教学计划附进度表（素材）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

2026秋小学人教版数学一年级上册教学计划 一、指导思想 严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“以生为本、素养落地”的办学理念，聚焦小学数学核心素养培养，立足一年级学生认知起点开展数学教学，让学生在生活化、游戏化的数学活动中积累数感、发展空间观念，培养数学学习兴趣，实现从学前到小学学习的平稳过渡。 二、学情分析 1.学生基本情况 一年级新生共约40-45人，大部分学生接受过学前教育，对10以内数有初步感知，少数学生未系统接触过规范数学学习，基础差异存在一定分化。 2.认知特点 一年级学生以具象思维为主，注意力集中时长约15-20分钟，对直观、有趣的游戏化活动兴趣浓厚，喜欢动手操作，抽象概念理解能力较弱。 3.现存问题 部分学生尚未养成良好的课堂学习习惯，倾听、表达的规则意识不足；少数学生数感较弱，对“数的大小”“序数”等概念区分模糊；学前基础差异较大，统一教学难以满足所有学生需求。 4.改进方向 优先培养课堂学习常规，通过分层设计活动适配不同基础学生，借助游戏化操作活动落实抽象概念，关注每个学生的参与度，缩小基础差异。 三、教材分析 1.教材版本 人教版（2022版新教材）一年级上册小学数学 2.知识体系 本册教材按照“准备性学习—数的认识与运算—图形认识—综合复习”的逻辑编排：先通过四个数学游戏活动帮助学生适应校园学习，再依次开展5以内数的认识和加减法、6-10的认识和加减法、立体图形认识、11-20的认识、20以内进位加法五个核心知识单元，最后通过总复习梳理全册内容，整体符合一年级学生从具象到抽象的认知规律。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 数学游戏（准备单元） 建立课堂常规，感知生活中的数学 快速适应小学课堂学习节奏 5以内数的认识和加减法 1-5的数的认识、数的分与合、5以内加减法计算 区分“几”和“第几”，理解加减法的实际意义 6-10的认识和加减法 6-10的数的认识、10以内加减法计算、连加连减与加减混合 连加连减、加减混合的运算顺序，解决简单实际问题 认识立体图形 辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形 区分立体图形与平面图形，感知立体图形的特征 11-20的认识 11-20各数的认识、20以内简单加减法 建立“十进制”计数的概念，理解数位意义 20以内的进位加法 掌握20以内进位加法的计算方法 理解“凑十法”，能运用进位加法解决实际问题 复习与关联 梳理全册知识，巩固核心技能 综合运用知识解决简单实际问题 4.教材资源利用 充分利用教材配套的情境图、动手操作素材、课后练习，结合校园、教室、生活场景开发本土教学资源，拓展利用学校智慧教室、学具袋等现有资源，丰富教学呈现形式。 四、教学目标 1.知识与技能 认识0-20各数，掌握20以内数的顺序，能正确计算5以内、10以内的加减法以及20以内的进位加法；能准确辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形；初步学会用数学知识解决简单的实际问题。 2.过程与方法 通过动手操作、游戏探究等活动，经历数概念的形成过程，发展数感与空间观念；初步学会用观察、比较、分类的方法学习数学，提升简单问题的解决能力。 3.情感态度与价值观 体会数学与生活的联系，感受数学学习的趣味性，培养数学学习兴趣；初步养成认真倾听、积极发言、规范书写的良好学习习惯，建立数学学习的自信心。 五、教学重难点 1.教学重点 核心知识点共3个：0-20各数的认识；10以内加减法与20以内进位加法计算；四种常见立体图形的辨认。 2.教学难点 学生难掌握的内容：区分“几”与“第几”；理解“凑十法”的算理；连加连减、加减混合的运算顺序；建立立体图形的空间观念。 六、核心素养分单元落实清单 单元 核心素养落实点 落实途径 数学游戏 数感、符号意识、应用意识 在校园找数、在生活中认数学，初步建立数与生活的联系 5以内数的认识和加减法 数感、符号意识、运算能力 通过摆小棒、分圆片操作，理解数的分与合，感悟加减法意义 6-10的认识和加减法 运算能力、推理意识、应用意识 通过找规律整理加减法算式，解决实际问题发展应用能力 认识立体图形 空间观念、几何直观 通过摸、摆、拼立体图形，直观感知图形特征 11-20的认识 数感、符号意识、推理意识 通过捆小棒操作，建立十进制计数概念 20以内的进位加法 运算能力、推理意识、应用意识 探究凑十法算理，在解决问题中提升运算能力 复习与关联 数感、运算能力、应用意识 整理知识网络，综合运用知识解决实际问题 七、学具教具使用清单 学具类别 具体内容 学生个人学具 小棒（20根）、计数器、圆片（20个）、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各1个）、数字卡片 教师教具 大计数器、磁性数字卡片、立体图形演示模型、多媒体课件、校园实景图片 自制拓展学具 口算卡片、图形分类操作盘、凑十法练习卡 八、教学方法与策略 1.主要教学方法 采用情境教学法、游戏教学法、动手操作法，结合一年级学生特点设计生活化、游戏化教学活动，让学生在玩中学、做中学。 2.分层教学策略 针对不同基础学生设计分层学习任务：基础层完成核心知识练习，提高层增加拓展性思考问题，让每个学生都能获得成功体验。 3.重难点突破策略 对于抽象概念（如序数、数位），借助实物操作建立具象感知；对于计算难点（如凑十法），通过分步演示、反复操作理解算理；对于空间观念难点，通过摸、拼、摆等多感官活动强化感知。 九、分层辅导方案 层级 辅导对象 辅导内容 辅导方式 培优层 学前基础扎实、接受能力较强的学生 拓展20以内加减法的实际应用，简单推理问题练习，培养问题分析能力 设计拓展性思考题，开展小组探究活动，鼓励自主解决问题 基础层 学习习惯待养成、基础薄弱的学生 巩固数的认识、基础计算，培养课堂倾听、按时完成作业的习惯 降低练习难度，课上多提问、多反馈，课后一对一辅导基础技能 十、教学进度安排（2026秋-21周，每周4课时，总课时84，截止2027年1月27日） 2026年秋季开学时间为2026年8月31日（报到），9月1日正式上课；法定节假日：中秋节（9月19日-9月21日放假3天）、国庆节（10月1日-10月7日放假7天）、秋假（10月8日-10月10日放假3天）、元旦（2027年1月1日放假1天），期中检测安排第10周，期末检测安排第20周，进度如下： 周次 日期 教学内容 课时 备注 1 9.1-9.6 数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认 4 开学报到适应，常规训练 2 9.7-9.13 在教室里玩一玩、单元复习、1.1～5的认识（1-5的认识） 4 3 9.14-9.20 比大小、第几、分与合、本节复习 4 9.19-9.21中秋节放假，共3课时 4 9.22-9.28 1～5的加减法：加法、减法、本节复习 4 5 9.29-10.5 0的认识和加减法、整理和复习 1 10.1-10.7国庆节放假，共1课时 6 10.6-10.12 第一单元复习检测、评讲 2 10.8-10.10秋假放假，共2课时 7 10.13-10.19 6-9的认识：6~9的认识、比大小、第几、分与合 4 8 10.20-10.26 本节复习、6和7的加减法、8和9的加减法 4 9 10.27-11.2 本节复习、10的认识、10的加减法 4 期中复习 10 11.3-11.9 连加连减、加减混合、期中检测 4 期中检测 11 11.10-11.16 期中评讲、本节复习、整理和复习 4 12 11.17-11.23 第二单元复习检测、认识立体图形 4 13 11.24-11.30 第三单元复习、10的再认识、11~20的认识 4 14 12.1-12.7 简单加减法、第四单元复习检测 4 15 12.8-12.14 9加几、8、7、6加几 4 16 12.15-12.21 5、4、3、2加几、第五单元整理复习 4 17 12.22-12.28 第五单元复习检测、数与运算整理 4 18 12.29-1.4 数量关系整理、图形的认识整理 3 2027年1月1日元旦放假，共3课时 19 1.5-1.11 应用提升、全册综合复习 4 20 1.12-1.18 全册综合复习、期末检测 4 期末检测 21 1.19-1.25 期末检测评讲、学期总结 4 1月26日寒假开始，符合截止要求 十一、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 从课堂参与、作业完成、动手操作、口算练习四个维度评价，采用星级评定法：课堂积极发言得1星，按时完成作业得1星，操作活动参与积极得1星，口算过关得1星，每周汇总评价。 2.终结性评价（占比60%） 以期中、期末统一检测成绩为依据，重点考察核心知识掌握情况与基本运算能力。 3.评价反馈机制 每周通过班级小管家向家长反馈学生课堂表现，每月发放纸质评价单，期中、期末后开展一对一学情沟通，针对问题及时调整教学与辅导。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级排名前15%，运算能力强、思维活跃的学生。内容：拓展20以内加减法的变式练习，简单的数阵推理、找规律问题，解决稍复杂的实际问题。方式：每周利用午休时间开展1次拓展活动，布置1次拓展性练习，鼓励学生分享思考过程。 2.补差计划 对象：班级排名后15%，数感较弱、计算速度慢的学生。内容：巩固0-20数的认读，5以内、10以内基础计算，培养课堂倾听与作业书写习惯。方式：每天利用课后服务时间开展10分钟一对一辅导，布置基础口算练习，降低任务难度，及时鼓励，逐步提升基础能力。 十三、教学保障措施 1.落实教学常规 认真做好备课、上课、批改作业、辅导各个环节，每节课提前准备好学具教具，作业做到当天批改、当天反馈，针对错误及时订正。 2.参与教研活动 积极参加年级组、教研组每周开展的集体备课与教研活动，分享教学问题，研讨教学方法，借鉴优秀教学经验优化课堂设计。 3.深化家校合作 定期通过家长会、班级群沟通学生学习情况，指导家长在家培养学生良好的数学学习习惯，配合开展口算练习等基础训练，形成家校教育合力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $