第17课　生物的启示（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦“生物的启示”核心知识点，通过儿歌导入结合飞机与小鸟、潜艇与海鱼的图片对比，引导学生发现生物形态结构与发明物的关联，搭建从观察现象到理解仿生含义的学习支架。 此资料以探究实践为特色，设计放大镜观察苍耳果实与尼龙搭扣的实验活动，培养科学思维中的观察对比与归纳能力，激发态度责任中的探究兴趣。通过小组合作分析仿生实例，帮助学生直观理解生物特征对发明的启发，为教师提供清晰的教学流程与可操作的实践活动设计。

第17课　生物的启示 【教学目标】 科学观念 1. 知道生物在长期进化中形成了适应生存的形态结构，了解仿生的基本含义。 2. 能举例说明生物的特征与人类发明物品的关联，识别常见的仿生实例。 科学思维 1. 能通过观察、对比，找出发明物与生物的相似之处，提升观察分析和归纳能力。 2. 能结合生活实例，初步分析仿生发明的思路，培养创新思维。 探究实践 1. 能观察教材中生物与对应发明的图片，完成对比分析，找出相似特征。 2. 能利用放大镜观察苍耳果实与尼龙搭扣，记录观察结果，总结两者的相同之处。 态度责任 1. 养成细致观察、认真对比的科学态度，尊重科学探究的过程。 2. 感受生物的神奇和仿生技术的实用价值，激发对仿生学的探究兴趣和创新意识。 【教学重难点】 重点：理解仿生的含义，能找出发明物与生物的相似之处，识别常见仿生实例。 难点：分析仿生发明的思路，理解生物特征对发明的启发作用。 【教学准备】 教师准备：教学课件（生物与对应发明图片、苍耳果实与尼龙搭扣图片、实验步骤）、苍耳果实、尼龙搭扣、放大镜、实验记录单。 学生准备：苍耳果实、尼龙搭扣、放大镜、实验记录单、铅笔、橡皮。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1. 出示单元开篇儿歌，带领学生朗读，提问：“儿歌中提到了飞机与小鸟、潜艇与海鱼，它们之间有什么关联？” 2. 出示飞机、小鸟、潜艇、海鱼的图片，引导学生观察对比，发现它们的外形或结构有相似之处。 3. 教师明确：生物在长期进化中形成了有利于生存的形态结构，人们从中获得启示，发明了许多有用的物品，这就是仿生，今天我们就来探究生物带给人类的启示。 探究新知 （25分钟） 活动1：观察对比，找仿生关联（10分钟） 1. 出示教材中“生物的启示”图片（铁丝网与植物尖刺、萤火虫与荧光灯、吸盘挂钩与生物吸盘），引导学生分组观察。 2. 小组任务：对比每一组生物与发明物，找出发明物与生物的相似之处，填写观察记录表（明确生物特征、发明物特点、相似点）。 教学环节 教学活动 探究新知 （25分钟） 3. 集体交流汇报，教师补充讲解：铁丝网模仿植物尖刺的形态，起到防护作用；荧光灯模仿萤火虫发光的原理，实现节能发光；吸盘挂钩模仿生物吸盘的吸附功能，实现固定。 活动2：探究苍耳与尼龙搭扣（12分钟） 1. 出示苍耳果实、狗毛上的苍耳图片，提问：“苍耳果实为什么能附着在动物皮毛上？”引导学生做出猜想。 2. 指导学生用放大镜观察苍耳果实和尼龙搭扣，记录观察到的现象（苍耳果实有倒钩，尼龙搭扣有细小的钩子和绒面）。 3. 引导学生对比分析：苍耳果实的倒钩能勾住动物皮毛，尼龙搭扣的钩子能勾住绒面，两者都是通过“钩子”结构实现附着，尼龙搭扣是模仿苍耳果实的倒钩发明的。 活动3：认识仿生的含义（3分钟） 1. 结合前面的实例，教师总结：人类研究自然界的生物，将它们的形态、结构或功能应用于生产生活，发明新的物品、技术或方法，这就是仿生。 2. 强调：发明是一种创新，仿生就是重要的创新方式之一，它让生物的本领为人类所用。 拓展实践 （5分钟） 1. 布置作业：寻找生活中其他的仿生实例，记录生物名称、发明物名称，以及两者的相似之处，下节课分享交流。 2. 引导学生思考：如果观察到一种生物的特殊本领，你会从中获得什么启发，发明什么物品？ 总结归纳 （3分钟） 1. 引导学生回顾：仿生的含义，常见的仿生实例，苍耳与尼龙搭扣的相似之处。 2. 教师总结：生物是人类的“老师”，它们的形态、结构和功能给人类带来了很多启发，仿生技术让我们的生活更加便捷，希望大家继续观察生物，发现更多仿生的奥秘。 板书设计 第17课　生物的启示 1. 仿生：模仿生物的形态、结构、功能，发明物品/技术/方法 2. 常见实例： ① 植物尖刺→铁丝网 ② 萤火虫→荧光灯 ③ 苍耳果实（倒钩）→尼龙搭扣 ④ 生物吸盘→吸盘挂钩 3. 核心：生物是人类的“老师”，仿生是一种创新 习题设计 见《 科学五年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以“儿歌导入—观察对比—实验探究—总结提升”为主线，贴合教材的探究活动，让学生逐步理解仿生的含义，识别常见的仿生实例。放大镜观察苍耳与尼龙搭扣的环节，能有效调动学生的动手积极性，帮助学生直观感受仿生的原理。教学中注重引导学生观察、对比和思考，但部分学生对“仿生”的理解不够透彻，难以准确区分生物特征与发明物的关联，在描述相似之处时不够具体。此外，对学生的创新思维引导不足，部分学生难以结合生物特征提出合理的发明设想。后续教学中，将增加更多生活中的仿生实例，结合图片和视频，帮助学生深化对仿生的理解；加强对学生观察和表达的指导，引导学生准确描述生物与发明物的相似之处；增加创新设计环节，鼓励学生大胆发挥想象，结合生物特征提出自己的仿生设想。 学科网（北京）股份有限公司 $