2027届高考小说阅读中“结尾”解题技巧阐释与训练

**基本信息** 以“类型-维度-模板”构建小说结尾解题体系，通过5篇中外典例系统训练逻辑思维与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点研究|4类结尾+6维度+2题型|类型化答题模板、六维度框架、避坑指南|从结尾特征到答题逻辑，形成“识别-分析-表达”闭环| |典例解析|5篇文本（含《棉花劫》《劝学》）|结合文本的术语运用、采分点拆解|以题载法，验证方法迁移性| |考题对接|3篇对接题（含《鼠疫》节选）|审题技巧、误区警示|从模拟到实战，强化考点应用|

2027届高考小说阅读中“结尾”解题技巧阐释与训练 目录： 1.高考小说阅读中“结尾”解题技巧 2.夏兴初《棉花劫》——结尾的作用 3.张福献《劝学》—— 结尾的表达效果 4.加缪《鼠疫》（节选）——结尾的用意 5.乔正芳《雪莲花儿开》——意外结尾的好处 6.(俄)卡邱申科《一根琴弦》——赏析小说的结尾部分 【考点研究】 一、高考小说阅读中“结尾”解题技巧 （一）四大常见结尾类型 + 答题角度 1. 出人意料式（欧・亨利式结尾） 特点：结局陡转，看似意外，前文有伏笔铺垫。 ✅作用模板： 情节：情节陡转，打破读者预期；与前文伏笔照应，意料之外、情理之中。 人物：突出人物性格，完成人物形象的最终塑造。 主题：深化、凸显小说主旨。 读者：震撼人心，留下强烈的阅读冲击，引人回味思考。 2. 悲剧式结尾 特点：主人公失败、死亡，美好事物毁灭。 ✅作用模板： 情节：完成故事闭环，强化故事悲剧色彩。 人物：凸显人物命运，强化人物悲剧性。 主题：揭露社会现实，深化悲剧主旨，引发对现实的反思。 读者：渲染悲凉氛围，震撼读者，增强感染力。 3. 大团圆式结尾 特点：矛盾化解，好人得好报，结局圆满。 ✅作用模板： 情节：收束全文矛盾，使故事完整。 人物：凸显人性美好，寄托人物愿望。 主题：彰显美好人性，传递温暖希望。 读者：契合大众心理，带来阅读慰藉。 4. 留白式结尾（戛然而止、开放式结尾） 特点：故事没有给出明确结局，留下想象空间。 ✅作用模板： 情节：戛然而止，不把故事说尽。 人物：留给读者想象人物后续命运的空间。 主题：含蓄暗示主旨，意味深长。 读者：留下广阔想象空间，引人回味，耐人寻味。 （二）标准答题六维度（万能思考框架，按题取舍，不要全抄） 做题先定位结尾句，再从下面 6 个维度筛选要点，一定要结合文本简要分析，不能只写术语。 情节结构 总结全文，收束故事；照应标题 / 开头 / 前文伏笔，使结构严谨完整；埋下伏笔；陡转情节。 答题句式：结尾照应了文中…… 情节，使小说结构完整严谨。 人物形象 完成人物形象塑造；凸显人物性格；暗示人物命运。 答题句式：结尾表现出人物…… 的性格，丰富人物形象。 环境氛围 渲染…… 氛围；烘托情调；以景结情（景物结尾重点答）。 以景结情：结尾景物描写，渲染氛围，含蓄寄托情感，余味悠长。 主题主旨（得分核心） 揭示 / 暗示 / 升华 / 深化小说主题；寄托作者情感与思考。 内容情感 交代人物最终命运；表现人物悲欢；寄托情感。 读者效果（表达效果） 震撼读者；引人深思；留下想象空间；增强感染力；耐人寻味。 （三）两类辨析题答题模板 题型 1：结尾能否删去？为什么？ 表态：不能删。 ①情节：删去后故事不完整，失去与前文的照应； ②人物：无法完成人物形象塑造； ③主题：削弱主旨表达； ④读者：失去结尾的艺术效果。 如果是可以删（极少考）：答现有结尾冗余，去掉后情节依然完整，故事更简洁，留白更强。高考绝大多数是不能删。 题型 2：把结尾换成 XX 好不好？请说明理由 两种答题思路： 角度 A：答不好（保留原结尾更好） ①原结尾情节上：……； ②人物上：……； ③主题上：……； ④艺术效果：……。换后会丢失以上效果。 角度 B：答好（替换之后更好） ①新结尾情节：……； ②人物：……； ③主题：……； ④阅读效果：……。 优先优先站原文，除非题目明显引导对比。 （四）高频特殊：以景结情（景物结尾） 很多小说结尾是景物，不是事件结局，答题要点： 收束全文，照应前文景物； 渲染某种氛围； 烘托人物心理； 含蓄暗示主题，不直接议论； 言有尽而意无穷，留给读者回味。 （五）避坑提醒（阅卷常见扣分点） ❌只堆砌术语，不结合文本。 ✅每一个术语后面紧跟文本简单分析。例：不要只写 “照应前文”，要写 “结尾照应前文主人公…… 的经历”。 ❌不分结尾类型，全部照搬欧亨利套话。只有情节陡转 + 有伏笔才叫欧亨利结尾。 ❌分不清 “深化” 和 “揭示”： 揭示：结尾点破主题； 深化：在原有主题基础上进一步拔高。 ❌混淆 “戛然而止” 和 “悲剧结尾”：戛然而止不一定悲剧，重点是没有给出明确结局。 （六）考场示范答题范式 问：小说结尾处理很有艺术效果，请结合文本简要分析。 答： ①情节结构上：结尾照应前文…… 的伏笔，故事戛然而止，结构完整严谨。 ②人物形象上：结尾展现人物…… 的遭遇，凸显人物…… 的性格，使形象更加丰满。 ③主题上：结尾深化了小说…… 的主旨，表达作者对…… 的思考。 ④艺术效果上：结尾留下想象空间，耐人寻味，引发读者思考。 【考点示例】 一、夏兴初《棉花劫》——结尾的作用 文本 阅读下面的文字，完成小题。 棉花劫 夏兴初 一次雪崩，两个登山者困在一个窝棚里。 窝棚是牧羊人遗弃的，破败不堪，深埋雪中，只剩下棚顶露在外面，在茫茫雪海里昭示着它的存在。 登山者一个高、一个矮，素不相识。突然的雪崩，使他俩在逃命中都弄丢了装备，一前一后跌跌撞撞爬进了窝棚。 窝棚的门早已不知去向，刺骨的寒风裹挟着大片雪花从缝隙里灌进来，吹得两人透心地凉。 棚内十分狭窄，仅能容下两人。高者见矮者坐在门口，左手流着血，就侧身给他做了简单包扎，然后把他往里挪了挪。 矮者有些推辞，说：“我晚进来一些，就坐外面吧。” 高者已把身子移了出来，说：“不，你有伤，坐里面吧，暖和一点儿。” 天色暗了下来。慌乱地逃命，两人都筋疲力尽。此时的处境不容许他俩做任何事情。矮者在里，高者在外，紧紧挨着身子休息。 晚上就在昏昏欲睡中过去。天一亮，风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼。 矮者被寒风一击，猛咳起来，打着干呕。 高者伸手拍了拍矮者的胸口，然后抬手从门洞处抓过一大把雪，喂到矮者嘴边。 矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者。 吃了碎饼干，又吃了几口雪，两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友。 白天就这样不知不觉过去，可刚到晚上，高者突然全身发冷，抖得厉害。 矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：“嘿，棉花！”说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者。 高者推辞着：“不行，不行，你也冷呀，而且还有伤。” 矮者说：“我这里还有。”说着，又在里面摸索一阵，拿出一把棉花。 高者接过棉花，用双手捂着，放在胸口。 一会儿，他感到暖和多了。 高者问矮者：“哪来的棉花？” 矮者说：“我这最里面有个洞，我往洞里一摸，发现有软绵绵的东西，原来是棉花，估计是牧羊人留下的。” 高者高兴地笑了，他挪了挪身子，和矮者靠得更近。两人又有一句没一句地拉起了家常。 聊着聊着，外面的寒风一灌进来，高者又发抖起来。 矮者又在最里面摸索一阵，抓过一大把棉花，吃力地放到高者胸前。 高者连忙用双手捂住棉花，放在胸前，身子又渐渐暖和起来。 到了后半夜，矮者有些疲倦，就迷迷糊糊睡着了。 侧头看着矮者的睡相，高者突然冒出一个疑问：为什么是他睡在里面，还有随手可得的棉花，而我躺在外面受冻？靠里面的位置本来是我的。 为什么这样想呢？他对我很不错呢！高者为自己的想法而羞愧。 天快亮了，一股寒风灌进来，高者又突然很冷。他推了推矮者，想让他再从洞里抓一把棉花过来。然而，矮者一动不动。 高者用手背探了探矮者的鼻息，发现矮者的呼吸很微弱。他蹲起身，准备对矮者采取急救措施，突然那个疑问又涌进大脑。于是，高者不自主地向外挪了挪身子。 天亮了，高者探了探矮者冰冷的鼻子，又推了推他僵硬的身子，然后把他移向外面，放到窝棚门口。 高者立即躺进窝棚里面，接着迫不及待地向最里面一摸。他心里一惊，侧头定睛一看：窝棚最里面，只是一块冰冷光滑的石头，哪有什么洞口。 高者连忙转头向矮者望去，只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上。 高者顿感满脸生疼，他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来。 （选自《小小说月刊》2025年第1期） 导语 这篇小说通过极端环境下的生死考验，深刻展现了人性的复杂与光辉。矮者的无私与高者的猜忌形成鲜明对比，最终以高者的悔悟收尾，揭示了信任与自私的永恒命题。棉花的象征意义贯穿始终，既是温暖之源，也是人性试金石，结尾的意象升华令人深思。 问题 请结合全文，分析小说结尾刻画高者“跪地痛哭”的作用。 答案 ①人物塑造方面：高者的痛哭展现出他在发现真相后内心的极度悔恨与痛苦（挣扎与反思），凸显出他人性中尚存的良知，使人物形象更加立体丰满。 ②主题表达方面：通过高者的痛哭，更深刻体现矮者奉献精神对高者的震撼，引发读者对人性中自私与无私、猜忌与信任等的思考。 ③情节结构方面：高者发现真相后的痛哭，与前文矮者默默牺牲、高者不断猜忌形成强烈反差，使情节产生突转，增强了故事的戏剧性与感染力。 ④艺术效果方面：不直接点明结局，以高者痛哭收尾，让读者去想象后续可能的发展，同时也能引发读者对故事中人物命运、道德困境等多方面的思考，增添了小说的艺术魅力。 解析 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①人物塑造方面：高者在看到“窝棚最里面只是一块冰冷光滑的石头”，又发现矮者棉衣下摆“破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞”后“跪地痛哭”，这一行为将他发现真相后内心的极度悔恨与痛苦展露无遗。此前他因猜忌将矮者移至风口，此刻才明白棉花是矮者牺牲自己的棉衣换来的。痛哭的举动凸显出他人性中良知被唤醒，从自私猜忌到深刻反思，使人物形象不再单一，而是变得立体丰满 。 ②主题表达方面：小说中矮者默默把自己棉衣里的棉花给高者御寒，直至生命消逝都未说明真相，其无私奉献令人动容。高者的痛哭，是对矮者奉献精神的震撼回应。这不仅体现了矮者精神对高者的冲击，也引发读者深入思考人性中自私与无私、猜忌与信任的对立。矮者的无私与高者的猜忌形成鲜明对比，通过高者的痛哭，深化了小说对人性善恶与道德抉择的主题探讨。 ③情节结构方面：前文多次描写矮者“从洞里摸棉花”给高者，高者对此满心疑虑，甚至因猜忌将呼吸微弱的矮者移到窝棚门口。结尾处高者发现所谓“棉花洞”并不存在，真相大白时的痛哭，与前文矮者的默默牺牲、高者的不断猜忌形成强烈反差。这种情节突转，打破了读者的心理预期，增强了故事的戏剧性，让整个故事的发展充满张力，极大提升了感染力。 ④艺术效果方面：小说以高者“跪地痛哭”收尾，没有直白交代两人最终命运。这种留白的处理方式，给予读者广阔的想象空间，读者可以自行想象高者后续的命运，以及他如何面对这段经历。同时，痛哭场景也促使读者思考极端环境下的道德困境、人性选择等诸多问题，增添了小说的艺术魅力，使故事余韵悠长，引发读者长久的回味与思索。 全景式导读 一、文本定位 这是一篇现实主义微型小说（小小说），选自《小小说月刊》，属于绝境人性题材。文本以雪崩被困雪窝棚为封闭极端情境，篇幅短小，情节反转集中在结尾；没有宏大叙事，聚焦两个人在生死绝境中的行为、心理与人性博弈。 核心艺术特征：欧・亨利式结尾，前文层层铺垫伏笔，“棉花” 是全文核心物象与诡计载体，前面所有温暖细节到结尾全部反转，完成对人性善良、猜忌、愧疚的叩问。阅读命题常考：物象作用、情节伏笔、人物心理变化、结尾反转效果、小说主旨理解，非常适合文学类文本阅读训练。 二、行文脉络 全文按照时间推进 + 处境变化 + 心理暗流双线推进，分为四个层次： 第一层：绝境相逢（开端） 雪崩突发，高矮两个互不相识的登山者丢失全部装备，躲进牧羊人遗弃的破败雪窝棚。棚子大半埋在雪里，风雪直灌而入，空间狭小。高者主动为受伤流血的矮者包扎，把相对靠里、更避风的位置让给受伤的矮者，自己守在靠近门洞的外侧。二人初次相处，彼此体谅，在寒冷中熬过第一个夜晚。 第二层：患难相惜（发展） 次日风雪肆虐，矮者受寒咳嗽干呕。高者喂雪给他解渴，矮者拿出仅有的碎饼干二人分食。绝境之下，二人闲谈家庭、工作、登山经历，陌生人迅速拉近关系，结成患难朋友。 入夜严寒加剧，高者冻得浑身发抖。矮者不断从窝棚 “最里面的洞” 掏出灰白棉花递给高者御寒，还谎称自己还有棉花。高者内心感激，只是偶尔闪过一丝疑惑，随即又为自己猜忌对方而感到羞愧。矮者在后半夜疲惫昏睡过去。 第三层：疑念滋生（转折） 天将破晓，寒气刺骨，高者再度冻僵，想要矮者再取棉花，却发现矮者气息微弱。 此时潜藏的猜忌压倒了感激：他回想处境 —— 本该属于自己的内侧位置，矮者独享可以源源不断拿到棉花的 “洞口”。猜忌在生死恐惧中放大，高者没有立刻施救，反而下意识向外挪动身体，拉开和矮者的距离。疑念成为压垮善意的分水岭。 第四层：真相惊现（高潮 + 结局） 天亮之后，矮者已经冻僵死去。高者把矮者挪到门口风口，迫不及待抢占窝棚内侧位置，伸手去寻找那个藏棉花的洞口。 残酷真相揭开：内侧只有冰冷光滑的石头，根本不存在什么洞口。所谓源源不断的 “棉花”，全部是矮者从自己棉衣下摆撕破，一点点扯出的棉絮，全部送给外侧受冻的高者御寒。矮者耗尽自己棉衣的保暖材料，牺牲自己温暖同伴。 真相大白，高者幡然悔悟，跪地痛哭。 关键伏笔梳理： 矮者一开始左手受伤；后面不断费力掏棉花，消耗体力； 棉花是 “有些灰白”，不是新棉； 矮者反复说 “我这里还有”，是谎言； 高者一直只接过棉花，从来没有自己伸手去洞里摸； 结尾风吹飞矮者棉衣破洞的棉絮，照应前文所有 “棉花” 的来源。 三、主旨解读 赞美平凡人的利他善意：矮者素不相识的同伴，身处生死绝境，自身带伤，悄悄撕扯自己棉衣棉絮，牺牲自身保暖条件，无私救助高者。这份善意无声，不张扬，甚至编织谎言不让对方心理负担，是人性至善。 审视绝境之下复杂人性：高者本性并非恶人，一开始也有善意，主动给伤者包扎、让出位置；但在死亡威胁的极端环境，猜忌会悄然滋生。哪怕对方一直在付出，生存恐惧依旧会唤醒自私的怀疑，善意很容易被求生本能侵蚀。小说写出人性不是非黑即白，善良与自私可以共存于同一个人身上。 “棉花” 的象征意义 表层：实实在在的棉絮，是御寒的生存物资； 深层：矮者的善意与牺牲；也代表谎言包裹下的温情；同时也成为考验人心的劫难（标题 “棉花劫”）。棉花带来生存希望，也酿成悲剧，最后成为拷问良知的枷锁。 现实反思：人与人之间，善意往往看不见；猜忌常常先于真相到来。很多时候我们会用利己的揣测，去解读别人默默的付出，等到真相浮现，只剩无尽悔恨。 二、张福献《劝学》—— 结尾的表达效果 文本 阅读下面一篇小说，完成下列问题 劝学 张福献 老同学陈明来了，他来到办公室后，就愁眉苦脸，唉声叹气地坐了下来。我给他沏了一杯茶，递给他一根烟，给他点燃，然后，就直接切入了正题。 “老陈，许久不见了。哪阵香风把你吹来了？”我跟他打趣起来。 “嗨，别提啦。我儿子陈亮不肯上学读书了，无论怎么劝他都不行？这不，我就来找你了，看看你有什么好办法不？”他又唉声叹气起来。 陈亮是我们学校的学生，他的情况我太了解了。他的成绩不太好，本来他就厌学，上海疫情期间，他又宅在家里，上了一段时间的网课。他天天在家玩手机，尝到了贪玩的甜头。恰巧，班里有个同学也不想上学了，两个人商量了一下，就准备一起退学。 “老陈，我给你讲一个故事吧。”我在他的身边坐了下来。 “小时候，我的堂哥也是不肯好好学习，每到周日，叔叔让他在家里读书，他却不好好地用功，整日坐在门前的枣树下，口里喃喃有词：‘杏花开后桃花开，爹去集上买肉来；猪肉油多狗肉香，胜似学堂把骂挨。’或者是，‘村东撒网，村西捕鱼；河里摸虾，塘边捉蟹。’或者是，“炊烟袅袅，星光点点；月亮升起来，太阳落下山；爹爹下地回家来，妈妈厨房做晚餐。”我哥简直是个顺口溜天才。 “叔叔气得不行，拿着棍子要揍他，他吓得东躲西藏，最后，他钻进了我的屋里，把门反锁上，不肯出来。叔叔没办法，只好由着他的性子，让他退了学。几年以后，他到了成家的时候，因为没有文化，女孩子们都不愿意嫁给他。这时，他才后悔起来，抱怨我叔：‘当初你怎么不狠狠地揍我一顿呢？如果我考上大学的话，怎么会沦落到今天这种地步呢？’” 老陈不语，默默地啜了一口茶水。我又给他讲了第二个故事。 我的另一个堂哥因为厌学也不想上学了，我大伯就说：“行啊，明天你把粪坑里的粪掏了，用板车送到地里去，后天就不让你上学去了。”堂哥喜出望外，整整一天他都在忙着往地里运送粪肥。黄昏时分，掏了一天大粪的他，又累又乏；粪坑里臭气熏天，实在令人难以忍受；他连晚饭都没吃，就钻进被窝睡着了。 第二天清晨，天刚麻麻亮，大伯就喊醒了他，让他去田里干活，可浑身酸痛的他再也不愿意去了。大伯问他：“是上学好，还是干活好？” 他这才恍然大悟了：“爹，我以后再也不想退学了。” 后来，他考上了大学。现在，他在市里上班，已经是市教体局的副局长了。 “老陈，这劝学的事呢，不能硬逼孩子，得动脑筋，用智慧去解决问题。” 老陈心悦诚服地点了点头。我又给他讲了一个故事。 我的表哥和表嫂谈恋爱时，表嫂托关系进了公社的供销系统，成了一名合同工。表哥心里就有点发怵，害怕表嫂把他甩了，毕竟他只是公社里的一名普通社员。他闷闷不乐地找到了我娘，说出了自己的心里话。 恰巧，那年国家恢复了高考，我娘告诉他：“她当上了合同工，你就不会去上学读书吗？万一你考上了中专，或者大学，还愁这门婚事成不了？” 表哥醍醐灌顶般地明白过来，他发奋努力了三个多月，凭着他的基础扎实和勤奋聪明，他真的考入了一所中等师范学校。毕业后，他在教育系统当了一辈子的老师，如今，他已从镇教委退休了。表哥终于如愿以偿，和表嫂开开心心地过了一辈子，现在，他膝下的儿女都已成家立业了。 表哥备考时，他沉迷于学习，达到了忘我的境界。一天午休时，他忽然从床上跳了下来，迷迷糊糊地嚷着：“这道题我解出来了！”结果把脚上的大脚趾头给摔冒血了。他成了我们学习的榜样，这件事也成了爹娘教育我们好好学习的经典。 “兴趣是学生的最好老师。只要学生愿意去学，就没有学不会的学生。 “总之，还是得让孩子好好学习，不能让他中途退学呵！”他点了点头，似乎颇受启发，脸上也容光焕发起来。离开办公室时，他已不再愁眉苦脸了，似乎是已经胸有成竹了。 三天后，他把陈亮送回了班里，还专门请我去吉祥酒店吃了一顿饭。 酒酣耳热之际，我笑着问他：“你用什么办法摆平了陈亮？”他却笑而不答，搞得我心里像猫抓挠似的不舒服。瞧这个调皮的老陈哟！他可真是一肚子坏水哪——他还和我们小时候一起玩耍时一模一样。 于是，老陈是如何劝学成功的，就成了悬在我脑际的一个解不开的谜。 问题 小说以“老陈是如何劝学成功的，就成了悬在我脑际的一个解不开的谜”结尾，有何表达效果，请结合全文进行回答。 答案 一是以“谜”结尾，留下悬念，打破读者的心理预期，给读者留下想象的空间；二是引发读者关注社会上“厌学”现象，进而思考如何进行“劝学”，避免了小说的道德说教；三是丰满了人物形象，让老陈这个人物从“扁平”性格变得立体圆形。 解析 （1）审题分析 题型定位：小说结尾表达效果题（情节 / 结尾作用）。 设问核心：聚焦结尾句，不是全篇结尾笼统作用，要抓住关键词：“谜”“解不开”。 答题方向：小说结尾效果常规思考维度：情节结构、读者感受、主题、人物形象。 审题陷阱：不能只答悬念，必须结合文本内容：文本里 “我” 讲了三个劝学故事，但老陈没有照搬，做法未知；老陈前面愁眉苦脸，结尾笑而不答，前后形成反差；小说围绕现实问题 —— 孩子厌学、家庭教育劝学展开。 指令要求：结合全文，答案不能只套术语，要关联前文情节：老陈求助 “我”、听三个故事、最后成功却秘而不宣。 （2）采分点拆解（共 3 点，每点 2 分，共 6 分） 采分点 术语 文本依据 得分逻辑 采分点 1 设置悬念，留白，给读者想象空间 结尾没有交代老陈具体劝学手段，故事戛然而止，打破 “我传授方法→老陈照搬使用” 的读者固有预期 答出 “悬念 / 留白 / 想象空间”，结合 “不揭晓答案” 即可得 2 分 采分点 2 深化主题，避免直白说教，启发读者思考现实劝学、青少年厌学问题 文中 “我” 讲了三套劝学案例，但没有给出唯一标准答案，劝学没有万能公式，把思考留给读者，不强行输出道理 答出 “引发思考厌学、劝学，避免道德说教” 得 2 分 采分点 3 丰富人物形象，老陈由扁平走向立体 前文老陈只是愁苦无助的求助父亲；结尾 “笑而不答、一肚子坏水”，看出他有自己的心思与处事智慧，不再只是被动接受建议的配角 答出 “丰满人物，老陈形象立体” 得 2 分 补充答题范式：结尾效果题通用答题模板： ①情节：设置悬念 / 留白，戛然而止； ②读者：激发想象，留下回味空间； ③主题：暗示 / 深化主旨，引发对现实问题思考； ④人物：丰富人物性格； ⑤表达：避免直白说教，含蓄蕴藉。 （3）常见答题误区 误区 1：只套模板，脱离文本 ❌错误示例：结尾总结全文，升华主旨，照应开头。 分析：本篇结尾不是总结、不照应开头，它是戛然而止的留白，没有收束全部情节。很多学生不管结尾类型，机械默写 “总结全文、首尾呼应”，属于乱套术语，不得分。 误区 2：只答悬念，丢失主题、人物两个采分点 ❌错误示例：结尾设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 分析：只答出第一点，丢失 “劝学现实思考”“人物形象” 两大得分点，只能拿到 1/3 分数。高考小说结尾题，悬念往往只是表层效果，主题、人物是深层得分点。 误区 3：主观臆断，胡乱推测老陈的做法 ❌错误示例：暗示老陈用了暴力手段逼迫孩子回校，批判家庭教育的粗暴。 分析：文本完全没有交代老陈的手段，“谜” 就是不给出真相，不能自己脑补情节。结尾的妙处恰恰就是不给出确定答案，考生切忌把自己猜想当成文本内容。 误区 4：混淆 “我” 和老陈的角色，主旨理解跑偏 ❌错误示例：赞美 “我” 善于讲故事，懂得教育孩子。 分析：结尾句叙事主体不是 “我”，谜指向老陈，重心落在老陈与现实劝学难题上，不是赞美文中的 “我”，属于主旨把握偏移。 误区 5：概念错误，分不清 “扁平人物”“圆形人物” 部分同学写：“使老陈的形象变得高大完美”。 分析：圆形人物不等于高大完美；老陈只是有自己的小狡黠、处事智慧，并没有变成完美英雄。表述错误会扣采分。 【考题对接】 一、加缪《鼠疫》（节选）——结尾的用意 鼠疫（节选）（1） ［法］加缪 ①中午，高烧已达到了顶点。一阵阵剧烈的、出自体内深处的咳嗽使病人的身躯不断地颤动，同时他又开始吐起血来。他的淋巴结已停止肿胀，但并未消退，硬得像紧紧地拧在关节上的螺丝帽，里厄（2）认为已经不可能再动手术把它们打开。在一阵阵的高烧和咳嗽的间隙中，塔鲁（3）还不时地把目光投向他的两个朋友。但过了一会儿，他睁开眼睛的次数就越来越少了，被瘟神糟蹋得不成样子的脸部，在日光的照耀下，变得越来越惨白了。高烧像一场暴风雨，使他周身不时地惊跳、抽搐，他越来越虚弱，最后渐渐地被这场暴风雨征服了。从现在起，里厄所看到的只是一张毫无生气的、永远失去了微笑的面具。曾几何时，这个躯体使他感到多么亲切，而现在它却被病魔的长矛刺得千疮百孔，被这非人的痛苦折磨得不省人事，被这从天而降的、仇恨的妖风吹得扭曲失形！他眼看着塔鲁渐渐地淹没在鼠疫的大海里，而他对此却束手无策。他只能留在海岸上，张开着双手，心如刀割。他再一次感到自己既没有武器也没有办法来对付这场灾难。最后，无可奈何的泪水模糊了里厄的视线，因此他没能看见塔鲁突然一翻身，面朝着墙壁，接着好像在他体内的某个地方有一根主弦绷断了似的，在一声低沉的呻吟中离开了人间。 ②夜晚又降临了，战斗已经结束，四周一片寂静。在这间与世隔绝的房间里，里厄感觉到，在这具已经穿上衣服的尸体上面笼罩着一种惊人的宁静气氛。许多天以前的一个晚上，紧接着人们冲击城门之后，在那一并排的似乎高高凌驾于鼠疫之上的平台上空，就曾出现过这种气氛。那时候，他就联想起自己经历过的一种情景：他亲眼看到一些病人死去，接着，类似这种宁静的气氛就会出现在病床的上空。这种间隔，这种庄严的间隙，这种战斗后的平静到处都是一样，这是一种吃了败仗后的寂静。但是，现在笼罩着他朋友周围的气氛却寂静得异乎寻常，它跟街上以及这座已摆脱了鼠疫的城市的寂静气氛是多么协调！因而，在里厄的感觉中，这是一次决定性的失败，它宣告了一切战争的结束，但同时又把和平变成了一种不治的创伤。医生不知道塔鲁最后是否找到了安宁，但至少在这时候，他自己预感到他将像一个失去了孩子的母亲，或一个埋葬自己朋友的人一样，不会再有安宁的时刻了。 ③外边，夜晚仍然是那样的寒冷，星星在明朗而又冷峭的天空里闪耀着。在若明若暗的房间里，他们感到玻璃窗上寒气逼人，听到了严寒的夜晚里大风的凄厉的呼啸声。老太太坐在床边，姿势仍和平时一样，床头灯照亮了她的右侧。在屋子中间，远离灯光的地方，里厄坐在一张安乐椅上。他想起了他的妻子，但每次他总是克制自己，打消这种念头。 ④在夜幕开始降临时，街上行人的鞋跟在寒冷的夜里发出清晰的咔嗒声。 ⑤老太太说：“你一切都安排妥了吗？” ⑥“妥了，我已经打过电话。” ⑦于是，他们又开始默默无声地守着尸体。老太太不时地看看他的儿子。当母子俩的目光偶尔碰在一起时，里厄就向她微微一笑。晚间街上那些熟悉的声音相继传到他们的耳边。虽然现在城里还没有正式批准车辆可以通行，但许多车辆又都重新行驶起来，它们络绎不绝地在路面上飞驰而过。讲话声、呼唤声此起彼落，接着是一片寂静，然后又传来马蹄声、两辆电车转弯时在轨道上的磨擦声、隐约的嘈杂声，随后又听到了夜晚的风声。 ⑧“贝尔纳？” ⑨“嗯？” ⑩“你累吗？” ⑪“不累。” ⑫里厄知道他母亲这时候在想什么，他知道她在疼他。但他也知道爱一个人并不是件了不起的事，或者至少可以说，爱是永远无法确切地表达出来的。因此，他母亲和他永远只能默默地相爱。但总有一天会轮到她或他死去，然而在他们的一生中，他们却没有能够进一步地互相倾诉彼此之间的爱。同样，他曾和塔鲁在一起生活过，塔鲁在这天晚上死了，但他们也没能真正享受过两人之间的友情。正像塔鲁自己所说的那样，他是输了。但是他，里厄，他又赢得了什么呢？他懂得了鼠疫，懂得了友情，但现在鼠疫和友情对他说来已成为回忆中的事了；他现在也懂得了柔情，但总有一天，柔情也将成为一种回忆。是的，他只不过是赢得了这些东西。一个人能在鼠疫和生活的赌博中所赢得的全部东西，就是知识和记忆。可能这就是塔鲁所说的“赢了”的含义！ ⑬街上又传来一辆汽车驶过的声音，老太太在椅子上挪动了一下。里厄对她笑了笑。她对他说她不累，但马上补充说： ⑭“你应该到山区去休息休息。 ⑮“当然喽，妈妈。” ⑯是的，他将到那儿去休息一下。为什么不呢？这可也是一个去那儿回忆一下的借口。不过，要是只懂得些东西，回忆些东西，但却得不到所希望的东西，这样活着就叫做“赢了”的话，那么这种日子该是多么不好过啊！大概塔鲁就是这样生活过来的，而且他体会到，一种没有幻想的生活是空虚的。一个人没有希望，心境就不会得到安宁。塔鲁认为，人是无权去判任何人刑的，然而他也知道，任何人都克制不了自己去判别人的刑，甚至受害者本身有时就是刽子手，因此他生活在痛苦和矛盾之中，从来也没有在希望中生活过。难道就是为了这个原因他才想做圣人，才想通过帮助别人来求得安宁？事实上，里厄对此毫无所知，而这也无关紧要。塔鲁给里厄留下的唯一形象就是他两只手紧握着方向盘，驾驶着医生的汽车，或者就是他那魁梧的躯体现在一动不动地躺在那儿。一种生活的热情，一种死亡的形象，这就叫知识。 ⑰可能就是为了这个原因，当里厄医生在早晨收到他妻子去世的消息时，他才显得很冷静。那时他正在自己的书房里。他母亲几乎是奔着给他送来一份电报，接着她又出去给送信人小费。当她回到屋内时，儿子手中已拿着这一份打开的电报。她看了他一眼，而他却固执地凝视着窗外正在港口上缓缓苏醒的灿烂的早晨。 ⑱老太太叫了一声：“贝尔纳。 ⑲医生心不在焉地看了看她。 ⑳老太太问：“电报上说什么？” ㉑医生承认说：“就是那件事。在八天以前。” ㉒老太太把头转向窗户。医生沉默无言，接着他劝母亲不要哭，说他已经预料到了，当然这是很难受的事。但是，在说这话的时候，他感到，他的痛苦来得并不突然。好几个月来，特别是这两天来，同样的痛苦一直没有停止过。 【注】（1）《鼠疫》写于1942年，小说描写北非一个叫奥兰的城市在突发鼠疫后，以主人公里厄医生为代表的一大批人面对瘟疫奋力抗争的故事。节选内容在本书快结尾的部分，此时鼠疫已经基本结束，内容有删减。（2）里厄：奥兰城的医生，他团结了一大批志愿者与鼠疫展开了殊死搏斗。（3）塔鲁：奥兰城的短暂居客，抗疫志愿者队伍中的中坚力量，里厄的得力助手。 1.文章的结尾有哪些用意？试加以分析。（6分）                                                                                                              　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、乔正芳《雪莲花儿开》——意外结尾的好处 阅读下面的文字，完成题目。 雪莲花儿开 乔正芳 ①当军区文工团慰问演出队即将出发的时候，杨灿灿背着背包气喘吁吁追上来。她昨夜似乎没有睡好，眼泡红肿，面色憔悴。 ②新任队长蒋小妮看了看她，说，老队长，这次演出你就别出去了，你这几天就要转业回川了。 ③杨灿灿咬了咬牙，说，正是因为我马上要转业回川了，机会难得，所以这次演出我一定要去！ ④队友们都了解老队长的个性，互相看了眼，没有再提出异议。 ⑤她们这次慰问演出的边防哨所，大多在海拔三四千米的雪山之上，山势陡峭，道路艰险，特别是最后一站的月牙巅，常年积雪覆盖，平均气温在零下二十几度，是一座据说连鸟儿也无法飞越的“孤岛”。 ⑥杨灿灿清楚地记得第一次登上这个哨所时的情景：由于海拔高，山风特别大，几间平房四角都用钢丝绳缀着硕大的石头。战士们每天巡逻都是一项严峻的考验，处处怪石嶙峋、险情暗伏。如果赶上天气不好，那就更加艰险。由于严寒干燥、环境恶劣，大雪封山时蔬菜不能及时补给，战士们个个皮肤粗糙，嘴唇干裂。看见她们前来慰问演出，战士们高兴得像过节一般。 ⑦这些可爱的大男孩，他们争相拿出平时舍不得吃的苹果大枣以及各种宝贝，招待这些勇敢的女客人。有个看上去十八九岁的小战士，还特意用烧开的雪水泡了老家寄来的绿茶。那场面，让已为人母的杨灿灿好生感动。她紧紧地握着小战士皴裂的双手，流下了热泪。小战士很不好意思，反倒不停地安慰她，没事的，真的！我们都已习惯了。再说戍守边疆、保家卫国，也是我们每个男儿义不容辞的责任！ ⑧今天，她们这群被称为“高原上的百灵鸟”的文艺女兵们再一次登上了这个海拔4000米的雪山哨所。看到她们，战士们激动得欢呼雀跃，纷纷跑进屋，捧出平时舍不得吃的果子，他们用高压锅煮了米饭并开了几个香喷喷的肉罐头。 ⑨大家围坐在一起谈论着、说笑着，新队长蒋小妮问，战友们，你们最喜欢看我们表演什么节目呢？” ⑩一个战士说，我喜欢听《烛光里的妈妈》；另一个说：“我喜欢听《我的祖国》，那高亢雄壮的旋律，每次听都让人热血沸腾。 ⑪一个戴眼镜的战士说，我喜欢看古典舞，那衣袂飘飘的女子，柔美曼妙，有着无法言传的美！ ⑫别胡说，老班长急忙打断他的话，你忘了这是在海拔4000米的雪山上？气温零下二十度呢！ ⑬这个战士自觉失言，不禁红了脸。 ⑭吃完饭，战士们集体站到了外面，腾出宿舍给女兵们作化妆间。 ⑮演出开始了。哨所前的冰地上，霎时暖意洋洋，战士们围成一圈，凝神观看着。 ⑯首先上场的是蒋小妮，她唱的是《我的祖国》：“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”清澈嘹亮的歌声，飘荡在雪山之巅，飘荡在战士们的心里。接着是吴丽红、袁圆…… ⑰轮到她们的老队长杨灿灿上场了！战士们齐齐回过头，满怀期待的目光望过来——忽见眼前一亮，一团白光闪耀，天地澄明，万物安静。一位素衣女子，衣袂翩跹，如月华初上、光彩盈盈；她旋转腰肢，裙裾飞扬，清风细细，枝叶扶摇，俨然一株乍开的雪莲，在优美舒缓的旋律中，慢慢打开…… ⑱所有的人全都睁大了眼睛：天哪，这个杨灿灿，在零下二十摄氏度的雪山上，在包裹着棉衣棉裤还嫌冷的哨所前，她竟然光着脚丫，身上只穿了一件绸纱！ ⑲战士们愣了愣，继而掌声雷动。 ⑳杨灿灿面色恬静，随着音乐，挥舞水袖，旋转，拧倾，屈伸，俯仰，将一株雪莲花的生长画面徐徐打开——新芽初萌，喜逢甘霖，枝叶舒展，搏击风雪，傲然盛开！ ㉑战士们哭了，无声的泪水顺着鼻翼淌进了嘴巴，在心里涌起了滔天的巨浪。班长默默脱下身上的棉大衣，小心地铺在了旋转着的杨灿灿的脚边；所有的战士们全都脱下了棉大衣，恭敬地放在了这株圣洁的雪莲边…… ㉒风静止了，雪静止了，整个天地都静止了——齐齐看一株最美的雪莲在海拔四千米的冰山上粲然盛开！ ㉓新队长蒋小妮呜咽着，使劲擦去流到下巴的泪水。只有她知道，就在前天，杨灿灿六岁的儿子，因为得了严重的高原心脏病，已经在四川某医院病逝了。 （原载《小说月刊》2019年第4期 ，有删改） 1．小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？                                                                                                                                                                   三、(俄)卡邱申科《一根琴弦》——赏析小说的结尾部分 一根琴弦 (俄)卡邱申科[来源:学科网] ①我沉浸在我的小提琴的音乐声中。突然，一根琴弦断了。我觉得弓子握得很正确，压的力气也不大，但一根琴弦还是断了。我担心地想：一星期以后，我们要在幼儿园举行一个协作机关主办的音乐会，我叹了一口气：在工会的会议上又要挨骂了。 ②“断了一根琴弦，”我对妻子说，“我完了，社会活动不积极，住房排队又要推迟了。” ③“咳，你真笨！”