第二单元知识点汇总 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了议论性文章的立论与驳论知识体系。从议论文三要素出发，结合单元“民族精神与国民素养”主题，通过4篇课文（1篇驳论+3篇立论）的论点论据论证分析，衔接单句复句、推理等语法知识和“观点要明确”的写作要求。 知识链路按“单元速览—单课精析—语法写作”逻辑展开，每课含字词积累、论证思路、考点提示，高频考点★标注清晰。通过教材原文引用和易错提醒夯实语言运用基础，结合“中国的脊梁”等内容培养文化自信，助力学生构建议论性文章认知框架。

2026秋人教版九年级语文上册 第二单元知识点汇总 议论性文章 | 立论与驳论 | 教材原文版 ▎编写说明 本资料严格依据2026年6月第1版人教版九年级语文上册教材整理。每课字词注音、词语解释均摘自教材注释原文，文学常识以教材作者介绍为准；议论文三要素（论点、论据、论证）及论证思路梳理均基于教材"思考·探究·积累"板块和阅读提示；易错提醒整理自教材中明确标注的多音字、形近字；★标注为高频考点。 ▎单元速览 项目 内容 单元主题 议论性文章——民族精神与国民素养 课文数量 4篇（1篇立论+1篇驳论+2篇立论） 核心任务 体会议论性文章特点，把握论述思路，区分观点与材料，体会立论与驳论的不同 ★高频考点 《中国人失掉自信力了吗》驳论思路、"中国的脊梁"含义；《谈骨气》三个事例与论点关系；论证方法判断 语法重点 单句和复句；推理（演绎推理、归纳推理、类比推理） 写作重点 观点要明确 第7课 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 ▎本课速览 项目 内容 作者 习近平 体裁 议论性文章（讲话节选） 写作时间 二〇一八年九月十日 出处 节选自《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（《习近平著作选读》第二卷，人民出版社2023年版） ★中心论点 培养什么人，是教育的首要问题。我国教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。 论述结构 提出问题→六个"下功夫"（理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质）→总结 ▎字词积累（教材注释原文） 词语 拼音 释义（教材原文） 张伯苓 — （1876—1951）原名张寿春，天津人，教育家。南开大学创办人之一，1919—1948年担任南开大学校长。 朱光潜 — （1897—1986）安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 ⚠ 易错提醒：①"张伯苓"的"苓"是草字头（勿写"苓"为"苓"——注意是草字头不是竹字头）；②"朱光潜"的"潜"读qián（不读qiǎn）；③"立德树人"的"德"是双人旁（勿写"得"）。 ▎教材引用名言（道理论据） 出处 名言 《墨子·尚贤上》 国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 爱因斯坦 用专业知识教育人是不够的……要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。 《论语》 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 王守仁《教条示龙场诸生》 志不立，天下无可成之事。 苏轼《晁错论》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 《后汉书·虞诩传》 志不求易，事不避难。 陶行知《创造宣言》 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 毛泽东《体育之研究》 欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。 《论语·泰伯》 兴于诗，成于乐。 朱光潜《谈美》 要求人心净化，先要求人生美化。 袁枚 白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。 ▎六个"下功夫"论证思路 方面 核心观点 关键语句 坚定理想信念 必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想 要在学生中加强中国历史……教育，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。 厚植爱国主义情怀 爱国主义是中华民族的民族心、民族魂 只有坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的。 加强品德修养 人无德不立，育人的根本在于立德 德育既是学生入学的第一课，也是学生离校前的最后一课。 增长知识见识 学习知识是学生的本职 既要重视知识的宽度，也要重视学习的深度。 培养奋斗精神 志存高远是学习进步的动力 实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。 增强综合素质 社会主义建设者和接班人必须全面发展 要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。 ▎★考点提示 考点 考查角度 中心论点 文章开篇提出"培养什么人，是教育的首要问题"的作用（统领全文） 论证方法 六个"下功夫"构成并列式论证结构；引用大量名言作为道理论据 语言特点 排比句式增强气势；"浇花浇根，育人育心"等比喻生动形象 现实意义 联系自身，谈谈如何成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 第8课 中国人失掉自信力了吗 ▎本课速览 项目 内容 作者 鲁迅 体裁 驳论文 写作时间 九月二十五日（1934年） 出处 选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷，人民文学出版社2005年版） ★批驳的敌论点 中国人失掉自信力了。 ★作者的正面观点 我们有并不失掉自信力的中国人在。 驳论方式 先驳论证（对方论据不能推出论点），再立正面观点 ▎字词积累（教材注释原文） 词语 拼音 释义（教材原文） 玄虚 — 空而不切实，不可信。 搽 chá 用粉末、油类等涂（在脸上或手上）。 诓骗 kuāng 说谎话骗人。诓，哄骗。 国联 — "国际联盟"的简称，第一次世界大战后于1920年成立的国际政府间组织。 求神拜佛 — 当时一些国民党官僚和"社会名流"，以祈祷"解救国难"为名，多次在一些大城市举办"时轮金刚法会""仁王护国法会"之类。 正史 — 清乾隆皇帝诏定从《史记》到《明史》共二十四部纪传体史书为正史，即"二十四史"。 他信力 — 作者仿照"自信力"新造的词，指相信他人他物的力量。 自欺力 — 作者新造的词，指自我欺骗的能力。 ⚠ 易错提醒：①"搽"读chá（不写"擦"）；②"诓骗"的"诓"读kuāng（不读kuàng），是言字旁；③"玄虚"的"玄"是点横（勿写"炫"）；④"慨叹"的"慨"是竖心旁（勿写"概"）；⑤"前仆后继"的"仆"读pū（不读pǔ）。 ▎驳论思路（教材"思考·探究"） 段落 内容 作用 第1—2段 摆出对方论据（三个"事实"）和敌论点（中国人失掉自信力了） 树立批驳的靶子 第3—5段 驳论证：对方论据只能推出"失掉他信力""发展着自欺力"，不能推出"失掉自信力" 直接批驳 第6—8段 立正面观点："我们有并不失掉自信力的中国人在"，列举"中国的脊梁" 间接批驳（正面立论） 第9段 得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下 总结全文，点明主旨 ▎★重点语句理解 语句 理解 "我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。" 用排比列举四类人，以"脊梁"比喻，高度赞扬了中华民族中那些有自信力、不屈不挠的人，他们是民族的中坚力量。 "说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。" 指出对方论证的错误：以偏概全。一部分人不能代表全体中国人。 "自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。" "状元宰相"指当时的反动政客及其御用文人；"地底下"指广大人民群众。号召人们不要被表面现象迷惑，要看到人民群众的力量。 ▎★考点提示 考点 考查角度 驳论方式 本文先驳论证后立观点，属于"破立结合" "中国的脊梁" 比喻义、四种人的具体所指、排比修辞的表达效果 "他信力""自欺力" 作者仿词的表达效果（讽刺、幽默） 语言特点 尖锐犀利、讽刺性强，如"一味""简直"等词语 开头三个"事实" 作用：摆出对方论据，为下文批驳树立靶子 第9课 谈骨气 ▎本课速览 项目 内容 作者 吴晗 体裁 议论性文章（立论文） 出处 选自《吴晗文集》第四卷（北京出版社1988年版）。有删改。 作者信息 吴晗（1909—1969），浙江义乌人，历史学家。 ★中心论点 我们中国人是有骨气的。 论证结构 提出论点→阐释骨气内涵（孟子三句话）→三个事例论证→总结号召 ★三个事实论据 文天祥拒不降元、穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党手枪 ▎字词积累（教材注释原文） 词语 拼音 释义（教材原文） 汗青 — 古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为"汗青"。这里指史册。 嗟来之食 — "嗟！来食！"（喂！来吃！）带有侮辱性的施舍。 ⚠ 易错提醒：①"汗青"的"汗"是三点水（勿写"汉青"）；②"嗟来之食"的"嗟"读jiē（不读cuō）；③"吴晗"的"晗"是日字旁（勿写"含"）；④"高官厚禄"的"禄"是示字旁（勿写"绿"）；⑤"拍案而起"的"案"是木字底（勿写"按"）。 ▎孟子论"骨气"（道理论据） 原文 释义（教材原文） 富贵不能淫 高官厚禄收买不了 贫贱不能移 贫穷困苦折磨不了 威武不能屈 强暴武力威胁不了 此之谓大丈夫 这就是所谓大丈夫 ▎三个事实论据与论点对应关系 事例 人物 对应孟子的话 论证角度 文天祥拒不降元 南宋丞相文天祥 富贵不能淫 高官厚禄收买不了 穷人不食嗟来之食 古代穷人 贫贱不能移 贫穷困苦折磨不了 闻一多横眉怒对国民党手枪 民主战士闻一多 威武不能屈 强暴武力威胁不了 ▎★重点语句理解 语句 理解 "我们中国人是有骨气的。" 开篇即亮明中心论点，态度鲜明，显示出立论的底气与自信。 "当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。" "当然"表示转折，强调骨气的阶级性和时代性，使论证更加严密，避免绝对化。 "我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气。这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒。" 总结全文，赋予骨气以新的时代内涵，发出号召，增强感染力。 ▎★考点提示 考点 考查角度 中心论点 开篇即亮明观点的作用（态度鲜明、统领全文） 三个事例 分别对应孟子哪句话？为什么选这三个事例？（从不同角度论证，有代表性） 论证方法 举例论证（三个事例）、道理论证（孟子的话） "当然"一词 体现议论文语言的严密性 事例选择的匠心 三个事例分别从古代到现代、从名人到普通人、从文天祥到穷人到闻一多，覆盖面广 第10课 创造宣言 ▎本课速览 项目 内容 作者 陶行知 体裁 议论性文章 出处 选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。有删节。 作者信息 陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他倡导"生活教育"，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 ★中心论点 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 论述思路 论述教育者要创造真善美的活人→批驳五种"不能创造"的错误观点→发出创造宣言 论证特点 破立结合：先批驳错误观点（破），再树立正面观点（立） ▎字词积累（教材注释原文） 词语 拼音 释义（教材原文） 鲁钝 — 愚笨，不敏锐。 豢养 huàn 喂养。 罗丹 — （1840—1917）法国雕塑家。代表作有《青铜时代》《思想者》等。 八大山人 — 即朱耷（dā）（1626—1705），江西南昌人，别号"八大山人"，清初画家。代表作有《孔雀竹石图》《孤禽图》等。 飞帝亚斯 — 现在译作"菲狄亚斯"。古希腊雕塑家。 米开朗基 — 现在译作"米开朗琪罗"。 慧能 — （638—713）亦称"惠能"，俗姓卢，唐代僧人，禅宗南宗创始人，佛教史上称为禅宗六祖。 ⚠ 易错提醒：①"豢养"的"豢"读huàn（不读quàn），下面是"豕"（猪），不是"家"；②"鲁钝"的"钝"是金字旁（勿写"顿"）；③"陶行知"的"陶"是左耳旁（勿写"淘"）；④"歙县"的"歙"读shè（多音字，又读xī）；⑤"朱耷"的"耷"读dā（不读dá）。 ▎五种"不能创造"的错误观点及批驳 错误观点 作者批驳的事例 结论 环境太平凡了，不能创造 八大山人挥毫画白纸成名作；飞帝亚斯、米开朗基雕石头成不朽塑像 平凡也能创造 生活太单调了，不能创造 监牢中产生《易经》《正气歌》等；沙漠中造成苏伊士运河；开肉包铺产生平老静 单调也能创造 年纪太小，不能创造 莫扎特、爱迪生、帕斯加尔幼年即有创造 年幼也能创造 我是太无能了，不能创造 鲁钝的曾参传孔子道统；不识字的慧能传黄梅教义 无能也是借口 山穷水尽、走投无路，不能创造 玄奘取经、哥伦布发现美洲、莫扎特写《安魂曲》 绝境也能创造 ▎★重点语句理解 语句 理解 "教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。" 用排比和否定，明确教育的本质是创造"真善美的活人"，而非造神、造像、造人。 "处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。" 全文中心论点，用排比强调创造的普遍性——任何地方、任何时间、任何人都可以创造。 "点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。" 强调要从点滴做起，不能好高骛远。 "只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。" 结尾发出宣言，用排比和比喻，激励人们用汗水、热血、热情去创造。 ▎★考点提示 考点 考查角度 中心论点 "处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人" 论证方法 举例论证（大量事例）、道理论证（引用罗丹、歌德等名言）、对比论证 破立结合 先批驳五种错误观点（破），再树立正面观点（立） 东山樵夫的故事 比喻义：因循守旧、看不见创造价值的人；树苗比喻有创造潜力的人 语言特点 排比句式增强气势；比喻生动形象（如"刀法""行宫""森林"） 【单元语法与写作】 ▎语法知识：单句和复句 类型 定义 举例 单句 由词或短语组成，有相对完整的结构和特定的语调，能独立表达一个完整的意思。 我们中国人是有骨气的。 复句 由两个或两个以上的单句（分句）按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个意思比较复杂的句子。 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 复句类型：并列复句、选择复句、递进复句、承接复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等。 ▎语法知识：推理 类型 定义 特点 举例 演绎推理 以一类事物具有某种属性为前提，推出属于此类事物的某一特殊事物也具有这种属性。 前提与结论之间联系是必然的。只要前提真，结论也一定真。 金属都是导体。铁是金属。所以，铁是导体。 归纳推理 从特殊到一般的推理，即以若干特殊事物具有某种属性为前提，推出一类事物都具有这种属性。 前提与结论之间联系不是必然的，可能存在反例。 喜鹊会飞，乌鸦会飞，大雁会飞。它们都是鸟儿。所以，鸟儿都会飞。 类比推理 根据两个或两类事物在某一方面上的相同，推测它们在另一方面也相同。 前提与结论之间联系不是必然的。 鸟的翅膀能保证飞行时身体平衡。飞机也有翅膀。飞机也能保持飞行时的平衡。 ▎写作指导：观点要明确 要点 具体要求 提炼观点 初学议论文宜从一事一议、一题一议学起，要有一个明确的能够统率全篇的观点。观点往往表述为一个表达肯定或否定判断的完整语句。 亮明观点的位置 ①题目直接表明观点（如《应有格物致知精神》）；②开篇处亮明观点（如《谈骨气》）；③结尾处总结观点。 限定观点 任何观点总是在一定条件或情境下才能成立，有时需要对观点作些限定，避免过于绝对；或对概念作出界定，避免泛泛而论。 避免观点不明确 ①态度不明确，骑墙和稀泥；②论说范围过宽，面面俱到；③语言不简洁，拖泥带水。 ▎四课考点速查表 课目 作者 文体 ★中心论点 核心考点 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 习近平 立论 培养什么人是教育的首要问题 六个"下功夫"、道理论据 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 驳论 我们有并不失掉自信力的中国人在 驳论思路、"中国的脊梁"、仿词 谈骨气 吴晗 立论 我们中国人是有骨气的 三个事例与论点对应、孟子三句话 创造宣言 陶行知 立论（破立结合） 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 五种错误观点批驳、东山樵夫比喻 学科网（北京）股份有限公司 $