计算结果是否正确。 板书 设计 两、三位数除以两位数（商是一位数） 1.用“四舍”法试商时,若商和除数的积比被除数大,说明初商大了,要调小，直到商和除数的积小于或等于被除数为止。 2.用“五入”法试商时,若商和除数的积比被除数小,且余数大于或等于除数,说明初商小了,要调大,直到余数小于除数为止。 教后 反思 本节课的主要内容是用“四舍”和“五入”法试商的笔算除法，先复习根据大小关系在括号里填数，为准确试商打好基础。再出示新课内容：由情境引出96÷24、课件出示172÷28，学生先研究解题思路，在交流中让学生感受到怎样试商、为什么要调商、怎样调商，再动笔试着写出竖式。学生通过“调商”的探究过程加深对知识的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $