3.13导体和绝缘体（教学设计）-2026-2027学年粤教粤科版科学四年级上册

该小学科学教学设计聚焦导体和绝缘体的区分及无绝对界限，通过剥开的导线展示金属内芯与塑料外皮，引导学生进行三种接续方式实验，搭建从具体材料到抽象概念的学习支架。 资料亮点在于实验探究层层递进，先导线材料对比实验，再结合课件中常见物体导电性视频开展检测，培养科学思维与探究实践能力，联系生活用电应用树立安全意识，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

3.13导体和绝缘体 【教学目标】 科学观念 1.能区分导体和绝缘体，知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。 2.理解导体和绝缘体没有绝对的界限，在一定条件下绝缘体可以转化为导体，建立“物质属性会随条件改变”的科学认知。 科学思维 1.通过导线材料的接续对比实验、物体导电性检测实验，对比、分析灯泡亮灭现象，归纳导电与不导电的材料特征，形成归纳概括思维。 2.能结合生活实例推理导体和绝缘体的作用，提升逻辑推理能力。 探究实践 1.能独立组装简易检测电路，规范完成导线材料的接续实验，分别测试塑料外皮对接、金属内芯对接、塑料与金属混搭对接三种情况，如实记录灯泡亮灭结果。 2.小组合作开展探究实验，规范操作实验器材，做到分工协作、如实记录、交流并归纳实验结论。 态度责任 1.乐于参与电路探究实验，对物体导电性现象保持好奇心与探究欲，养成严谨、实事求是的实验记录习惯。 2.能正确识别导体绝缘体在生活用电中的应用，树立安全用电的意识。 【教学重难点】 重点：掌握检测物体导电性的规范方法，能区分常见的导体和绝缘体。 难点：观察物体导电性检测实验的实验现象，归纳出导体和绝缘体的本质区别，完成从现象到概念的思维转化。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：常见物体的导电性）、电池、灯泡、导线、开关、检测夹子、棉线、钥匙、玻璃棒、铅笔芯、金属回形针、塑料管等。 教学环节 教学活动 新课导入 1.出示一根剥开一小段外皮的导线，展示内部金属铜丝和外层塑料皮，提出问题：同学们，我们连接电路都要用导线，大家仔细看，一根导线有两层材料，里面是亮亮的金属丝，外面包裹着塑料。如果我只用外面的塑料皮连接电路，小灯泡还会亮吗？只用里面的金属丝呢？ 2.学生进行猜测讨论，教师追问：导线的两部分导电能力是否一样？导线是不是所有地方都能导电？为什么工程师一定要给金属丝包上塑料外皮？今天我们就一起探究哪些物体能导电、哪些不能导电。 导线材料的接续方式 1.为各组分发简易电路材料，引导学生回顾电路知识并正确连接电路。 2.组织学生分组讨论实验方法，明确步骤和导线接续方式：断开开关，把简易电路中的一根导线切断，使断口同时露出金属内芯与塑料外皮；观察它们的材料，尝试用不同的方式重新接续导线，塑料外皮与塑料外皮连接、塑料外皮与金属内芯连接以及金属内芯与金属内芯连接；闭合开关检测电路是否连通，把灯泡亮或不亮记录下来。 3.组织小组分组实验，教师巡视指导（提示连接电路时的注意事项）。 4.组织小组代表分享实验结果：只有金属内芯与金属内芯连接时灯泡才会亮。导线由金属内芯和塑料外皮组成。金属内芯外面包裹着一层或数层塑料。导线的塑料外皮不导电，金属内芯导电。 5.结合实验结果，师生共同明确：不同材料的导电性能不同。导线的金属内芯可以导电，是导体；塑料外皮不容易导电，是绝缘体。 常见物体的导电性 1.分发不同材料，提出问题：什么材料导电，什么材料不导电？ 2.引导小组讨论实验方法，明确实验步骤：组装电路检测器，检查电路检测器能否正常工作；用电路检测器的两个检测夹子夹住被检测物体的两端，观察并记录灯泡的发光情况；同一物体至少重复检测三次，记录灯泡的发光情况。 3.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组实验。教师巡视指导，提示注意检测物体导电性前，先将电路检测器的检测夹子相互接触一下，检测它能否正常工作。 4.引导各组分享实验结果：棉线、玻璃棒、塑料管不容易导电，是绝缘体；钥匙、铅笔芯、金属回形针容易导电，是导体。 5.补充知识：在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。导体和绝缘体没有绝对界限，条件改变时绝缘体可能变成导体。例如，玻璃加热到红炽状态会导电，干燥木头潮湿后也会导电。 6.师生共同得出结论：有些材料是导体，容易导电，例如常见的各类金属材料；有些材料是绝缘体，不易导电，例如一般的玻璃、塑料等。 总结与思考 1.师生共同梳理知识点：常见的各类金属材料是导体，容易导电；一般的玻璃、塑料等是绝缘体，不易导电。 2.提出问题：在日常生活中，常用塑料外皮包住金属丝制成电线，尝试解释选用这些材料的理由。 3.学生分享看法后，教师补充或订正：金属丝（如铜、铝）是导体，能够导电，能让电流顺利通过。塑料外皮是绝缘体，不能导电。包裹在金属丝外面，能阻止电流通过，防止人体触电，保障用电安全。 4.继续提问：导体和绝缘体在生活中有哪些应用？ 5.引导学生讨论生活中的导体和绝缘体，分享导体的应用：如电线线芯：输送电流；插头、开关的金属部分：连接电路；电饭锅、电熨斗的发热盘：利用电流产生热量等。绝缘体的应用：如电线外皮、插座外壳：防止触电；电工工具的橡胶手柄：保护维修人员人身安全；干燥的木棍、陶瓷：在需要时用于隔离电流等。 6.学生自主阅读“半导体”的资料，明确半导体的导电性可变可控，感受到半导体的实用价值，增强民族自豪感。 板书设计 第13课　导体和绝缘体 习题设计 【教学反思】 本节课从“导线自身两种材料的对比实验”切入，先得出导体和绝缘体的初步概念，再延伸到“检测常见物体导电性”，最后拓展“导体绝缘体可相互转化”，由浅入深、从特殊到一般，逐步帮学生建构概念，探究难度层层递进。 不足之处：课堂举例多局限于课本给定物体，学生自主联系生活举例较少，没能充分挖掘自来水、人体、干燥木头与潮湿木头导电性变化这类拓展内容；引导学生理解导体和绝缘体没有绝对界限的知识拓展深度不足。　　改进措施：后续增设拓展小思考，如干燥木头与湿木头导电性区别、为什么下雨天不能摸电线杆、插座内部金属弹片与塑料外壳分工等，引导学生辩证认识导体和绝缘体；布置课后小任务，如回家寻找家中导体、绝缘体物品并分类记录，实现课堂知识向生活延伸。 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $