2027届高三语文一轮复习专项：04-单材料文言文模拟练习讲义（谏书·为将之慎——苏舜钦谏范仲淹守延州）

该高中语文讲义聚焦高考文言文单材料阅读核心考点，涵盖断句、词语理解、内容概括、翻译及分析概括题，按“原文精读-试题作答-词语翻译”逻辑架构知识，通过圈画人物地点、梳理层次关系、真题解析及方法指导，帮助学生构建文言文阅读体系，突破考点难点。 资料以高考命题规律为导向，创新采用结构化精读法，如断句题解析语意层次、词语题对比课内义项，培养学生语言运用与思维能力。设置分层练习与采分点指导，助力学生高效掌握答题策略，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支持。

单材料组合文言文阅读讲义-第4天 建议用时：45分钟 目 录 一、今日学习目标 1 二、原文精读 2 (1) 时间关系 2 (2) 人物关系 3 (3) 内容概括 3 三、试题与作答 4 四、重点词语及全文翻译 5 近两年高考语文对文言文的考察主要是多材料组合的形式，占绝对主流。考察核心是“材料比较分析、观点提炼、逻辑关系梳理”。而单材料文言文考察的题材较为广泛，有人物传记、说明文等等，同样不能放弃关注。 一、今日学习目标 阅读下面的文言文，完成10～14题。 上范希文[注]书 苏舜钦 某观古之烈士，受人一顾之重，不计己之能否，捐命不恤，或促其祸败，累及所知者多矣。然史氏称说，皆辍之而称述其事。某窃谓其勇敢，敦气节则有余，至于成就大计，则不足矣。 朝廷以阁下才谋绝世，倚之以究西事，故阁下开置幕府，收策志英荦之士，以兵者重器，资群材以共举；一失其任，则折衄报之。某非不知依阁下之重，然临事不能有所建弼，耻也；有所建弼而不合于义，亦耻也。 某虽至冥愚，荷阁下之顾，夙夕感慨，思有所报。昨闻阁下以张存不才，自求守延州。延州逼近贼锋，而能舍安逸以就危隘，虽古人不逮也。然以阁下为经略，则自陕西以至于边徼斥候，皆可处置。在延则拘于一州，于他郡不接矣。他郡不接，或不能仰置关中事。盖关中之俗，大抵强悍豪忍，又形势险固，出于天下。今方尽取乡民，籍之为兵得操弓兵以自肄习往来道路与寇贼不辨。小人少思虑，加之气俗，又得此利器。幸而岁常丰，父兄家老聚居可约束；不幸少歉，父兄不能保有其子弟，必将人人依险以自快，则其将奈何邪？况朝廷前有意令其自卫，不率以战；迫又驱之以向敌，人颇失望。有天下而失人以信，后将何所恃焉？阁下居延州，虽能制吴贼之命，逐之绝漠而遁，亦何救关中之事邪？故某谓西羌不足忧于关中也。 近日窃闻邻郡数胜，颇得马畜，屠其栅垒，火其聚积，朝廷即时越次以赏其劳，军声稍振，士百其勇。以某观之，古之善御戎者，岂特是哉？盖务训抚吾民，使安其业，不以非义动。晨抄夕盗，与竞寸尺之地，非大国之体也。某虑将佐不知此事，狃毫发之胜，中其诡谲，而所丧必大。况羌常以伏奇包众胜中国，当此之际，阁下能部勒诸将，不使习小利以为功。持重其体，而死其奸谋，不惮旷日而使之内溃，此孙武所谓善之善者也。阁下立谋而首令者也，身系安危，可不慎哉！ 某浅识，而欲上赞远略，然区区之诚，万觊一得，以补高明。抚断之余，特赐省阅，幸甚。穷边寒苦，乞加护练。不胜恳激之至。 [注] 范希文，即范仲淹；“希文”是范仲淹的字。 10. 文中的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 籍A之为兵B得操弓兵C以自肄D习E往来F道路G与寇贼不辨。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．不足，不够，与《将进酒》“钟鼓馔玉不足贵”的“不足”意思不同。 B．以，以便，表目的，与《项脊轩志》“以当南日”的“以”用法相同。 C．出，出自，来源是，与《师说》“其出人也远矣”的“出”意思不同。 D．火，烧掉，作动词，与《登泰山记》“明烛天南”的“烛”用法相同。 12. 下列对文章有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．古之烈士为了报答他人的知遇之恩，常常不顾个人能力，不惜牺牲性命；苏舜钦对此并不完全认同，自己则选择另一种报答方式。 B．范仲淹身为朝廷重将，才能出众；延揽天下英才，胸襟开阔。不过他“自求守延州”之举，虽然勇气可嘉，但是思虑不够周全。 C．苏舜钦认为，朝廷破格奖赏邻郡战功，可能误导一些人贪求小胜而因小失大；希望范仲淹能够约束诸将，消除其奸邪之念。 D．苏舜钦既以谦卑、诚恳的态度表达个人真情，又从国家大义出发，有理有据地分析论证。整封书信情理兼备，颇具感染力。 13. 将下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）某虽至冥愚，荷阁下之顾，夙夕感慨，思有所报。（4分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （2） 阁下立谋而首令者也，身系安危，可不慎哉！（4分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 14. 苏舜钦提醒范仲淹，“西羌不足忧于关中也”。他所说的“关中之忧”主要表现在哪些方面？请结合第三段概括。（5分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 二、原文精读 步骤一：找出材料中的【人名】、{地名}、〈时间词〉，理清人物关系和事件脉络。 【苏舜钦】 上书 【范希文】 （范仲淹）： 某观古之烈士，受人一顾之重，不计己之能否，捐命不恤，或促其祸败，累及所知者多矣。然史氏称说，皆辍之而称述其事。某窃谓其勇敢，敦气节则有余，至于成就大计，则不足矣。 朝廷以阁下才谋绝世，倚之以究西事，故阁下开置幕府，收策志英荦之士，以兵者重器，资群材以共举；一失其任，则折衄报之。某非不知依阁下之重，然临事不能有所建弼，耻也；有所建弼而不合于义，亦耻也。 某虽至冥愚，荷阁下之顾，夙夕感慨，思有所报。昨闻阁下以张存不才，自求守延州。延州逼近贼锋，而能舍安逸以就危隘，虽古人不逮也。然以阁下为经略，则自陕西以至于边徼斥候，皆可处置。在延则拘于一州，于他郡不接矣。他郡不接，或不能仰置关中事。盖关中之俗，大抵强悍豪忍，又形势险固，出于天下。今方尽取乡民，籍之为兵得操弓兵以自肄习往来道路与寇贼不辨。小人少思虑，加之气俗，又得此利器。幸而岁常丰，父兄家老聚居可约束；不幸少歉，父兄不能保有其子弟，必将人人依险以自快，则其将奈何邪？况朝廷前有意令其自卫，不率以战；迫又驱之以向敌，人颇失望。有天下而失人以信，后将何所恃焉？阁下居延州，虽能制吴贼之命，逐之绝漠而遁，亦何救关中之事邪？故某谓西羌不足忧于关中也。 近日窃闻邻郡数胜，颇得马畜，屠其栅垒，火其聚积，朝廷即时越次以赏其劳，军声稍振，士百其勇。以某观之，古之善御戎者，岂特是哉？盖务训抚吾民，使安其业，不以非义动。晨抄夕盗，与竞寸尺之地，非大国之体也。某虑将佐不知此事，狃毫发之胜，中其诡谲，而所丧必大。况羌常以伏奇包众胜中国，当此之际，阁下能部勒诸将，不使习小利以为功。持重其体，而死其奸谋，不惮旷日而使之内溃，此孙武所谓善之善者也。阁下立谋而首令者也，身系安危，可不慎哉！ 某浅识，而欲上赞远略，然区区之诚，万觊一得，以补高明。抚断之余，特赐省阅，幸甚。穷边寒苦，乞加护练。不胜恳激之至。 步骤二：依据步骤一的圈画的人物、时间、地点梳理内容层次与人物关系，概括材料内容。 (1) 内容层次 层次 段落 核心内容 一、立论 第1段 批评古之烈士“勇于小节，疏于大计”，为下文建言张本 二、赞范仲淹之才 第2段 称赞范仲淹才谋绝世、开置幕府，强调自己以“建言弼义”为报 三、核心建言 第3段 分析“关中之忧”：范仲淹自求守延州，无法统摄全局；关中百姓被征为兵，形势险恶；失信于民，后患无穷 四、补充建议 第4段 建议范仲淹约束诸将，不贪小胜，持重待敌，使其内溃 五、结语 第5段 谦卑自陈，恳请审阅 (2) 人物关系 人物 角色 核心表现/评价 苏舜钦 北宋文人，上书者 以“建弼合义”为报，剖析范仲淹“守延州”之弊，提出持重待敌之策 范仲淹 北宋名臣，收信人 才谋绝世，自求守延州；苏舜钦认为此举“拘于一州”，不利全局 张存 延州前任 被范仲淹认为“不才” 吴贼 西夏（指称） 西北边患 孙武 春秋兵家 引“善之善者”强调持重待敌 (3) 内容概括 全文概括：本篇为苏舜钦写给范仲淹的一封论事书信，以“报恩—建言”为主线，既表达了知遇之情，又直陈军政之弊，体现了宋代士大夫“以天下为己任”的精神风貌。 文章开篇批评古之烈士“勇而轻死”，而苏舜钦以“建弼合义”为报；随后肯定范仲淹的才略与勇气，但指出其“自求守延州”将导致无法统筹全局；进而剖析关中之忧——百姓被征为兵、失信于民、地形险恶；最后建议持重待敌、不贪小利。全文情理兼备，理据充分。 三、试题与作答 10. 断句题（3分） 答案：B E G 解析：画波浪线部分为“籍之为兵得操弓兵以自肄习往来道路与寇贼不辨”。应在“兵”“习”“路”后断开，形成“籍之为兵，得操弓兵以自肄习，往来道路，与寇贼不辨”的语意层次。断句后语意清晰：将（百姓）登记为士兵，（他们）得以操持弓箭武器来自行练习，在道路上往来，与敌寇盗贼难以分辨。 11. 词语解说题（3分） 答案：C 解析： A项：“至于成就大计，则不足矣”中的“不足”意为“不够、不足”；《将进酒》“钟鼓馔玉不足贵”中的“不足”意为“不值得”。二者意思不同。A项正确。 B项：“以自肄习”中的“以”为连词，表目的“以便”；《项脊轩志》“以当南日”中的“以”亦为连词，表目的“用来”。二者用法相同。B项正确。 C项：“出于天下”中的“出”意为“超出、胜过”；《师说》“其出人也远矣”中的“出”亦为“超出、胜过”。二者意思相同。故C项“意思不同”有误。C项错误。 D项：“火其聚积”中的“火”为名词用作动词，“烧掉”；《登泰山记》“明烛天南”中的“烛”为名词用作动词，“照亮”。二者用法相同。D项正确。 12. 内容概述题（3分） 答案：C 解析： A项：材料一“古之烈士……捐命不恤……至于成就大计，则不足矣”与选项一致。正确。 B项：材料一“阁下才谋绝世”“然以阁下为经略……在延则拘于一州”与选项一致。正确。 C项：材料一“某虑将佐不知此事，狃毫发之胜，中其诡谲，而所丧必大”意为苏舜钦担心将领们贪图小胜而中计，希望范仲淹“部勒诸将，不使习小利以为功”。“消除其奸邪之念”表述有误——苏舜钦是希望范仲淹约束将领，而非“消除其奸邪之念”（将领并非奸邪之人，而是可能贪小利中计）。C项“消除其奸邪之念”与原文不符。C项错误。 D项：全文情理兼备，与选项一致。正确。 13. 翻译题（8分） （1）答案：我虽然极其愚钝，但承蒙您的关照，日夜感念，思考如何报答。 采分点：“荷”（承蒙、蒙受，1分）；“顾”（关照、眷顾，1分）；“夙夕”（早晚、日夜，1分）；句子大意1分，共4分。 （2）答案：您是制定谋略、发号施令之人，自身关系着（国家）安危，怎能不慎重呢！ 采分点：“立谋”（制定谋略，1分）；“首令”（发号施令，1分）；“系”（关联、维系，1分）；句子大意1分，共4分。 14. 简答题（5分） 答案： ①关中百姓被征为兵，势必有乱：关中百姓强悍豪忍，地形险固，若遇歉收，父兄不能约束子弟，“必将人人依险以自快”。（2分） ②朝廷失信于民，后患无穷：朝廷先前许诺百姓“自卫不战”，如今又驱之向敌，失信于民，“后将何所恃焉”。（2分） ③范仲淹坐守延州，无法统筹全局：范仲淹若只守延州，“于他郡不接”，无法全面处置关中事务，“何救关中之事邪”。（1分） （意思对即可。） 四、重点词语及全文翻译 重点词语表（实词+虚词）： 词语 文中例句 文中义/用法 课文关联 关系类型 不足 成就大计，则不足矣 不够、不足 《将进酒》：“不足贵” 不同义——文中为“不够”，课文中为“不值得” 以 以自肄习 连词，以便 《项脊轩志》：“以当南日” 同义——均为表目的“用来” 出 出于天下 超出、胜过 《师说》：“其出人也远矣” 同义——均为“超出” 火 火其聚积 烧掉（名作动） 《登泰山记》：“烛天南” 同义——均为名作动 烈士 古之烈士 志士、刚烈之士 新见词语 语境义——重义轻生之人 一顾 受人一顾之重 一次看重、知遇 成语“一顾倾城” 近义——均为“看一眼” 捐 捐命不恤 舍弃 《出师表》：“捐躯” 同义——均为“舍弃” 辍 皆辍之而称述 停止、舍弃 《论语》：“辍耕” 同义——均为“停止” 敦 敦气节 敦厚、崇尚 《论语》：“敦厚” 同义——均为“敦厚” 究 倚之以究西事 探究、处置 《诗经》：“究之” 同义——均为“探究” 荦 策志英荦之士 卓越、突出 新见词语 语境义——杰出 折衄 折衄报之 挫败、失败 新见词语 语境义——挫败 建弼 有所建弼 建议辅助 新见词语 语境义——进言辅佐 荷 荷阁下之顾 承蒙、蒙受 《诗经》：“荷担” 近义——均为“承受” 夙夕 夙夕感慨 早晚、日夜 《诗经》：“夙夜” 同义——均为“早晚” 隘 就危隘 险要、险隘 《三国志》：“险隘” 同义——均为“险要” 斥候 边徼斥候 侦察兵 新见词语 语境义——哨探 籍 籍之为兵 登记、编入 《史记》：“籍吏民” 同义——均为“登记” 狃 狃毫发之胜 贪图、习惯 新见词语 语境义——贪恋 部勒 部勒诸将 部署、约束 新见词语 语境义——部署指挥 死 死其奸谋 使……消亡 新见词语 语境义——消除、遏止 之 受人之托 助词，的 《劝学》：“非蛇鳝之穴无可寄托者” 同义——均为结构助词“的” 之 逐之绝漠 代词，他（们） 《烛之武退秦师》：“子犯请击之” 同义——均为代词 其 其祸败 代词，他们的 《师说》：“其闻道也固先乎吾” 同义——均为代词“他们的” 其 其将奈何邪 语气副词，表疑问 《烛之武退秦师》：“吾其还也” 不同义——文中表疑问，课文中表委婉语气 其 死其奸谋 代词，他们的 《游褒禅山记》：“其孰能讥之乎” 不同义——文中为代词，课文中为语气词“难道” 于 出于天下 介词，比 《师说》：“于其身也，则耻师焉” 不同义——文中为“比”，课文中为“对于” 于 于他郡 介词，与、跟 《劝学》：“青，取之于蓝” 不同义——文中为“与”，课文中为“从” 而 捐命而不恤 连词，表转折（却） 《赤壁赋》：“而不知其所止” 同义——均为表转折“却” 而 趋而进 连词，表修饰 《劝学》：“吾尝终日而思矣” 同义——均为表修饰 则 则折衄报之 连词，就 《论语》：“学而不思则罔” 同义——均为“就” 矣 则不足矣 语气词，了 《劝学》：“不复挺者，輮使之然也” 不同义——文中为语气词“了”，课文中为判断语气“也” 者 烈士者 助词，……的人 《师说》：“师者，所以传道受业解惑也” 同义——均为“……的人” 所 所知者 助词，所……的（人） 《师说》：“所以传道受业解惑也” 同义——均为“所”结构 全文翻译： 我观察古代的忠烈之士，受到别人一次看重（的恩遇），就不考虑自己（是否）有能力，舍弃生命而不顾惜，有时促成祸患失败，连累（他们）所认识的人（的）很多了。然而史书（在）称述（他们时），都（只）称述他们的事迹。我私下认为他们（的）勇敢，（在）崇尚气节方面有余，至于（在）成就大业方面，就不够了。 朝廷因为阁下才能谋略绝世，依靠您来探求西部（边患）之事，所以阁下开设幕府，招揽胸怀谋略、志向英杰卓越的人士，把军事作为重要的事情，凭借众多人才来共同（成就大业）；（如果）一次失当（其）任，（就）会招来挫败。我不是不知道依靠阁下的（威）重，然而遇到事情不能有所建议辅佐，（是）耻辱；有所建议辅佐却不符合道义，也是耻辱。 我虽然极其愚钝，承蒙阁下的关照，早晚感念，想要有所报答。近日听说阁下因为张存（没有）才能，（自己）请求守卫延州。延州逼近敌军的锋芒，而（您）能舍弃安逸来就任危险（的）险隘，即使古人（也）赶不上（您）。然而凭阁下的（身分）作为经略使，那么从陕西一直到边境的侦察兵，都可以处置。在延州就拘束在（只统辖）一州，与其他的郡（就）没有联系了。与其他郡没有联系，或许就不能（全面）处理关中事务了。关中的风俗，大致强悍豪放，又（加上）形势险要坚固，超过天下（各地）。如今正要把乡民全部征召，登记为士兵，使得（他们）拿着弓箭武器来自己练习，在道路上往来，和敌寇盗贼不能分辨。平民百姓缺少思虑，加上（当地的）风气习俗，又得到这种锋利的武器。幸亏年成常常丰收，父兄家长聚居在一起（还）可以约束（他们）；不幸（年成）稍微歉收，父兄不能保全自己的子弟，一定会使人人依仗险要（的地势）来自我快意，那么（这）将要怎么办呢？何况朝廷之前有意让（他们）自己防卫，不率领（他们）作战；（现在）又驱使他们迎向敌人，人们很失望。拥有天下却对人民失去信用，以后将依靠什么呢？阁下驻守延州，即使能制服吴贼（西夏）的（性）命，把他们驱逐到极远的沙漠而逃走，又怎么能挽救关中的事情呢？所以我认为西羌不值得担忧，关中（才）值得担忧啊。 近日我私下听说邻郡（打了）几次胜仗，获得不少马匹牲畜，摧毁（敌人的）栅栏营垒，烧掉（敌人的）积聚（的物资），朝廷立刻破格赏赐他们的功劳，军威逐渐振奋，士兵（的）勇气增加百倍。在我看来，古代善于抵御外族（的人），难道只是这样吗？（他们）致力于训练安抚我们的百姓，使他们安居乐业，不因为不合道义（的事）而（轻）动。（如果）早晨劫掠、傍晚偷盗，与（敌人）争夺尺寸的土地，不是大国的体统。我担心将领们不知道这件事，贪图微小的胜利，（反而）陷入（敌人的）诡计，那么损失一定很大。况且羌人常常用埋伏奇兵（和）包围（的战术）战胜中原（军队），在这时，阁下能够部署约束各位将领，不使他们习惯于把小利当作功劳。（要）保持稳重的姿态，而（设法）使（他们的）奸谋消亡，不怕花费时间而使他们内部崩溃，这就是孙武所说的“善之善者”。阁下是（制定）谋略和（发布）号令的人，自身关系着（国家）安危，怎么能不谨慎呢！ 我（见识）浅薄，却想要辅助（您的）远大谋略，然而（我）诚挚的心意，万分希望（能有）一点收获，来弥补（您的）高明（之处）。在（您）处理（公务的）闲暇之余，特别（希望您）赐予审阅，（我就）很幸运了。边远（地区）寒冷艰苦，请求（您）加强保养锻炼。（我）不胜恳切感激（之至）。 学科网（北京）股份有限公司 $