《3.用简易显微镜观察》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“用简易显微镜观察”核心知识点，通过蚂蚁头部特写视频导入，回顾放大镜、组合凸透镜知识，搭建从宏观到微观的学习支架，引导学生认识简易显微镜结构与使用方法。 以“任务驱动—分层体验—反思建构”为路径，采用“三阶递进”对比观察（肉眼→放大镜→显微镜），学生动手操作叶片等样本并记录，培养探究实践能力。通过分析结构与功能关系，发展科学思维，激发微观世界探究兴趣，为教师提供清晰教学策略，助力学生提升观察与分析能力。

2026最新版教科版五年级上册教案 第 3 课 用简易显微镜观察 第 一 单元 微小世界 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 5年级学习内容 5年级学习内容要求 5年级学业要求 5.生命系统的构成层次 5.1生物具有区别于非生物的特征 ①学会使用放大镜、显微镜等工具观察各类生物，感受观察工具的使用及发展对提高人类认识自然的能力的作用。 能选择适当的观察工具观察各类生物；会制作简单的临时装片，并绘制简单的生物图；探究不同生物的形态、生活习性与环境的关系。 12.技术、工程与社会 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ①知道技术包括方法、程序和产品等；举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：手持式简易显微镜的目镜、物镜、调焦环、光源等结构，共同决定了其放大和观察的功能。 【教材分析】 《用简易显微镜观察》是2026秋季最新版教科版五年级上册《微小世界》单元的第三课。本课基于学生对放大镜和组合凸透镜的认识，引导学生从放大镜、组合凸透镜过渡到使用手持式简易显微镜观察，体验工具的改进带来的视野扩展，认识微观世界的奥秘。教材通过“聚焦”“探索”“研讨”“拓展”四个板块，层层递进，引导学生认识手持式简易显微镜的结构，学习使用方法，对比不同工具的观察效果，并用它观察更多物体。本课内容对应课标中“生命系统的构成层次”和“技术、工程与社会”两个核心概念，强调工具的发展对提高人类认识自然能力的作用。 【学情分析】 1.认知分析 在前两课，学生已经学习放大镜的使用方法，并制作组合凸透镜进行观察活动，对“放大效果”有了初步概念，同时学生对放大倍数更大、细节更丰富的显微镜的学习兴趣愈发浓厚，为本课学习做好心理铺垫。 2.探究能力分析： 学生具备基本的观察、记录能力，能按照教师指导进行简单实验。但在调焦、稳定观察等方面可能存在较大困难，需要教师注重操作指导、记录规范与安全意识的培养。 3.兴趣分析： 学生对使用手持式简易显微镜观察微小物体有浓厚兴趣，乐于动手操作。但抽象思维较弱，需通过直观实验和比较分析来理解工具改进带来的视野扩展。 【教学目标】 科学观念 1.知道手持式简易显微镜由目镜、物镜、调焦环、光源等部分组成，各部分协同工作才能实现放大观察。 科学思维 1.通过观察、比较不同工具（肉眼、放大镜、简易显微镜）下同一物体的观察效果，能概括出工具改进带来的视野变化。 2.能基于实验现象，分析并解释手持式简易显微镜为什么能比放大镜看得更清楚、更细致。 探究实践 1.能正确使用手持式简易显微镜观察物体，掌握操作步骤。 2.能用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察同一物体，用图画和文字记录观察结果。 态度责任 1.在观察、记录活动中，感受到工具的发展对扩展人类视野的重要作用，激发对微观世界的探究兴趣。 【教学重难点】 重点 正确使用手持式简易显微镜观察物体，并记录观察结果。 难点 调焦操作与稳定观察，能清晰描述显微镜下的新发现。 【教学策略】 本课采用“任务驱动—分层体验—反思建构”的教学路径。教师以“如何使用新工具发现更细微的世界”为核心任务，引导学生经历“认识工具—操作练习—对比观察—交流解释”的完整探究过程。在对比观察环节，采用“三阶递进”策略：先让学生自由探索，暴露原认知；再通过对比实验（肉眼→放大镜→简易显微镜）引导学生发现差异；最后通过研讨帮助学生将观察结果上升为“工具影响观察范围”的科学观念。教学中注重“以做促思”，在操作中渗透“规范使用仪器”的意识，并借助可视化板书帮助学生梳理观察发现。 【教学准备】 多媒体课件、手持式简易显微镜、样本盒、记录单、铅笔、放大镜。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、情境导入，激发探究兴趣 1.展示一段用手机微距镜头拍摄的蚂蚁头部特写视频，提问：“你们看到了什么？这些细节平时用肉眼能看清吗？” 2.引导学生回顾前两课的学习：用放大镜、组合凸透镜观察物体的经验。 3.提问：“如果我想看到比放大镜更清晰、更细微的结构，你们有什么办法？” 4.出示手持式简易显微镜，提问：“它能放大100倍，你们想不想用它来观察更细微的世界？” 5.揭示课题：今天我们就来学习《用简易显微镜观察》。 1.观看视频，思考并回答。 2.回忆前两课的学习内容。 3.思考并回答。 4.观察手持式简易显微镜，产生兴趣。 通过真实情境引发好奇心，自然过渡到使用手持式简易显微镜观察。 能积极参与讨论，对使用简易显微镜产生探究兴趣。 二、认识结构，学习方法 1.出示手持式简易显微镜，提问：“你们猜一猜，这个显微镜由哪些部分组成？各部分有什么作用？” 2.引导学生自主观察，并结合教材图文认识结构名称。 3.教师补充讲解：目镜（靠近眼睛）、物镜（靠近物体）、调焦环（调节清晰度）、手柄（握持）、LED光源（照亮物体）。 4.播放微课视频，学习操作步骤：打开电源→物镜对准样本→转动调焦环直到清晰→从目镜观察并记录。 5.提问：“你们觉得哪一步最需要技巧？调焦时应该注意什么？” 6.教师示范调焦动作，强调“缓慢转动、微调”。 1.猜测并回答。 2.观察、阅读教材，自主认识结构。 3.倾听教师讲解，完善认识。 4.观看微课视频，学习操作步骤。 5.思考并回答。 6.观察教师示范。 通过自主观察、视频学习、教师示范相结合的方式，帮助学生掌握显微镜的结构和使用方法。 能说出显微镜的主要结构名称，能说出操作步骤。 三、对比观察，亲身体验 1.出示三种观察材料：叶片、花粉、蝴蝶翅膀。 2.提问：“请你分别用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜观察这些物体，比一比，你发现了什么不同？” 3.组织学生分组实验，提醒学生注意观察顺序：先肉眼→再放大镜→最后简易显微镜，并将发现记录在记录单上。 4.教师巡视指导，重点辅导调焦方法和记录规范。 1.观察材料，明确任务。 2.分组实验，依次用三种工具观察。 3.小组内交流观察结果，完成记录单。 4.在教师指导下调整操作，完善记录。 通过递进式观察活动，让学生亲身体验不同工具的差异，掌握手持式简易显微镜的基本操作。 能正确使用简易显微镜，能记录观察结果，能说出不同工具下的不同发现。 四、交流研讨，思维碰撞 1.邀请小组代表展示记录单，分享发现：你们观察了什么？有什么新发现？ 2.引导全班交流： ①与放大镜相比，在手持式显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？ ②为什么手持式显微镜能让我们看到更多细节？ 3.教师板书，用关键词记录学生的发现和疑问。 4.小结：手持式显微镜扩展了我们的视野，让我们走进了“微观世界”。 1.小组代表展示记录单，介绍观察发现。 2.倾听其他小组的分享，提出质疑或补充。 3.参与交流，共同总结规律。 4.感受工具发展的意义。 通过交流研讨，激发学生之间的思维碰撞，帮助学生形成“工具改变观察范围”的科学观念。 能积极表达自己的发现，能倾听他人观点，能说出显微镜与放大镜的观察差异。 五、拓展观察，延伸探究 1.出示更多样本：头发、蛛丝、棉丝，提问：“它们在手持式显微镜下会有什么不同？” 2.组织学生分组对三种样本进行观察并记录。 3.总结：今天我们用简易显微镜观察了微小世界，工具的发展帮助我们看到了更多奥秘。 1.思考并猜测。 2.分组观察，记录发现。 3.回顾本课收获。 延伸探究兴趣，培养学生自主观察与记录的习惯。 能动手操作，积极思考，能说出不同样本在显微镜下的不同特征。 【课堂小练习设计】 练习一 判断题： 1.手持式简易显微镜的正确使用步骤是：打开电源→物镜对准样本→转动调焦环直到清晰→从目镜观察并记录。（ ） 2.用放大镜观察物体，比用简易显微镜看到的细节更多。（ ） 3.手持式简易显微镜的目镜靠近眼睛，物镜靠近物体。（ ） 练习二 科学课上，小科发现自己的显微镜观察到的图像很暗，请问他应该怎么做才能让图像更明亮？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 寻找身边感兴趣的物体，用手持式简易显微镜观察和记录自己的发现。 3.拓展性作业 查阅资料，了解手持式简易显微镜和光学显微镜的相同和不同之处，制作一张对比卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $