第4章基础实验3燃烧条件的探究导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学导学案围绕“燃烧条件的探究”展开，引导学生通过实验掌握可燃物、与氧气接触、温度达着火点三大条件，课前预习案通过概念填空、生活实例判断衔接氧化反应知识，为课中分组实验搭建认知支架。 以控制变量法为核心，设计三个递进式对照实验，结合燃烧与灭火实景短视频及生活案例，培养科学探究与实践能力，习题从基础现象记录到自主设计实验，强化证据推理和科学思维，树立安全用火的科学态度与责任。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 基础实验3 燃烧条件的探究 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据沪教版初中化学新课标要求，学生需完成燃烧条件的必做基础实验，熟练运用控制变量、对比实验的科学探究方法。能通过实验观察、现象分析，归纳得出燃烧的三个必备条件，厘清三者缺一不可的逻辑关系。能结合生活、生产实例解释燃烧现象，初步掌握防火、灭火的基本原理，树立安全用火、科学防灾的化学应用意识，提升实验探究与问题解决能力。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观实验现象区分燃烧发生与终止的差异，建立燃烧现象与外在条件的对应认知。 科学探究与创新意识：自主设计、完成对比实验，规范操作仪器，掌握控制变量的探究方法。 证据推理与模型认知：依托实验证据推理燃烧条件，构建燃烧条件认知模型。 科学态度与社会责任：恪守实验安全规范，养成严谨求实的科学态度，树立消防安全意识，学会用化学知识解决生活安全问题。 重难点 重点：通过分组对比实验，精准掌握燃烧的三个必备条件，即可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物的着火点，明确三个条件同时满足、缺一不可的核心规律，能准确辨析常见物质的燃烧条件。 难点：熟练运用控制变量法设计对照实验，精准分析单一变量对燃烧的影响，厘清着火点的固有属性，灵活运用燃烧条件解释生活中的燃烧、灭火现象。 资源与 建议 本次实验学习资源包含沪教版九年级上册新教材实验原文、课堂分组实验器材（酒精灯、坩埚钳、烧杯、木条、粉笔、蜡烛、白纸、火柴等）、燃烧与灭火实景短视频、生活火灾防控案例素材。学习建议：课前通读教材实验内容，梳理实验器材与基本步骤，初步预判实验现象；课中严格遵守实验操作规范，小组分工协作，精准控制实验变量，细致记录实验现象；课后结合生活篝火燃烧、蜡烛熄灭、灭火器材使用等实例，巩固燃烧条件知识。同时重视实验安全，杜绝违规操作，学会规避用火风险，将实验知识转化为生活安全技能。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：通读沪教版九年级上册新教材基础实验3内容，初步认知燃烧的概念、实验器材、实验基本流程，自主梳理基础知识点，完成预习习题，为课中实验探究筑牢基础，初步建立控制变量的实验思维。 1. 基础概念填空题 （1）通常情况下，________与________发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 （2）可燃物燃烧需要同时满足三个条件：________、________、________。 （3）着火点是指________，可燃物的着火点是物质的________（填“固有属性”或“可变属性”），一般不随外界条件改变。 （4）生活中常见的可燃物有________、________、________等；不可燃物有________、________等。 2. 教材知识判断题（对的打√，错的打×） （1）所有物质都可以发生燃烧反应。（） （2）可燃物只要接触氧气就可以发生燃烧。（） （3）温度达到可燃物的着火点，可燃物一定能燃烧。（） （4）燃烧的三个条件缺一不可，缺少任意一个，燃烧都无法发生或会停止。（） （5）降低可燃物的着火点可以达到灭火的目的。（） 3. 预习思考题 （1）结合教材实验内容，本次探究燃烧条件的实验需要用到哪些核心器材？分别有什么作用？ （2）生活中点燃木条可以燃烧，粉笔不能燃烧，结合预习知识分析原因。 （3）熄灭正在燃烧的蜡烛，常用罩烧杯、吹气、剪断烛芯三种方法，分别破坏了燃烧的什么条件？ 4. 预习小结 通过课前预习，我已知晓燃烧是剧烈的发光放热氧化反应，明确了燃烧的三个核心条件，区分了可燃物与不可燃物，初步了解着火点的特性。同时认识到生活中燃烧、灭火现象均与燃烧条件密切相关，也初步掌握了本次实验的探究思路，为课中分组实验、变量分析、现象推理做好了知识铺垫。但对于控制变量法的精准运用、实验误差分析、着火点与温度的区别等知识点仍需课中深入探究。 （二）课中探究案 探究目标：通过分组对照实验，精准验证燃烧的三个条件，熟练掌握控制变量实验方法，能根据实验现象推理实验结论，突破重难点，学会运用燃烧条件分析、解决实验问题与生活实际问题。本次探究分为三个递进式实验，分别验证可燃物、氧气、温度达到着火点三个核心条件，全程以习题、探究任务、问题分析的形式推进学习。 探究实验一：验证燃烧需要可燃物 实验器材：酒精灯、坩埚钳、火柴、干燥木条、粉笔 实验操作：用坩埚钳分别夹持干燥木条和粉笔，放在酒精灯火焰上加热，观察两者是否燃烧，记录实验现象。 1. 实验现象记录题 （1）木条加热后：________；（2）粉笔加热后：________。 2. 实验分析简答题 （1）本实验的变量是什么？实验中保持不变的条件有哪些？ （2）木条和粉笔出现不同现象的根本原因是什么？ 3. 实验结论填空题 对比实验现象可知，燃烧的首要条件是________，只有具备该属性的物质，才有可能发生燃烧反应。 探究实验二：验证燃烧需要氧气（空气） 实验器材：蜡烛、透明烧杯、火柴 实验操作：点燃两支完全相同的蜡烛，一支直接暴露在空气中燃烧，另一支用透明烧杯倒扣罩住，观察两支蜡烛的燃烧状态，记录现象并对比分析。 1. 实验现象记录题 （1）空气中的蜡烛：________；（2）倒扣烧杯的蜡烛：________。 2. 实验思考选择题 倒扣烧杯的蜡烛最终熄灭，核心原因是（） A. 蜡烛温度降低，低于着火点 B. 缺少氧气，无法持续燃烧 C. 蜡烛可燃物被消耗殆尽 D. 烧杯隔绝了热量 3. 实验分析简答题 （1）本实验的单一变量是什么？为什么要选用两支完全相同的蜡烛？ （2）烧杯内蜡烛熄灭后，若立即掀开烧杯，蜡烛能否重新燃烧？说明理由。 4. 实验结论填空题 可燃物燃烧需要________参与，隔绝氧气（空气）可以________燃烧。 探究实验三：验证燃烧需要温度达到着火点 实验器材：酒精灯、坩埚钳、火柴、白纸、木条 实验操作：取大小相近的白纸和木条，用坩埚钳夹持，同时靠近酒精灯火焰加热，控制加热环境一致，观察两种物质的燃烧先后顺序与燃烧现象。 1. 实验现象记录题 白纸、木条同时加热，________先燃烧，________后燃烧。 2. 核心概念辨析题 下列关于着火点的说法正确的是（） A. 白纸着火点比木条高 B. 着火点可以通过加热升高 C. 温度达到着火点是燃烧的必要条件 D. 低温环境下可燃物着火点会降低 3. 实验分析简答题 （1）白纸和木条均为可燃物、均接触空气，燃烧现象不同的原因是什么？ （2）若对未燃烧的木条持续加热，木条能否燃烧？为什么？ 4. 实验结论填空题 可燃物燃烧，除了需要可燃物、接触氧气外，还需要________，不同可燃物的________不同。 综合探究与拓展提升 结合三组对照实验，完成以下综合习题，系统梳理燃烧条件，突破重难点，强化知识应用能力。 1. 综合填空题 燃烧的三个必备条件是：________、________、________，三者的关系是________，缺一不可。灭火的原理就是________燃烧的任意一个条件，使燃烧停止。 2. 逻辑推理题 野外篝火燃烧时，架空木柴会让火焰更旺，请结合本节课实验原理分析原因。 3. 实验辨析题 有同学认为“所有可燃物燃烧都需要明火点燃”，结合本节课实验判断该说法是否正确，并说明理由。 4. 生活应用题 （1）消防员常用高压水枪灭火，其灭火原理是什么？ （2）熄灭酒精灯时用灯帽盖灭，利用的是哪一条燃烧条件原理？ 5. 实验误差与规范分析题 （1）在验证温度达到着火点的实验中，若白纸迟迟不燃烧，可能的实验操作原因是什么？ （2）本次分组实验中，需要遵守哪些实验安全规范？ 6. 综合探究简答题 结合三组对照实验的控制变量思路，自主设计一个简单实验，证明“燃烧需要温度达到可燃物的着火点”，写出实验器材、操作步骤、预期现象与实验结论。 板书设计 基础实验3 燃烧条件的探究 1. 燃烧定义 可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应 2. 燃烧三大条件（同时满足、缺一不可） ① 可燃物（物质属性） ② 与氧气（空气）接触（环境条件） ③ 温度达到可燃物的着火点（温度条件，固有属性） 3. 实验方法：控制变量法、对照实验法 4. 灭火原理：破坏任意一个燃烧条件 清除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下 5. 核心素养：严谨探究、安全用火、学以致用 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础概念填空题 （1）可燃物；氧气（空气） （2）是可燃物；与氧气（空气）接触；温度达到可燃物的着火点 （3）可燃物燃烧所需的最低温度；固有属性 （4）木条、纸张、天然气；石头、玻璃（答案合理即可） 2. 教材知识判断题 （1）× （2）× （3）× （4）√ （5）× 3. 预习思考题 （1）核心器材：酒精灯（提供热源）、坩埚钳（夹持药品，防止烫伤）、烧杯（隔绝空气）、蜡烛、木条、粉笔（实验药品）、火柴（引燃）。 （2）木条属于可燃物，满足燃烧基础条件；粉笔属于不可燃物，无法发生燃烧反应。 （3）罩烧杯：隔绝氧气；吹气：降温至蜡烛着火点以下；剪断烛芯：清除可燃物。 （二）课中探究案答案 探究实验一答案 1. （1）持续燃烧、发光放热；（2）不燃烧、无明显现象 2. （1）变量：物质是否为可燃物；不变条件：温度、接触空气、加热环境一致。（2）木条是可燃物，粉笔是不可燃物，只有可燃物才能燃烧。 3. 物质属于可燃物 探究实验二答案 1. （1）持续正常燃烧；（2）燃烧一段时间后逐渐熄灭 2. B 3. （1）变量：是否接触足量空气；选用相同蜡烛是为了控制可燃物、着火点等其他条件一致，保证实验单一变量。（2）能，掀开烧杯后蜡烛重新接触充足氧气，且温度仍达到烛芯着火点，可重新燃烧。 4. 氧气（空气）；终止 探究实验三答案 1. 白纸；木条 2. C 3. （1）白纸和木条的着火点不同，白纸着火点更低，先达到燃烧温度。（2）能，持续加热可使木条温度升高，达到其着火点后即可燃烧。 4. 温度达到可燃物的着火点；着火点 综合探究与拓展提升答案 1. 可燃物；与氧气（空气）接触；温度达到可燃物的着火点；同时存在；破坏 2. 架空木柴可以增大木柴与空气的接触面积，使可燃物充分接触氧气，燃烧更充分、火焰更旺。 3. 不正确。可燃物只要温度达到着火点、接触氧气即可燃烧，不一定需要明火点燃，部分物质可通过高温环境自然燃烧。 4. （1）高压水枪喷水降温，将可燃物温度降至着火点以下，实现灭火；（2）隔绝氧气（空气），破坏燃烧条件。 5. （1）加热距离过远、加热时间过短，白纸温度未达到着火点；酒精灯火焰温度不足等。（2）禁止用手直接接触加热仪器和高温药品；熄灭酒精灯规范操作；实验器材轻拿轻放；实验过程远离易燃物品等。 6. 实验器材：酒精灯、坩埚钳、两张相同白纸；操作：将一张白纸放在室温环境，另一张用坩埚钳夹持靠近酒精灯加热；预期现象：室温白纸不燃烧，加热白纸燃烧；结论：可燃物燃烧需要温度达到其着火点。（方案合理即可） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $