黑龙江龙东十校联盟2026-2027学年高二上学期开学考试历史试题

2026~2027学年度高二年级第一学期开学考试·历史 参考答案、提示及评分细则 1.B考查文明起源。根据材料并结合所学知识可知，柴尔德提出城市文明的十项标准，初衷就是建立一套考 古学标尺，用来识别城市文明是否诞生，区分新石器时代村落社会与文明社会。这套标准是学界探讨文明起 源判定的经典分析框架，因此借助该标准开展研究，对应的课题正是探寻文明起源的判别依据，故选B项。 早期国家形成的主要标志是强制性公共权力，该标准无法专门界定国家是否形成，故排除A项；农耕聚落属 于原始阶段，尚未具备文字、中央权力、明显社会等级，故排除C项：城邦制度是古希腊独特文明形态，十项标 准为通用文明判定依据，未涉及公民、民主议事、城邦共和等专属特征，故排除D项。 2.A考查雅典的民主政治。根据材料可知，该学者既借助古希腊思想家的观点点明雅典直接民主的制度缺 陷，又客观上承认了其推动经济与文化繁荣的历史作用，从利弊多重角度看待雅典民主，体现了对政体的多 维度审视，故选A项。材料明确指出“雅典民主推动了经济与文化繁荣”，承认其历史贡献，但并未全盘否 定，故排除B项：材料仅聚焦雅典民主展开论述，未系统梳理古希腊、罗马、近代西方完整民主发展历程，故排 除C项：材料未对希腊、罗马两种政体展开优劣对比，这也并非主旨，故排除D项。 3.D考查古代印度文明。根据材料可知，印度两大史诗《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》混杂传说、宗教叙事，但保 留了瓦尔纳制度、社会、政治、民生等诸多社会信息，对于后世研究古印度社会，具备多元的史料参考价值，故 选D项。史诗中的传说含有虚构成分，只可作为参考史料，无法复原各时期完整的政治图景，故排除A项： 史诗内容存在大量文学演绎，材料仅覆盖特定时段社会面貌，不足以勾勒完整的文明演进轨迹，故排除B项： 材料仅提及婆罗门阶层参与史诗整理增补，未涉及婆罗门教社会影响等相关内容，故排除C项。 4.C考查中世纪西欧庄园经济。根据材料可知，庄园兼具经济、社会组织，领主以族长式人身管控居民，说明 庄园兼具经济与社会组织属性，领主凭借封建人身权威管理庄园居民，依靠庄园惯例规范权责，体现了封建 权力与基层社会治理相结合，故选C项。材料明确“市场匮乏、生产自给”，这并非商品经济繁荣，故排除A 项：材料没有提及分封、土地授予相关内容，故排除B项；材料只说惯例划定全体居民权责，并未提及惯例专 门约束领主，故排除D项。 5.A考查中古时期亚洲的阿拉伯帝国。根据材料可知，帝国领土横跨亚、非、欧三大洲的交界核心地带，境内 同时分布陆上、海上多条主干商路，向东连通唐朝长安、广州，向南衔接印度、东非，向西直达地中海欧洲城 邦，体现出阿拉伯帝国得天独厚的居中区位，成为古代洲际贸易与文明往来的中转枢纽，故选A项。图示中 陆上、海上商路双线并行、同等标注，地图无任何信息能够对比两条商路的经济价值优劣，故排除B项；地图 仅标注沿线商贸城市，无法证明帝国境内所有城市都深受对外贸易的影响，故排除C项：地图仅呈现商业交 通路线，并没有涉及文化整合、文化统一的相关图示史料，故排除D项。 6.B考查中古时期西非三大帝国。根据材料并结合所学知识可知，伊斯兰教随跨撒哈拉商贸交流逐步传入西 非，传播范围从仅上层接纳，逐步走向广泛普及；配套文教事业同步递进，从基础文教起步，到兴建学术学府， 再到全民普及教育、藏书兴盛，这些表明跨区域对外交流带来了外来伊斯兰文化，带动西非本土文教、思想文 明层层发展繁荣，故选B项。材料记载加纳文明特征为本土文化与外来文化交融，并未舍弃本土根基，后续 马里、桑海是在本土文明基础上吸纳伊斯兰文化，不存在本土文化被边缘化，故排除A项：材料中没有对比 史料支撑，无法得出西非文化发展水平领先欧亚，故排除C项：加纳时期伊斯兰教仅被上层贵族所接纳，底层 民众并未皈依，马里、桑海仅体现信仰广泛传播、官方推崇，未提及全部民众统一信仰，故排除D项。 7.C考查中古时期的美洲文明。根据材料并结合所学知识可知，面对湖区耕地紧缺的生存困境，阿兹特克人 创造出浮动园地这一新型农耕生产模式，以此保障粮食供应，同时营建湖区都城，体现了以生产模式创新来 适应、改造恶劣的生存条件，故选C项。中古美洲文明与亚欧、非洲文明基本隔绝，无外来技术传入，故排除 A项；浮动园地并非向外拓展新的土地疆域，而是在湖区水面创造出新的耕作载体，故排除B项；材料仅提及 农业创新与城市水利布局，未涉及商贸活动，故排除D项。 8.D考查新航路开辟的动因和条件。根据材料并结合所学知识可知，商品经济发展造成金银短缺，贵族消费 与战争加剧贵金属需求，欧洲全民追逐黄金，而寻找黄金正是欧洲人发起海外探险、开辟新航路最本源、最原 始的内在驱动因素，故选D项。材料未体现传统等级秩序瓦解，故排除A项；不是贵金属短缺阻碍资本主义 萌芽，而是资本主义萌芽、商品经济发展，造成金银需求旺盛，推动海外探险，B项因果倒置，故排除：材料没 有“阶层分化、社会动荡”相关表述，故排除C项。 9.B考查早期殖民扩张与殖民霸权转移。根据材料并结合所学知识可知，西班牙依靠掠夺美洲金银、贵金属 资本获得霸权，但是因为没有成熟的商业体系，资本快速消耗后逐步衰落；荷兰依托发达商业资本，建立特许 贸易公司垄断全球商贸，成为17世纪海上强国；英国依托商业和早期产业资本，出台航海条例，通过战争抢 【高二年级开学考试·历史参考答案第1页（共4页）】 27-X-003B 夺殖民地市场，雄厚资本支撑其长期掌控海上霸权。这些可用于说明资本发展水平与综合竞争力决定各国 海外扩张、航运、战争的持续能力，故选B项。军事力量是资本实力衍生的结果，而非决定霸权的根本条件， 故排除A项；早期西班牙殖民地范围最大却率先衰落，印证了领土规模无法决定霸权归属，故排除C项；西、 葡最早开辟新航路，但西班牙霸权存续时间短，荷兰、英国后起却先后取而代之，推翻了海外贸易航线开辟先 后决定霸权的逻辑，故排除D项。 10.A考查文艺复兴与启蒙运动。根据材料并结合所学知识可知，文艺复兴侧重于思想文化层面，批判教会 神学，肯定人性：启蒙运动在此基础上进一步提出天赋人权、三权分立等学说，构想近代国家政治制度，实现 从文化批判到制度理性建构的跨越，是启蒙运动最突出的进步，故选A项。突破桎梏、弘扬个体价值属于 文艺复兴的内容，不是启蒙运动的进步主张，故排除B项；启蒙运动借鉴吸收古典政治学说，“替代”表述过 于绝对，故排除C项；材料仅呈现思想家的理论主张，没有体现思想“普及”与“社会改革实践”，故排除 D项。 11.B考查近代科学的兴起与发展。材料列举的实验、解剖实操、仪器观测、环球考察采集标本，都属于实证考 察；因此科学家们依靠实证手段推翻旧认识、建立新认知，故选B项。材料并未否定逻辑思辨，近代科学是 实证与逻辑思辨相结合，故排除A项；材料中仅伽利略涉及“自制观测仪器”，维萨留斯、达尔文等人的研究 依托观测、实操、实地考察，并未依赖新式器械革新，故排除C项：材料聚焦科学研究的方法与路径，未涉及 人文主义的相关论述，故排除D项。 12.A考查美国内战。根据材料并结合所学知识可知，方纳认为宣言把单纯的军事作战，转变为冲击奴隶制 度的社会层面斗争。废除奴隶制触及南方旧有社会结构，让内战具备社会革命的意义，故选A项。材料明 确指出，军事转折是葛底斯堡等战役，而宣言带来的是社会层面的转变，故排除B项；宣言并未促使南方蓄 奴州和平解放，南北方依旧持续作战，故排除C项：“化解了”表述过于绝对，南北制度矛盾只能得到初步解 决，战后种族歧视等矛盾长期存在，故排除D项。 13.D考查日本明治维新。根据材料并结合所学知识可知，日本明治维新以“富国强兵、护国富民”为改革目 标，建立近代军政体制：明治宪法赋予军部独立大权，摆脱民族生存危机后，军部不断推动对外侵略，依靠战 争夺取资源、扩大政治话语权，国家体制沦为军方牟利工具，故选D项。光荣革命确立议会主权，军队受议 会管控，无军方裹挟国家开战、体制服务军方私利的现象，故排除A项；拿破仑军队服务于个人独裁统治， 不存在“体制本为富国、后军方异化”的长期国家制度演变逻辑，故排除B项；俄国改革强化沙皇专制，军方 依附沙皇，并未形成独立特权集团主动驱动国家持续对外战争，故排除C项。 14.B考查黑奴贸易与工业革命。根据材料可知，非洲人口总量在这200年间增长极其缓慢，而同期欧美地区 因工业革命带动经济、医疗和社会进步，人口迅速增长，导致非洲占世界人口比重持续下降，这正是世界人 口格局被工业革命重塑的体现，故选B项。图表显示非洲总人口并未减少，且奴隶贸易主要发生在16~19 世纪初，这不能解释占比下降的主因，且非洲劳工并非主动迁移至美洲，故排除A项；材料中截止时间是 1850年，此时工业革命虽已开展，但没有实现全球工业化，故排除C项；1650~1850年非洲人口流失主因是 黑奴贸易，并非殖民战争，故排除D项。 15.A考查两次工业革命社会组织演变。根据材料并结合所学知识可知，手工工场仅乡村局部分工；工厂实 现同一厂房全员协作；垄断组织跨企业统筹生产、分配、市场。这一过程中生产不断突破个体、小作坊局限， 社会范围内分工协作不断深化，体现了生产社会化程度不断提升，故选A项。材料只论述生产组织内部形 态变化，未提及城市、乡村产业占比、农业与工业结构相关内容，故排除B项；材料叙述手工工场到工厂再到 垄断组织的演进，没有论述传统手工业被挤压、边缘化的现象，故排除C项；材料聚焦国内生产环节的组织 模式变革，未涉及海外贸易，故排除D项。 16.B考查马克思主义的特点。根据材料可知，马克思和恩格斯辩证吸收古典经济学合理内核，立足生产关系 客观规律发现剩余价值，以客观经济事实剖析资本主义，理论经得起史实检验，体现了马克思主义具有科学 性；聚焦资本主义时代特有的生产与剥削问题，直击当时资本主义社会核心矛盾，回应工业资本主义时代的 现实课题，体现出马克思主义具有时代性，故选B项。材料仅围绕经济规律展开理论推导，未涉及阶级斗 争、工人革命等相关内容，故排除A项；材料只阐述理论创立过程与经济内涵，未提及该理论如何指导社会 实践、工人斗争，故排除C项：材料只介绍马克思主义政治经济学单一分支，不能代表整套理论体系，故排除 D项 17.C考查巴黎公社。根据材料可知，巴黎公社的三项新举措分别是废除资产阶级常备军、公职人员普选可罢 免、行政立法合一，这不是简单更换统治集团，而是打碎旧资产阶级国家机器，尝试建立无产阶级专政，是无 产阶级专政的政权雏形，故选C项。巴黎公社没有发动农民，未建立工农联盟，故排除A项；马克思明确公 社摒弃旧式议会体制，并非完善议会民主：公社代表无产阶级对抗资产阶级，不存在调和阶级矛盾的诉求， 故排除B项；材料仅论述巴黎本地政权重构，未涉及跨国无产阶级联合运动：巴黎公社实践中也未推动欧洲 无产者协同革命，故排除D项。 【高二年级开学考试·历史参考答案第2页（共4页）】 27-X-003B 18.D考查资本主义世界殖民体系。根据材料并结合所学知识可知，西属美洲白银大量外流、本土经济畸形 停滞，根源在于近代西方殖民体系，殖民的核心目的是掠夺财富，殖民地只为宗主国服务，造成殖民地经济 单一、畸形发展，故选D项。美洲原有产业落后只是客观条件，不是根本原因，故排除A项；跨洋贸易拓展 只是外部条件，贸易本身不一定造成殖民地经济停滞，而是殖民掠夺下的贸易带来的这一后果，故排除B 项：西班牙重商政策属于宗主国的政策表现，该政策服务于殖民掠夺，属于直接原因，故排除C项。 19.B考查亚非拉民族独立运动。表格中三者均以“反抗殖民统治”为核心，具有民族抗争的诉求；从领导力量 看，均为封建地主阶级或传统旧式势力，缺乏先进阶级和先进革命纲领的指导。从核心诉求看，埃及侧重 “封建自强”、印度侧重“恢复传统秩序”，均未提出彻底废除封建土地制度等民主革命纲领，因此具有明显的 “旧式”民族运动的历史局限性，故选B项。19世纪亚非拉民族斗争中，拉丁美洲部分国家建立共和制，但 埃及阿里改革仍维护封建统治、印度起义旨在恢复传统秩序，并非“立足于资本主义制度实现独立”，属于以 偏概全，故排除A项；19世纪亚非拉无产阶级尚未登上历史舞台，领导力量多为封建王公、地主或下层民 众，“无产阶级主导”与史实不符，故排除C项：“摆脱了”表述过于绝对，墨西哥虽获独立但仍受美国等列强 渗透，埃及改革最终失败，印度起义被镇压，均未彻底摆脱殖民枷锁，故排除D项。 20.B考查两次世界大战后的国际秩序。根据材料并结合所学知识可知，《凡尔赛条约》对德国严苛压榨，未调 和帝国主义根本矛盾：国联排斥美苏、无强制约束侵略的权力，整套和平框架本身存在隐患，因此①符合题 意；国际联盟失效的根本原因是帝国主义强权争霸、核心大国缺失，并非缺乏经济协调机制，因此②不符合 题意；二战后雅尔塔体系分为两方面：政治上以联合国维护集体安全，经济上建立布雷顿森林体系、关贸总 协定协调全球经贸，兼顾安全制衡与经济治理，因此③符合题意；安理会大国否决权仅能避免大国直接开 战，但无法化解大国利益冲突，因此④不符合题意，故选B项，排除其余选项。 21.A考查俄国十月革命的背景。根据材料并结合所学知识可知，1915年一战持续消耗俄国，漫画反映统治 阶层躲在后方牟利，底层士兵、农民赴前线流血牺牲，阶级矛盾彻底暴露。漫画用反讽的手法佐证俄国社会 长期的阶级割裂、战争带来的民生灾难、上层与民众的利益对立，正是1917年二月革命、十月革命爆发的深 层社会根源，故选A项。漫画用立柱刻意“割裂”两大群体，恰恰否定了虚假的“团结/统一”，并未凸显民族 共同体意识，故排除B项：漫画批判教会依附沙皇、哄骗民众参军，揭露了其虚伪，不存在赞扬态度，故排除 C项；漫画聚焦国内阶级矛盾，批判了战争对底层的压榨，并未体现对前线士兵的态度，故排除D项。 22.A考查苏联模式。材料明确苏联一五计划把重工业优先放在顿河、乌拉尔旧工业区，依托当地已有的矿 产、交通条件建厂，体现出工业布局充分利用原有发展基础，故选A项。材料只强调优先建设旧工业区，没 有体现压缩、削减边远地区投入，故排除B项：一五计划优先发展重工业，轻工业长期投人不足，产业比例失 衡，故排除C项；苏联实行计划经济，排斥市场调节，依靠行政指令调配资源，故排除D项。 23.C考查20世纪30年代中印民族民主运动高涨。材料强调中印国情情势不同，因此中国不宜照搬甘地的 斗争方式，要走适合本国的道路，反映出两国立足本国实际，选择相适配的民族独立斗争策略，故选C项。 甘地斗争带有思想教化色彩，但这篇报刊只是呼吁国人修养内心，并非把思想教化作为中国民族抗争的主 要方式，故排除A项；近代中国存在大量激进抗争，并未“摒弃激进抗争”，故排除B项；材料明确指出国情 不同，不应照搬印度模式，反对简单借鉴他国方案，故排除D项。 24.D考查美国的对外援助及冷战政策。结合所学知识可知，20世纪50年代处于美苏冷战阶段，材料中“自 由世界”是美国对抗社会主义阵营的标志性话语；美国整合经济、军事、技术援助，拉拢资本主义阵营盟友、 构建集体防御体系，本质是以援助为媒介，全方位推行遏制苏联的冷战战略，故选D项。材料中援助还包含 军事、技术层面，覆盖全球友好国家，并非仅服务西欧民生恢复，故排除A项；材料主要围绕国家安全、集体 防御、地缘战略展开，未提及技术专利、商品贸易、开拓市场等相关内容，故排除B项：法案提及开发受援国 资源是附带利益，并非援助的核心目的，故排除C项。 25.B考查二战后资本主义国家新变化。根据材料可知，1950~1990年，美国、联邦德国、日本三国农业、工业 就业人口占比持续下降，服务业就业占比大幅攀升，成为吸纳劳动力的核心产业，这反映了第三产业在国民 经济中的地位显著上升，故选B项。战后产业结构转型的根本动力是第三次科技革命：国有化仅短期调整 部分工业领域，无法解释服务业就业大幅增长的整体变化，故排除A项；就业人口占比下降不等于生产总 量缩减，故排除C项：图表仅体现三国产业结构变化趋势，无法体现综合国力差距；且美、德、日经济基础、发 展速度存在长期差异，国力差距并未缩小，故排除D项。 26.B考查社会主义国家的发展与变化。根据材料并结合所学知识可知，东欧能源高度依靠苏联，苏联利用油 气供给这一经济杠杆，对试图摆脱其控制的罗马尼亚施加压力，迫使对方调整外交，本质是苏联借助经济纽 带，维护自己在东欧的势力范围，巩固社会主义阵营，故选B项。A项是材料呈现出的表层现象，并非本质， 故排除；材料只是苏联针对罗马尼亚的施压行为，并非两极对峙直接造成东欧整体性能源供给危机，故排除 C项：材料核心是苏联打压试图脱离管控的成员国，不是经互会资源分配不公平的问题，故排除D项。 27.C考查殖民体系的瓦解趋势。根据材料并结合所学知识可知，二战期间法国仅打算推行经济社会改良，回 【高二年级开学考试·历史参考答案第3页（共4页）】 27-X-003B 避殖民地自治诉求：战后非洲民族独立浪潮高涨，迫使殖民当局开启政治改革，体现了殖民政策被迫顺应时 代发展潮流，故选C项。布拉柴维尔会议反映了法国仍力图维系殖民控制，并未放弃殖民构想，故排除A 项；材料围绕法国与非洲殖民地关系展开，不涉及反法西斯同盟规模扩张，故排除B项；材料论述殖民地改 革问题，没有提及非洲国家之间区域合作的相关内容，故排除D项。 28.A考查二战后发展中国家面临的挑战。材料中加纳、埃塞俄比亚、尼日利亚提出三种不同的非洲一体化 方案，各国对联合组织权力、一体化推进方式设想各不相同，说明非洲一体化路径构想存在差异，故选A 项。材料围绕非洲联合、一体化模式展开，未涉及摆脱殖民依附相关内容，无法得出“根本出发点”是反殖 民，故排除B项；政权不稳仅为埃塞俄比亚考量因素，材料并未体现动荡阻碍合作，故排除C项；只有尼日利 亚提出以经济合作推进一体化，并非各国形成普遍共识，故排除D项。 29.D考查世界多极化与经济全球化。根据材料并结合所学知识可知，跨国公司、区域集团、新兴市场国家， 全球参与主体日益多元，冲击原有单极霸权，这反映出世界多极化趋势不断加强，故选D项。新兴力量不断 壮大，但发达国家依旧占据优势，国际力量尚未趋于平衡，故排除A项；材料只叙述了多元力量发展，没有 体现美国构建单极世界的行动与受挫的史实，故排除B项；材料论述全球化与多元力量崛起，提到了区域组 织发展，但未涉及“区域经济壁垒逐步弱化”这一内容，故排除C项。 30.A考查构建人类命运共同体。根据材料可知，该议定书区分不同发展阶段国家的减排义务，搭建国际气 候合作框架，助力全球生态协同治理，故选A项。议定书仅确立差异化责任框架，各国发展水平、利益诉求 差异巨大，难以实现利益诉求平衡，夸大了协议作用，故排除B项；该议定书完善环境治理规则，并未颠覆原 有全球环境治理格局，存在程度失当问题，故排除C项：协议遵循差异化责任安排，并没有推行统一减排标 准，故排除D项。 31.(1)主要特征：白银流向呈单向性；形成跨大洋的流动链条；深受全球贸易格局影响。(4分，任答两，点即可) 经济原因：中国手工业产品海外需求旺盛：中国对外贸易长期保持顺差：欧洲本土商品竞争力不足。(4分， 任答两点，言之有理即可) (2)内在逻辑：生产格局：亚洲传统手工业发达，商品生产占优势，但固守农耕手工生产，未实现生产革新；欧 洲生产不占优势，通过殖民掠夺完成资本原始积累，为转型奠基。流通手段：白银大量流入亚洲，无力主导 全球贸易网络；欧洲掌控美洲白银来源与远洋航路，垄断全球贸易流通渠道。权力控制：亚洲缺乏海上霸权 与全球管控力量，生产优势无法转化为世界主导权：欧洲凭借军事殖民扩张，构建西方主导的殖民贸易体 系。(6分，言之有理即可) 32.(1)演变趋势：治理方式从人治为主走向法治完善：权力结构从集权/分散无序走向分权制衡：民主范围从少 数精英特权走向全民普遍民主：制度形态从区域多元孤立走向现代文明同质、多元并存：从受制于地理与农 耕经济转向由工业社会发展推动。(4分，任答两点即可)主要差异：西欧王权、教权、贵族相互制约，权力多 元制衡；亚洲大陆皇权高度集中，缺乏制度化权力制衡。(4分，言之有理即可) (2)动因：资本主义经济发展的内在推动；新兴资产阶级崛起与政治诉求的提出。(2分，任答一点，言之有 理即可)历史启示：尊重政治文明的多样性；制度建设要立足本国国情；健全权力制约机制，扩大民众参与： 不同文明应相互借鉴。(4分，任答两点即可) 33.示例： 论题：文明多元发展兼具共通性与区域独特性。(2分) 阐述：古代欧亚诸多文明在独立发展的同时，保持着较为频繁的文明交流互鉴。两河流域、华夏、古印 度等欧亚古文明，普遍发展犁耕农业，掌握金属冶炼技术，出现了成文法典与跨区域大帝国；技术、思想沿商 贸通道跨区域传播，如西亚冶铁东传、中国造纸术西传，不同文明互相借鉴，体现了古代文明发展的共通性。 (4分) 受地理环境阻隔，美洲文明呈现鲜明的区域独特性。美洲大陆南北纵向延伸，纬度差异大，文明之间交 流传播阻力巨大，玛雅、阿兹特克、印加文明彼此相互隔绝。美洲缺少大型役畜与轮车，农耕依靠人力；虽创 造出历法、结绳记事、集权帝国等文明成就，但未能吸收欧亚大陆技术成果，独立走上文明发展道路。 (4分) 综上所述，古代世界文明发展既有人类社会演进带来的共性特征，又受地理环境、交流条件的影响形成 各自独特面貌，呈现出多元共生的发展格局。(2分) (“示例”仅作为参考，其他答案言之有理亦可酌情给分) 【高二年级开学考试·历史参考答案第4页（共4页）】 27-X-003B20262027学年度高二年级第一学期开学考试 历 史 考生注意： 1.本试卷满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（下）全册。 一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 最符合题目要求的。) 1.考古学家柴尔德提出界定城市文明的十项标准。某历史学家借助该标准开展研究，其研究课 题最有可能是 ①在有限的区城内集中了较多人口 ②手工业专门化 ③剩余产品由中央权力机构控制 ④存在公共祭祀建筑 ⑤社会等级差异明显 ⑥采用文字 ⑦历法与算数 ⑧自然主义艺术出现 ⑨存在对外贸易 ⑩栖居方式不再依血缘关系而定 A.早期国家形成的主要标志 B.文明起源的重要判别依据 C.农耕聚落发展的内在动力 D.城邦制度兴起的历史条件 2.有学者指出：柏拉图、亚里士多德批判雅典。直接民主易滋生政治蛊惑家，即便伯里克利时 期，城邦实际影响力也高度集中于个人；但不可否认，雅典民主推动了经济与文化繁荣，却难 以保障城邦长期稳定，雅典最终在马其顿的冲击下丧失独立地位。据此可知，该学者意在 A.多维度审视雅典民主政体 B.否定雅典民主政治历史价值 C.梳理西方民主制度的脉络 D.对比希腊罗马政体优劣差异 3.印度两大史诗《罗摩衍那火摩诃婆罗多》掺杂了大量历史传说和宗教经典故事，涵盖了古印度 后期吠陀时代至列国时代的瓦尔那制度、社会伦理、城邦政治、民众生活等。据此可知，古印 度史诗 A.可复原古印度各时期政治图景 B.能够勾勒印度文明演进的轨迹 C.有助于反映婆罗门教社会影响 D.蕴含较为多元的历史研究价值 【高二年级开学考试·历史第1页（共8页）】 27-X-003B 4.据记载，西欧中世纪“庄园不仅是一种经济组织，而且还是一种社会组织，支配居民全部生活； 领主权威源于类似族长的人身统辖。庄园惯例划定所有人权责，市场匮乏、生产自给，领主生 产活动主要服务于自身消费需要”。据此可知，西欧庄园 A.商品经济繁荣推动了生产的不断扩张 B.依靠封君授土构建等级从属关系 C.体现封建权力与基层社会治理的结合 D.组织惯例意在削弱领主支配地位 5.下面是750年阿拉伯帝国的商贸路线示意图，境内陆海商路连接唐、印度、东非与地中海沿岸 欧洲地区。据此可推知，阿拉伯帝国 碎叶 洲 整750年的阿拉伯帝 一二主要商路 一洲界 印度洋 一一国界 A.地缘优势助推洲际商贸往来 B.海上商道价值超越陆上丝路 C.外贸深刻影响境内城市发展 D.依靠商贸完成区域文化统一 6.下表是西非三大帝国的文化发展概况。据此可知，这一时期西非 帝国 宗教发展 文教建设 文明特征 加纳 上层接纳伊斯兰教 基础文教初步发展 本土文化与外来文化交融 马里 伊斯兰信仰广泛传播 兴建学府，集聚学者 形成区域文化中心 桑海 推崇伊斯兰文化体系 普及教育，藏书兴盛 文化发展日趋繁荣 A.本土文化已经被边缘化 B.对外交流助推文化繁荣 C.文化水平领先欧亚文明 D.宗教统一民众思想认知 7.阿兹特克人为缓解湖区耕地不足的困境，因地制宜修筑浮动园地，依靠独特农耕技术保障粮 食供给，其都城依托湖区建设，水利交通系统完备，城市布局规整。这反映出阿兹特克文明的 发展优势在于 A.引进外来技术提升农耕水平 B.拓展土地资源适配地理环境 C.创新生产模式应对生存条件 D.依托商贸活动完善城市建设 8.14~15世纪，西欧商品经济发展、农奴制逐步解体，商品流通扩张倒逼货币供给，但近代信用 货币体系尚未成熟；贵族为筹措军费、购置东方奢侈品，亟需大量金银。殖民者科尔特斯坦 言：“我们人人都患心病，唯有黄金可治愈。”这些可用于说明 A.商品经济瓦解西欧传统等级秩序 B.贵金属短缺阻碍了资本主义萌芽 C.西欧阶层分化加速社会秩序动荡 D.新航路开辟具备深层经济驱动力 【高二年级开学考试·历史第2页（共8页）】 27-X-003B 9.新航路开辟后，西班牙打造无敌舰队，一度垄断美洲金银财富，1588年败于英国后海上霸权 逐步衰落。荷兰组建特许贸易公司，17世纪掌控全球航运与香料贸易，被称为“海上马车 夫”。英国颁布航海条例、发动英荷战争、打赢七年战争，18世纪确立海上殖民霸权。据此可 知，近代西欧殖民霸权更替主要依托于 A.海上军事力量的实力对比 B.资本发展水平与综合竞争力 C.海外殖民领地的扩张规模 D.海外贸易航线开辟时间先后 10.下表是文艺复兴与启蒙运动核心代表人物的思想主张摘录。据此可知，启蒙运动的突出进 步性在于 时期 代表人物 核心思想主张 否定神学对人性的束缚，提倡以人为本，追求现世幸福与世俗价值，推崇古典人 彼特拉克 文艺复兴 文精神 薄伽丘 揭露教会虚伪与禁欲思想的弊端，肯定人的自然欲望与平等天性 伏尔泰 倡导天赋人权、法律面前人人平等，主张开明君主制，建立君主立宪制 启蒙运动 孟德斯鸠 提出三权分立与权力制衡学说，依托理性构想近代国家政治框架 A.从文化批判延伸至制度理性建构 B.突破宗教桎梏转向个体价值弘扬 C.以自然法理论替代古典政治学说 D.由精英思辨普及为社会改革实践 11.达·芬奇提出“理智源自实验”；维萨留斯通过实操解剖革新人体医学认知；伽利略自制观测 仪器以实验佐证天文理论；达尔文环球实地考察积累标本支撑生物研究。据此可知，近代自 然科学发展 A.突破经典理论的逻辑思辨 B.立足于实证考察以革新认知 C,依托新式器械的技术革新 D.得益于人文思潮的时代浸润 12.美国学者埃里克·方纳在《奴隶制、内战和重建》中写道：“从许多方面看，标志这场战争转折 的是《解放黑人奴隶宣言》，而不是葛底斯堡和维克斯堡战役，因为《解放黑人奴隶宣言》将军 队之间的战斗转变为社会之间的战斗。”在方纳看来，这一宣言 A.赋予内战以社会革命的意涵 B.推动联邦实现战局的战略转折 C.促成南方各蓄奴州和平解放 D.化解了南北社会间制度性矛盾 13.近代某国通过变革建立的强国体制，本是救国富民的手段。该国摆脱危机后，体制逐渐僵 化；军方为攫取特权与资源，持续推动对外战争，最终这一体制沦为军方维护私利的工具，军 队陷人为存续而开战的困局。这一变革是指 A.1688年英国光荣革命 B.1799年拿破仑军事政变 C.1861年俄国农奴制改革 D.1868年日本明治维新 【高二年级开学考试·历史第3页（共8页）】 27-X-003B 14.下图是某学者估算的1650~1850年非洲人口情况。据此解读准确的是 ◆、 21.20% 107 106 13.40% 100 10.90% 8.80% 1650年 1750年 1800年 1850年 圆人口（百万人）◆占世界人口比重 A.美洲开发吸引了非洲劳工主动迁移 B.工业革命深刻重塑世界人口格局 C.全球工业化冲击了非洲的社会结构 D.,殖民战争致使非洲本土人口锐减 15.英国史学家在《工业革命》一书中指出：“18世纪前，乡村手工工场依靠分散农户分工劳作， 资本与生产分离；蒸汽机普及后，劳动者集中于厂房形成了工厂，资本直接管控全部生产环 节；19世纪后期，第二次工业革命催生大企业联合，通过协定划分市场、统一定价，垄断组织 掌控行业生产与分配。”这反映出近代工业发展进程中 A.生产社会化程度的不断提升 B.城乡产业结构持续调整 C.传统手工业生产日趋边缘化 D.海外贸易规模不断拓展 16.马克思、恩格斯借鉴英国古典经济学劳动价值论，系统考察历代尤其是资本主义生产关系， 揭示剩余价值规律，创立无产阶级政治经济学。他们提出：剩余价值为资本主义独有，资本 家无偿占有剩余价值是资本主义特有的剥削方式。这一理论成果凸显马克思主义 郡 A.具有鲜明革命性 B.兼具科学与时代特质 C.拥有实践指导性 D.理论体系凸显完备性 17.马克思在《法兰西内战》中指出：公社的第一个法令即以人民武装取代资产阶级常备军；公社 公职人员由选民普选产生、随时可罢免；公社是兼管行政与立法的工作机关。公社革命并非 简单将国家政权从统治阶级一个集团转交另一集团。据此可知，巴黎公社的制度设计旨在 A.建立工农联盟的联合政府形式 B.完善议会民主制以调和阶级矛盾 C.构建无产阶级专政的政权雏形 D.联合欧洲各国无产阶级共同革命 18.史料记载：16~17世纪，西属美洲产出的白银大量流向西班牙；当地采银产业与本土农、工 各业相互割裂，几乎沦为单纯的金银输出地，自身经济发展长期陷入停滞。这一历史现象形 成的根本原因是 A.美洲原有产业发展水平有限 B.跨洋贸易联系的不断拓展 C.西班牙重商政策的强力推行 D.近代殖民体系的掠夺属性 【高二年级开学考试·历史第4页（共8页）】 27-X-003B 19.下表是19世纪亚非拉民族独立斗争的相关信息。这些斗争的共同特征是 地区 斗争事件 领导力量 核心诉求 墨西哥独立战争 拉丁美洲 土生白人地主、下层民众 摆脱西班牙殖民统治，建立共和国 (1810~1821年) 埃及穆罕默德·阿里改革 非洲 埃及封建统治者 抵御奥斯曼与欧洲侵略，实现国家富强 (1805~1849年) 印度民族大起义 亚洲 封建王公、印度士兵 反抗英国殖民统治，恢复传统秩序 (1857~1859年) A.立足于资本主义制度实现独立 B.兼具民族抗争诉求与历史局限性 C,是由无产阶级主导的反帝斗争 D.摆脱了列强殖民主义的政治枷锁 20.一战后的凡尔赛体系激化了战败国矛盾，国际联盟存在机制缺陷；二战后联合国兼顾集体安 全与大国制衡，同步建立全球经济协调机制。下列说法符合材料与史实的是 ①凡尔赛体系潜藏着严重的和平隐患 ②国联失效源于缺少经济协调机制 ③二战后新秩序兼顾安全与经济治理 ④大国否决权能化解各国利益冲突 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 21.右面是1915年俄国讽刺杂志《新讽刺家》的封面，标题为“团结/统 BOMHAHOBbI 一”。漫画左侧人物代表东正教神父，象征教会、统治上层、贵族 C△TVONKOH N86 与旧政权；右侧人物代表前线俄军士兵，象征底层农民、前线普通 士兵。该漫画的创作意图是 A揭露国内深刻的社会阶级矛盾 B.凸显战时民族共同体意识 C.攒扬教会具有济世担当的精神 D.表达对前线土兵崇敬之情 22.在1929~1932年苏联首个五年计划期间，重工业项目优先布局顿河、乌拉尔旧工业区，在原 有矿产、交通体系基础上兴建冶金、机械工厂，这类旧工业基地承担全国六成以上的金属原 料生产。这反映出当时苏联 A.工业布局注重利用既有发展基础 B.区域建设侧重压缩边远地区投人 C.国民经济力求实现产业结构均衡 D.社会生产借助市场调配各类资源 23.1931年民国《中央日报》载文称：“甘地之教其国人也，不用演说，不用文字，而以静默，以无 言”；同时指出，吾国今日之情势与印度不同，呼吁“国人不必高呼口号，不必列队请愿，更不 必断指演说，而惟在修养内心，团结同志”。这可用于研究20世纪上半叶中印民族解放运动 A.依托思想教化开展民族抗争运动 B.摒弃激进抗争以探索救国新路径 C.立足本国国情适配独立斗争策略 D.借鉴他国救国方案挽救民族危机 【高二年级开学考试·历史第5页（共8页）】 27-X-003B 24.1951年美国《共同安全法》规定：本法旨在维护美国国家安全，向友好国家提供军事、经济、 技术援助，强化“自由世界”集体防御，保障美国本国利益；法案同时明确，此前马歇尔计划、 防卫互助法案等各类援外立法，均秉持同一核心目标。这反映出美国 A.旨在助力西欧各国恢复民生经济 B.依赖于技术优势抢占全球贸易市场 C.依靠物资帮扶掌控他国自然资源 D.对外援助本质上是服务冷战的工具 25.下面是1950年、1990年美国、联邦德国与日本的就业人口产业分布变化图。这体现出二战 后西方国家 (%) 60 40 3 20 10 0 1950 1990 195019901950 1990 农业 工业 服务业 口美国 园联邦德国 图日本 A.产业转型源于国有化改革 B.劳动力结构调整顺应科技革命新趋势 C.工农业生产总量不断缩减 D.综合国力发展差距呈现持续缩小特点 26.20世纪70年代，东欧各国能源高度依赖苏联供给。罗马尼亚曾试图拓展中东石油渠道，苏 联随即削减油气配额施压，迫使罗马尼亚调整对外政策。这折射出的本质问题是 A能源安全制约国家外交自主选择 B.苏联借助经济手段维系自身势力范围 C.两极对峙引发东欧能源供给危机 D.经互会内部存在资源分配不公的现象 27.1944年，“自由法国”召开布拉柴维尔会议。戴高乐在会上承诺将为法属非洲殖民地带来社 会和经济领域改革的“新政”。会议并无任何非洲代表出席，更没有关于殖民地建立自治政 府的提议。但二战后，非洲政治改革很快提上日程。这表明 A.法国放弃了殖民统治构想 B.反法西斯同盟持续扩张 C.殖民当局做出政策性调适 D.非洲区域合作逐步兴起 28.二战后，加纳主张各国在联邦内保持独立，但让渡一些政治权力给联邦政府，逐步实现非洲 大陆的统一；埃塞俄比亚主张建立一个有宪章和常设秘书处的非洲国家组织，该组织由主权 国家组成，但不能独立行使政治权力；尼日利亚主张建立非洲“国家联盟”，通过经济等领域 的合作逐步推动政治一体化进程。据此可知，二战后非洲部分国家 A.一体化推进路径存在差异 B.以摆脱殖民依附为根本出发点 C.政权动荡阻碍区域间合作 D.经济合作优先已成为普遍共识 29.冷战结束后，跨国公司快速扩张，要素跨国流动愈发频繁；与此同时，欧盟、东盟等区域组织 持续发展，新兴市场国家群体性崛起，全球事务参与主体日趋多元。这反映出 A.国际力量格局趋于平衡 B.单极世界的构想遭遇严重挫折 C.区域经济壁垒逐步弱化 D.世界格局多极化趋势不断加强 【高二年级开学考试·历史第6页（共8页）】 27-X-003B 30.1997年12月11日，《（联合国气候变化框架公约）京都议定书》签定，它依据“共同但有区别 的责任”原则，为发达国家设定温室气体减排量化目标，暂未强制要求发展中国家承担同类 义务。该议定书的达成 A.助力了全球生态协同治理 B.平衡了各国经济利益诉求 C.重塑了全球环境治理格局 D.推动了统一减排标准落实 二、非选择题（本大题包括3小题，第31题14分，第32题14分，第33题12分，共40分。） 31.阅读材料，完成下列要求。(14分)》 材料一 1500~1800年间，全球约半数白银最终流入中国。欧洲在与亚洲的贸易中长期存在结 构性逆差，难以用本地商品平衡，主要依靠转运美洲白银购买亚洲的丝绸、瓷器、香料等产 品。在此体系中，中国凭借手工业出口持续保持顺差，成为全球白银的终极吸纳地，而欧洲 更多扮演白银与亚洲商品之间的转运中间商角色，并未占据全球生产端的核心位置。 一摘编自贡德·弗兰克《白银资本：重视经济全球化中的东方》 材料二 新航路开辟后，欧洲列强借助远洋航行与军事优势，在美洲和亚洲建立殖民地。工业革 命前，欧洲商人通过垄断贸易、黑奴贸易及直接掠夺积累了大量财富。美洲贵金属与殖民地 原料源源不断流入欧洲，加速了西欧的资本原始积累。至18世纪末，欧洲已控制主要跨洋 航路，建立起以西方为中心的全球殖民贸易网络，亚非拉地区逐渐被纳入依附于欧洲需求的 原料供应与商品销售体系。 一摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》 (1)根据材料一，概括16~18世纪全球白银流动的主要特征，并简析白银大量流人中国的经 济原因。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，从生产格局、流通手段与权力控制三个维度辨析16~18世纪 全球经济体系中亚洲经济占生产优势，而欧洲逐步掌握世界主导权的内在逻辑。(6分) 【高二年级开学考试·历史第7页（共8页）】 27-X-003B 32.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料 历史时期 主流政治形态 权力结构特征 法治与民主程度 制度核心影响因素 城邦民主、罗马共 古代（公元前6 多元分散或君主集 原始、直接民主，法 地理环境、城邦结构 和、东方君主专制 世纪5世纪) 权，无近代分权体系 治雏形，无普遍民权 农耕经济形态 并存 西欧有限法治、无 中古(5~15 西欧多元分权、亚 西欧权力制衡；亚欧 封建分封体制、宗教 全民民主；东方人 世纪) 欧大陆君主集权 皇权/教权高度集中 势力、中央集权传统 治为主 近代法治确立，有 近代(16~19 资产阶级代议制民 立法、行政、司法分权 资本主义经济发展、 限民主、精英政治 世纪末) 主逐步确立 制衡，议会掌权 资产阶级革命与改革 为主 现代(20世纪 民主制度完善、多 权力制衡成熟，社会 普选权普及，民主社 工业社会发展、民众 至今) 元现代政体并存 权力参与度提升 会化、法治化完善 抗争、国家治理需求 摘编自吴于廑齐世荣《世界史·近代史编（上）》 如 (1)根据材料并结合所学知识，概括世界政治制度从古至今的总体演变趋势，并归纳中古时 期西欧与亚洲大陆在权力制衡机制上的主要差异。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，分析近代西方代议制民主得以确立的经济与阶级动因，并简 述现代世界政治制度“多元”发展格局对人类社会政治文明建设的历史启示。(6分) 33.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 两河流域、古埃及、古印度、华夏、古希腊罗马文明依托商贸、游牧通道长期互动：西亚治 铁技术沿丝绸之路传入东亚，中国造纸术经阿拉伯人西传地中海，希腊字母衍生腓尼基、拉 丁文字，各大文明在独立发展之余持续互鉴，形成多元共生的欧亚文明圈。欧亚文明普遍别 化马、牛等役畜，发展犁耕农业，形成了成熟的金属冶炼、成文法典与跨区域帝国体系。玛 雅、阿兹特克、印加文明无大型役畜、无轮车运输，仅依靠人力农耕；玛雅独立创制表意文字、 精准太阳历法，印加结绳记事、建立跨安第斯山集权帝国。美洲大陆呈南北纵向延展，纬度 差异巨大，作物、技术跨区域传播阻力极强，三大美洲文明彼此隔绝，几乎不存在大范围文明 交流。 一摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》 根据材料，提炼一个论题，并结合世界史知识，加以阐述。（要求：论题明确，逻辑清晰， 史论结合。) 【高二年级开学考试·历史第8页（共8页）】 27-X-003B