妻子毫不客气地说，“到商店去买一根好了。还有好多天呢。你还在排练嘛……” ④我一大早就跑到商店去了。那儿没有琴弦卖。 ⑤我整整一个晚上在小提琴旁徘徊。我拿起来试着拉了拉，但是小提琴缺一根弦就像牛叫一样难听。 ⑥我有一个熟人的熟人，叫彼得罗维奇。妻子建议给他挂个电话，我说：“他曾经给瓦列奇卡弄到过一双长筒靴，可是我要的是琴弦啊……”不过我还是打了电话。 ⑦“劳驾，”我说，“我非常需要一根琴弦。” ⑧“什么‘琴弦’？” ⑨“是演奏要用的，小提琴上的弦。我有这样的爱好，难道……” ⑩“要这样的缺门货呀？您记下电话号码，就说是彼得罗维奇叫您打的。虽然十分缺货，但人家肯定帮忙……” ⑪我打了电话。接电话的是一个女人。我说明了情况。 ⑫“我很高兴，”对方回答，“但是您接受我的条件吗？” ⑬“什么条件？” ⑭“看来，彼得罗维奇忘记告诉您了。可以弄到琴弦的那个人需要把女儿安排在游泳部或者花样滑冰学校。您的琴弦……”[来源:学科网ZXXK] ⑮我想对她说：无论是在游泳部，还是在花样滑冰学校，我都没有熟人。但是她显然很忙，挂上了电话。这时，我回忆起我的朋友沃夫卡，同体育运动有点儿关系。我找到他的电话号码，打了电话。我没有解释为什么，只是说：“沃夫卡，我非常着急……需要赶紧把一个小姑娘安排在游泳部或者花样滑冰学校。否则，由于社会工作的完全失败我要完蛋了。” ⑯“我一点儿也不明白，”沃夫卡说，“你干嘛要答应这种事？” ⑰“救救我吧，朋友！”我说道，“我很需要安排一个小姑娘。” ⑱他踌躇起来。 ⑲“现在大家，”他说，“都想把自己的孩子安排去学花样滑冰或是去游泳。你是一星期以来第五个给我打电话的人。首长已经干预了这件事。他说，要是没有他的签字，任何一个无能之辈都别想进这种热门的地方。不过……” ⑳“不过什么？” ㉑“他急需一张陀思妥耶夫斯基的订书单。要是你弄得到的话，我说话就有了借口。” ㉒我叹了一口气：“好吧！” ㉓演出就剩三天半了。 ㉔这时，我妻子又想起她的堂兄弟有个侄女在书店工作。她已经打算要去给她打电话了，可是却突然说道：“不好意思给她打电话，因为她曾请求你通过你们局给她弄一套……可你说这些请求使你烦死了，并且你们没成套的……” ㉕“够了！”我的手在桌子上一拍，“我已经够了，我决不在任何地方演奏任何东西了。那个木头玩意儿在什么地方？” ㉖我在屋子里跑来跑去，寻找那把小提琴，想把它扔到角落里去，然而就在这时我的儿子跑了进来。 ㉗“爸爸，”他喊道，“琴弦有了，有了！” ㉘我坐了下来。“琴弦在哪儿？”我问。 ㉙“隔壁的海卡有，几乎还是新的呢。只是他这根琴弦要换一张《波尼·米》的唱片和一只狐种狗……” （有删改） 1．请赏析小说的结尾部分。（4分）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   【考题对接】 一、加缪《鼠疫》（节选）【答案】 1.①照应前文伏笔，分隔两地时里厄克制不住的想起妻子，暗示妻子遭遇，体现出里厄内心痛苦在这场鼠疫中的持久性。 ②突出人物形象。即使内心痛苦但依然理智冷静，甘于压抑自我来勇敢地反抗瘟疫。 ③引起读者的情感共鸣，引发读者的思考，突出这场鼠疫灾难带给孤立无援的人民的长久的痛苦。 ④站在医生的视角上发声，从鼠疫一战影射社会现实，深化小说主旨，荒诞和苦难一直存在，但仍应该在绝望中蕴含希望，要时刻保持警惕，并应该勇于做出反抗。（答出一点得2分。） 【解析】 （1）审题指导 题型定位：小说结尾作用题，属于文学类文本常规题型。答题角度：人物、情节结构、主题主旨、读者效果，还要兼顾文本的特殊背景（加缪《鼠疫》的荒诞哲学、时代隐喻）。 关键设问词：“用意” “用意” 侧重作者的写作意图，不只是简单概括结尾写了什么，要答：写这一情节想要达到什么效果、对人物 / 结构 / 主旨起到什么作用。 分值 6 分：一般 3 点或 4 点，每点 2 分，需要分角度，不能只围绕一个层面反复说。 文本提示：节选结尾处在全书临近末尾，鼠疫即将结束，刚刚写完挚友塔鲁死亡，再补写妻子离世；注意细节：妻子八天前离世，电报才送达；里厄表面冷静，痛苦早已长期存在，不能误读为里厄冷漠无情。 （2）采分点拆解 采分角度 得分要点 答题规范表述示例 情节结构（2 分） 照应前文伏笔（前文③段 “他想起了他的妻子，但每次他总是克制自己，打消这种念头”）；痛苦不是瞬时爆发，而是长期延续；瘟疫造成通信隔绝，死亡消息滞后 照应前文里厄克制思念妻子的细节；瘟疫造成消息迟滞，凸显灾难之下命运的无常，痛苦长久绵延 人物形象（2 分） 外在冷静克制，内心饱尝痛苦；不是麻木，是长期与灾难搏斗后的精神状态；牺牲个人情感投入抗争 塑造里厄冷静坚韧的形象；承受挚友、爱人相继逝去的巨大悲痛，依旧直面苦难 读者 / 情感效果（2 分） 双重死亡打击：刚失去塔鲁，又失去妻子；悲剧叠加，强化灾难的残酷，震撼读者，引发思考 塔鲁之死之后再接妻子离世，悲剧叠加，强化灾难带给普通人持久深重的苦难，引发读者共情与反思 主题主旨（2 分，四点答三点即可拿满 6 分） 《鼠疫》隐喻荒诞现实；苦难不会随瘟疫消退立刻消失；抗争者也要承受个人悲剧；苦难客观存在，但人仍要直面反抗 以个体的双重悲剧深化主旨：灾难结束不等于创伤消失；直面荒诞苦难，依旧坚守抗争，是人的价值所在 说明：6 分题，四点中答满三点即可得满分。 （3）常见答题误区 误区 1：把冷静理解成冷漠 ❌错误表述：“结尾写里厄收到妻子死讯很冷静，说明他对妻子没有感情。” ✅纠正：冷静≠麻木冷漠。鼠疫漫长的抗争中，他早已预感到悲剧，痛苦是日积月累，不是没有悲伤，而是灾难已经磨平了情绪的爆发，悲痛内化于心。 误区 2：只概括情节，不谈 “用意” ❌错误表述：“结尾写里厄收到妻子去世的电报，母亲安慰他。” ✅纠正：“用意” 问作者目的，不能复述故事，一定要上升到：结构上有什么作用、塑造什么人物、表达什么主题。 误区 3：只谈妻子之死，忽略和上文塔鲁之死的关联 ❌错误表述：“结尾写出了妻子命运悲惨。” ✅纠正：结尾是塔鲁（挚友）刚死，紧接着妻子离世，双重悲剧叠加。鼠疫快要结束，可死亡和创伤依旧降临，这是作者刻意的安排，意在说明：灾难落幕，苦难创伤不会立刻消散。 误区 4：主旨拔高脱离文本，空泛套话 ❌错误表述：“告诉我们要珍爱生命，热爱生活。” ✅纠正：结合《鼠疫》荒诞哲学，落脚点应当是：苦难、荒诞客观存在；抗争者也会承受个人不幸，但人依旧要直面苦难、坚持反抗。不要套通用鸡汤。 误区 5：忽略时代隐喻 部分同学只当成普通瘟疫故事，看不到《鼠疫》是借奥兰鼠疫隐喻二战现实，结尾个体悲剧，是对整个时代苦难的投射。 二、乔正芳《雪莲花儿开》【答案】 1．①小说在结尾处设置了一个逆转后戛然而止，有出人意料的戏剧效果，给读者内心带来强烈的震撼，引发读者想象和思索。②与前面设置的伏笔形成照应，使情节更完整。与文章第1段中的“她昨夜似乎没有睡好，眼泡红肿，面色憔悴”及第7段中的“那场面，让已为人母的杨灿灿好生感动”等情节相照应，交代了原因，使情节更完整、更合理。③突出人物形象。杨灿灿在转业前，强忍着丧子的悲痛去雪山哨所慰问，给更多的“大男孩”送去温暖，表现了一个女文艺兵对战友、对部队、对家国的热爱。④凸显文章主题。一群在雪山上坚守的可爱的战士曾经带给杨灿灿感动，如今杨灿灿忍着丧子之痛登上雪山哨所慰问，在零下二十度的环境中衣着单薄为战友跳舞，感动了所有人。小说通过写这样一群可爱的人互相感动的故事来感动读者，展现了现代军人身上的人性美、人情美。 【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。从表达效果上看，结合文中“齐齐看一株最美的雪莲在海拔四千米的冰山上粲然盛开！”“只有她知道，就在前天，杨灿灿六岁的儿子，因为得了严重的高原心脏病，已经在四川某医院病逝了”可知，战士们所看到的冰山上盛开的雪莲背后是杨灿灿六岁的儿子刚刚病逝的沉痛现实，杨灿灿忍受丧子之痛给大家带来唯美表演，小说设置了一个逆转后戛然而止的结尾，给读者内心带来强烈震撼，出人意料又引人深思。从情节结构上看，结尾说“就在前天，杨灿灿六岁的儿子，……已经在四川某医院病逝了”与上文“她昨夜似乎没有睡好，眼泡红肿，面色憔悴”“那场面，让已为人母的杨灿灿好生感动。她紧紧地握着小战士皴裂的双手，流下了热泪”等内容相照应，交代了杨灿灿眼睛红肿，面色憔悴以及面对小战士感动、流泪的原因，与前面设置的伏笔形成照应，情节完整，设置合理。从人物塑造上看，由文中“就在前天，杨灿灿六岁的儿子……已经在四川某医院病逝了”“天哪，这个杨灿灿，在零下二十摄氏度的雪山上，在包裹着棉衣棉裤还嫌冷的哨所前，她竟然光着脚丫，身上只穿了一件绸纱！”等内容可知，杨灿灿在退伍前强忍着丧子的悲痛去雪山哨所慰问，并且不惧严寒为战士们送上最美的舞蹈，表现了她对战士、对家国的无限热爱。从文章主题上看，由文中“这些可爱的大男孩，他们争相拿出平时舍不得吃的苹果大枣以及各种宝贝，招待这些勇敢的女客人”“今天，……看到她们，战士们激动得欢呼雀跃，纷纷跑进屋，捧出平时舍不得吃的各种果子，他们用高压锅煮了米饭并开了几个香喷喷的肉罐头”可知，在雪山上坚守的战士们曾热情招待女客人，带给他们感动；“一个戴眼镜的战士说，我喜欢看古典舞，那衣袂飘飘的女子，柔美曼妙，有着无法言传的美”，杨灿灿为满足战士的愿望不惧严寒在雪山上跳舞感动了大家。文章通过写战士和慰问者互相感动的故事展现了现代军人的人性美和人情美，表达了作者对军人的崇敬和赞美之情。 三、(俄)卡邱申科《一根琴弦》【答案】 1. ①发人深思，深化主旨。海卡提出交换条件，说明这种丑恶的社会风气已经侵蚀了孩子们幼小的心灵。 ②跌宕起伏，吸引读者。前文儿子喊道“琴弦有了，有了”，已使“我”的心情豁然放松，但结尾处的交换条件又使“我”的心陡然一紧。 【解析】 （1）审题分析 题型定位：小说结尾赏析题，属于小说情节艺术考点。赏析结尾一般从情节结构、人物、主旨、表达效果（读者感受）四个维度思考。 答题范围：小说最后两段㉗㉙，儿子报喜，看似难题解决，随即抛出交换条件。 分值 4 分：两点，每点 2 分；一点侧重情节表达效果，一点侧重主题思想。 审题陷阱：不要只概括结尾内容，“赏析” 必须答出写了什么 + 有什么作用、效果。 （2）采分点拆解 采分点 得分表述 分值 情节效果 情节陡转（跌宕起伏），先扬后抑。“琴弦有了” 带来希望，马上又抛出交换条件，希望瞬间破灭，造成强烈心理落差，震撼读者。 2 分 主旨内涵 以孩童海卡也讲条件做交换，揭示以物换物、办事讲交换的不正风气已经渗透到孩童世界，放大社会弊病，深化小说讽刺批判的主旨，引人深思。 2 分 （3）误区解析 误区 1：只复述故事情节 错误示例：结尾写儿子告诉我琴弦有了，但是要用唱片和狗去换。 问题：只是概括内容，没有赏析 “作用、效果”，0 分。赏析题不能只复述文本。 误区 2：角度单一，只答情节或者只答主旨 错误示例：结尾情节跌宕，让读者感到意外。 问题：只答读者效果，缺失主旨维度，只能得 2 分，丢失一半分数。 误区 3：理解偏差，误把海卡写成坏人 错误示例：写出海卡是一个贪婪、爱占便宜的坏孩子。 问题：小说批判的不是孩子本性坏，是社会风气浸染孩子，根源在于社会环境，而非批判孩童本人，属于主题理解跑偏。 误区 4：套模板乱答人物形象 错误示例：结尾突出 “我” 的软弱无奈的人物形象。 问题：结尾重心不在塑造 “我” 的性格，重点在情节反转与社会讽刺，强行套人物模板不得分。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $